撰文/陳筱微 編輯/童書(shū)媽媽

在中國(guó)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有一個(gè)廣為流傳的觀念，那就是“中文是學(xué)習(xí)英文的最大障礙，忘記中文，才能學(xué)好英文”，是這樣的嗎；其實(shí)，很多人英文沒(méi)學(xué)好，恰恰是中文遇到了問(wèn)題；那么，究竟在中文的環(huán)境下，如何學(xué)好英文呢？

我是一個(gè)無(wú)論在學(xué)校還是在崗位上，歷次英語(yǔ)考試成績(jī)都很好，但實(shí)際應(yīng)用非常遜的英語(yǔ)土鱉。生活和工作不是應(yīng)試的，無(wú)論是旅行，還是學(xué)術(shù)交流，對(duì)我的英語(yǔ)要求越來(lái)越緊迫，越來(lái)越多。

我經(jīng)常在用得著的時(shí)候抓緊學(xué)一段，用不著的時(shí)候就會(huì)放松學(xué)習(xí)。結(jié)果呢，英文水平每次都是以多熟悉了一些單詞的方式緩慢增長(zhǎng)。而且，和所有家長(zhǎng)一樣，我也面臨著如何指導(dǎo)孩子學(xué)英語(yǔ)的難題——我不想孩子重蹈覆轍，但自己實(shí)在有沒(méi)有更好的方法。

在如此急迫的情況下，林林總總的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀點(diǎn)、流派涌入我的眼前。究竟哪個(gè)是科學(xué)的，經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的，究竟哪些其實(shí)是圖個(gè)熱鬧，滿足短期商業(yè)訴求的？

有幸，前些時(shí)候，我的中學(xué)同學(xué)，美國(guó)某新常青藤大學(xué)的語(yǔ)言學(xué)者——陳筱微出現(xiàn)在我面前，她大學(xué)畢業(yè)不久就去美國(guó)修了語(yǔ)言碩士和英美文學(xué)博士，還有一個(gè)美國(guó)杰出青年科學(xué)家丈夫（同時(shí)也是哈佛醫(yī)學(xué)院教授）。對(duì)于她的學(xué)術(shù)研究，我毫不懷疑，對(duì)于她的真誠(chéng)毫無(wú)私心，我非常有信心。

我向她討教小朋友學(xué)英文的指導(dǎo)思想和方法，她說(shuō)要講很長(zhǎng)時(shí)間，既然如此，不如擴(kuò)大聽(tīng)眾，讓更多人受惠。于是便組織了10月18號(hào)的講座。更多北京之外的朋友要求受惠，于是，便有了以下的講座整理稿。有些學(xué)術(shù)，但經(jīng)過(guò)科學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證，話說(shuō)，在可能付出上千小時(shí)學(xué)習(xí)的問(wèn)題上，有可能會(huì)糾結(jié)我們一輩子的英語(yǔ)問(wèn)題上，我們還是讀點(diǎn)學(xué)術(shù)和嚴(yán)謹(jǐn)文章好。

文末還有根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)眾和后臺(tái)呼聲，要求陳筱微整理推薦的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站、APP和學(xué)習(xí)資料，權(quán)威推薦，值得收藏。

分享癖是一種對(duì)社會(huì)有益的病，愿你受益，不謝。

備注：本文封面為英語(yǔ)閱讀經(jīng)典，桑達(dá)克代表作《LITTIE BEAR》，點(diǎn)擊閱讀原文可以購(gòu)買50周年紀(jì)念版。定價(jià)64元。

陳筱微，曾任美國(guó)某新常青藤大學(xué)老師。語(yǔ)言教學(xué)學(xué)碩士，英美文學(xué)博士，美國(guó)教育研究協(xié)會(huì)（AERA)成員，國(guó)際讀寫協(xié)會(huì)成員，英美兒童文學(xué)研究者。主要研究方向：語(yǔ)言遷移在二語(yǔ)習(xí)得中的影響。陳筱微具有大量指導(dǎo)雙語(yǔ)孩子學(xué)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

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母語(yǔ)遷移的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)

主講：陳筱微

今年7月，因?yàn)榧彝サ脑颍遗e家搬到了中國(guó)。一到中國(guó)，就不停接到各種讓我做英語(yǔ)相關(guān)教育的邀請(qǐng)，都被我婉言拒絕了。國(guó)際搬家是一件非常繁瑣的事情，加之我還有個(gè)十歲的孩子，精力實(shí)在有限。

但是，8月中旬，我卻接受了位于海淀的初心書(shū)房的邀請(qǐng)，擠出每周六上午的時(shí)間，在那里開(kāi)設(shè)了三個(gè)閱讀班，帶著二十幾個(gè)孩子，以英美兒童文學(xué)經(jīng)典讀物為教材，來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

初心書(shū)房是一家專門引導(dǎo)青少年閱讀中文經(jīng)典的學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，似乎與英語(yǔ)學(xué)習(xí)格格不入。那么，我為什么會(huì)答應(yīng)他們的邀請(qǐng)呢？

還得從書(shū)房里的一位老師說(shuō)起。

這位老師是我的朋友，有一雙非常可愛(ài)的兒女。一直以來(lái)，她非常重視孩子的英語(yǔ)教育。她的兒子，從小念的是全英文的幼兒園，學(xué)習(xí)之余，還大量閱讀英文原版讀物。多年下來(lái)，收效也非常明顯：作為一名土生土長(zhǎng)的中國(guó)孩子，孩子的英語(yǔ)算是很不錯(cuò)的了，聽(tīng)說(shuō)能力表現(xiàn)得尤其明顯。

但是，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，我的這位朋友感到，孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)遇到了很難突破的瓶頸。在仔細(xì)觀察和思考之后，她非常驚訝地發(fā)現(xiàn)，這個(gè)瓶頸，竟然是來(lái)自于孩子中文的薄弱。

意識(shí)到這一點(diǎn)之后，她開(kāi)始重視孩子的中文學(xué)習(xí)，甚至和大學(xué)中文系的老師合作做起了初心書(shū)房，專門引導(dǎo)孩子們進(jìn)行中文的深度閱讀。

大家肯定很詫異，今天的主題是講英文學(xué)習(xí)，為什么我一開(kāi)場(chǎng)，竟然講的是中文閱讀啦？

事實(shí)上，我的這位朋友雖然發(fā)現(xiàn)了她家兒子的問(wèn)題所在，但是一開(kāi)始也并不知道其所以然。直到有一天，她和我談起了她的疑惑。于是，我跟她講了語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，母語(yǔ)遷移的概念。這時(shí)候，她一下子豁然開(kāi)朗。實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)原來(lái)真的是有科學(xué)理論支持的。

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具體到以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的孩子們學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是建立在已經(jīng)有一套完整的漢語(yǔ)語(yǔ)言系統(tǒng)的基礎(chǔ)上的。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常常會(huì)表現(xiàn)出難以擺脫漢語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣的影響。這種現(xiàn)象，就是語(yǔ)言教學(xué)上所謂的母語(yǔ)遷移。

在中國(guó)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有一個(gè)廣為流傳的觀念，那就是“中文是學(xué)習(xí)英文的最大障礙。要想學(xué)好英文，就要努力避免中文的干擾，才能消除學(xué)習(xí)中的困難。”

然而，語(yǔ)言學(xué)家謝爾巴曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“經(jīng)驗(yàn)證明，可以從教學(xué)過(guò)程中除去母語(yǔ)，但卻不能從學(xué)生的頭腦中把母語(yǔ)除掉?！?/span>

因此，我提醒大家首先必須正視一點(diǎn)：在座的大多數(shù)家長(zhǎng)，你們的孩子，母語(yǔ)肯定是中文。理論上來(lái)說(shuō)，英文作為他們的習(xí)得語(yǔ)言，和母語(yǔ)的差距可以無(wú)限小，但是絕對(duì)不可能徹底消失。

只有正視了這一點(diǎn)，我們才有接下來(lái)談?wù)Z言遷移的必要。

在語(yǔ)言遷移的過(guò)程中，存在著：

1、語(yǔ)音層面的遷移

2、詞匯層面的遷移；

3、語(yǔ)法層面的遷移；

4、語(yǔ)言使用層面的遷移。

而在母語(yǔ)遷移的過(guò)程中，又主要會(huì)受到下面三個(gè)因素的影響：

1、學(xué)習(xí)者組織自己母語(yǔ)的能力和方法；

2、學(xué)習(xí)者對(duì)母語(yǔ)與第二語(yǔ)言異同的認(rèn)識(shí)程度；

3、學(xué)習(xí)者第二語(yǔ)言的水平和應(yīng)用。

此外，外界環(huán)境、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)者的性格、年齡、學(xué)習(xí)策略等等外界因素，綜合起來(lái)，相互作用，共同影響著外語(yǔ)學(xué)習(xí)。

國(guó)內(nèi)現(xiàn)在的幼兒英語(yǔ)訓(xùn)練班遍地開(kāi)花，家長(zhǎng)們也對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常重視，所以大部分孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)始年齡是很早的。但是，就我看來(lái)，這個(gè)早，主要是落在了聽(tīng)和說(shuō)的部分。聽(tīng)說(shuō)絕對(duì)是童子功，那些開(kāi)始得早的孩子，到十來(lái)歲時(shí)，基本上都能順利通過(guò)聽(tīng)說(shuō)關(guān)，甚至可以達(dá)到相當(dāng)流利的程度。

但是，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的，肯定不是想做一個(gè)英語(yǔ)流利的文盲。聽(tīng)說(shuō)讀寫，從生物學(xué)上來(lái)看，聽(tīng)說(shuō)是人類與生俱來(lái)的能力，而讀寫則是需要后天訓(xùn)練才能獲取的更高一級(jí)的能力，那肯定就會(huì)更為復(fù)雜。

所以，當(dāng)我在初心書(shū)房開(kāi)課時(shí)，首先對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了一番評(píng)估和篩選。這個(gè)篩選是以什么為標(biāo)準(zhǔn)啦？那就是中英文的聽(tīng)說(shuō)熟練程度和一定的中英文閱讀能力。

在座的朋友可能會(huì)對(duì)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)表示好奇。事實(shí)上，在大多數(shù)情況下，人們對(duì)于來(lái)自于語(yǔ)言的基本概念，比如知識(shí)、智力、能力和經(jīng)驗(yàn)等等，都是通過(guò)母語(yǔ)這一第一載體來(lái)搭建完成的。對(duì)任何目標(biāo)語(yǔ)言的理解，都得基于這個(gè)第一載體。

社會(huì)背景和語(yǔ)言背景在為新語(yǔ)言的學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)支架。也就是說(shuō)，漢語(yǔ)的水平和熟練程度，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要因素之一。所以我們能發(fā)現(xiàn)，漢語(yǔ)水平不錯(cuò)的孩子，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，也會(huì)相對(duì)容易。通常能學(xué)好英語(yǔ)的孩子，他們的漢語(yǔ)水平也不會(huì)差。

篩選完學(xué)生之后，要開(kāi)始上課了。那么這個(gè)課又是怎么上的呢？這里我主要想說(shuō)說(shuō)課程語(yǔ)言的選擇。

我所主要使用的授課語(yǔ)言為中文，課程板書(shū)和PPT則完全使用英文。

進(jìn)入課堂討論的步驟，要求學(xué)生們盡量使用能準(zhǔn)確表達(dá)出自己的語(yǔ)言。這個(gè)語(yǔ)言可以是英語(yǔ)、可以是漢語(yǔ)、也可以是符號(hào)語(yǔ)言、甚至可以是肢體語(yǔ)言。

對(duì)于參加課程的孩子們，每天我都會(huì)有針對(duì)性地給他們布置作業(yè)。作業(yè)包括三部分：聽(tīng)讀文本，針對(duì)文本的深度思考，和相關(guān)的寫作訓(xùn)練。三部分作業(yè)全都要求用英語(yǔ)完成。

一開(kāi)始很多家長(zhǎng)對(duì)每天都有作業(yè)表示非常難以理解，但是我一直在給他們反復(fù)強(qiáng)調(diào)這個(gè)作業(yè)的重要性。

因?yàn)椋瑢?duì)授課者而言，兩種語(yǔ)言的切換，是從母語(yǔ)的聽(tīng)力輸入，過(guò)渡到英語(yǔ)聽(tīng)讀文本的輸入的一個(gè)過(guò)程；對(duì)學(xué)生而言，課堂上的討論是一種無(wú)限制的表達(dá)形式的輸出，是一種輸入輸出的過(guò)渡轉(zhuǎn)換，而針對(duì)文本的深度思考，和相關(guān)的寫作訓(xùn)練，則是學(xué)生在轉(zhuǎn)換并延伸輸出他們之前所接受到的輸入。

通過(guò)輸入模式上兩種語(yǔ)言的切換，來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中母語(yǔ)的正負(fù)遷移。再通過(guò)延伸輸出，以達(dá)到促進(jìn)母語(yǔ)的正遷移，抑制負(fù)遷移的效果。用聽(tīng)這種最原始的先天能力，來(lái)觸動(dòng)需要后天習(xí)得的三種能力。

這是一種從整體到部分的教學(xué)方法。

也就是說(shuō)先用學(xué)生所熟悉的語(yǔ)言，教他們用所不熟悉的語(yǔ)言進(jìn)行閱讀思考；用自然生活化的閱讀文本，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

為什么要采用這種教學(xué)方法呢？一方面是因?yàn)?，任何學(xué)習(xí)都需要理解能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解更是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。撇開(kāi)理解談?wù)Z音、詞匯、詞義、語(yǔ)法特點(diǎn)、習(xí)慣用語(yǔ)、表達(dá)方式等等等等，都是空中樓閣。

同時(shí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程。語(yǔ)言學(xué)習(xí)也不例外。已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新的知識(shí)相互作用，搭建新語(yǔ)言學(xué)習(xí)的框架。這個(gè)時(shí)候，對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的利用程度、辨別能力及其穩(wěn)定程度，就是影響語(yǔ)言遷移的最關(guān)鍵因素。在這個(gè)過(guò)程中，母語(yǔ)，是唯一能直接為其提供幫助的工具。

對(duì)我們而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，其實(shí)就是運(yùn)用已有的漢語(yǔ)知識(shí)，從模仿簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞、句型開(kāi)始，再逐步發(fā)展，到更復(fù)雜深入的層次。實(shí)際上，這就是一個(gè)借助于頭腦中已有的漢語(yǔ)框架，去完成英語(yǔ)的表達(dá)，進(jìn)行交流的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，需要想辦法不斷調(diào)整英語(yǔ)的表達(dá)方式，才可能越來(lái)越接近于正確的形式。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是有共性的。作為已經(jīng)搭建了漢語(yǔ)系統(tǒng)知識(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不可避免會(huì)借助漢語(yǔ)的規(guī)則。這時(shí)候，若能以科學(xué)的方法引導(dǎo)，其實(shí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。

我剛到美國(guó)的時(shí)候，跟一位中國(guó)城的大叔聊天，說(shuō)到“壞蛋（壞人）”這個(gè)詞時(shí)，他說(shuō)的是“bad egg”，當(dāng)時(shí)覺(jué)得很好笑，后來(lái)才知道，在口語(yǔ)里，bad egg確實(shí)是有壞蛋（壞人）的意思。大叔算是歪打正著蒙對(duì)了。

但是在下面三個(gè)例子里，紅色部分都是將漢語(yǔ)中的詞義，無(wú)標(biāo)記性地遷移到了英語(yǔ)中，生成了中式英語(yǔ)，造成的錯(cuò)誤。

在英語(yǔ)中有很多和漢語(yǔ)語(yǔ)序相同的地方。請(qǐng)看下面的圖示：

在這里，漢語(yǔ)和英語(yǔ)的語(yǔ)序完全一致。根據(jù)語(yǔ)言遷移理論，相同的語(yǔ)序在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生正遷移，從而加快語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

但是，在需要表達(dá)相對(duì)復(fù)雜的語(yǔ)序和時(shí)態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)者就很容易產(chǎn)生混了。請(qǐng)看下面的圖示：

在漢語(yǔ)里，我們可以在這句話的基礎(chǔ)上，通過(guò)添加時(shí)間狀語(yǔ)來(lái)表達(dá)時(shí)態(tài)，而對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)則需要運(yùn)用語(yǔ)法形式來(lái)表達(dá)，如下圖：

請(qǐng)注意上圖中我使用括號(hào)的位置。您會(huì)發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)里，即使不使用時(shí)間狀語(yǔ)，也能通過(guò)時(shí)態(tài)表現(xiàn)出過(guò)去時(shí)或?qū)?lái)時(shí)。

同時(shí)，這三個(gè)例句的英語(yǔ)部分，又涉及到了第三人稱單數(shù)和時(shí)態(tài)的動(dòng)詞變化，這些也是漢語(yǔ)里不存在的特殊語(yǔ)法形式。

這種情形下，勢(shì)必就會(huì)出現(xiàn)母語(yǔ)的負(fù)遷移了。這個(gè)時(shí)候，若能對(duì)兩種語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)比分析，就能形成更直觀的理解，更大程度地避免混淆。

隨著英語(yǔ)水平的逐步提高，學(xué)習(xí)者會(huì)漸漸自覺(jué)地從英語(yǔ)系統(tǒng)自身去掌握其語(yǔ)言特點(diǎn)和規(guī)律，而不會(huì)再僅僅依賴它們和漢語(yǔ)的對(duì)比，從而可以有意識(shí)地避免母語(yǔ)的負(fù)遷移。

下圖是借用的管理學(xué)中的一個(gè)常見(jiàn)循環(huán)模式。事實(shí)上，在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，也同樣存在一個(gè)類似的模式。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)總是是螺旋式上升的。從不平衡到平衡，再打破平衡，進(jìn)入新的不平衡。在一定熟練程度上，提高單詞量、補(bǔ)充語(yǔ)法、完善發(fā)音，才能進(jìn)一步提高熟練程度。

總的說(shuō)來(lái)，聽(tīng)是輸入，是說(shuō)的基礎(chǔ)，說(shuō)則是一種輸出；而讀又是一種更高層次的輸入，是寫的基礎(chǔ)，寫又是相對(duì)于說(shuō)而言更高一層次的輸出。讀寫能力的發(fā)展又反過(guò)來(lái)影響聽(tīng)說(shuō)能力的提高。所有關(guān)于聽(tīng)說(shuō)讀寫四種能力相互混合作用的討論，都必須是建立在這個(gè)大框架之下，才能有意義地進(jìn)行下去。

所以，最行之有效的避免母語(yǔ)負(fù)遷移的方法，其實(shí)有兩個(gè)，那就是背誦和閱讀：

背誦是聽(tīng)說(shuō)的綜合實(shí)踐，是一種有效抑制語(yǔ)言負(fù)遷移的方法。我們今天沒(méi)有談到關(guān)于語(yǔ)音層面的遷移，但在這里我要略微提一下，背誦也是抑制語(yǔ)音負(fù)遷移最好的辦法之一。

外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言知識(shí)主要分為兩種：第一種是存在于意識(shí)層面上的顯性語(yǔ)言知識(shí)，比如語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等等；另一種則是存在于學(xué)習(xí)者的潛意識(shí)層面上、內(nèi)化了的隱性語(yǔ)言知識(shí)。學(xué)習(xí)者也許不能清楚地表達(dá)出來(lái)，但是能不假思索地流利使用。隱性語(yǔ)言知識(shí)越多，使用習(xí)得語(yǔ)言的熟練度就越高。

通過(guò)背誦，可以增強(qiáng)習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)的積累和鞏固，將顯性的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為隱性的語(yǔ)言知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)感。在此基礎(chǔ)上避免母語(yǔ)的負(fù)遷移，不斷修正目習(xí)得語(yǔ)言。

當(dāng)我剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫作的時(shí)候，我的母親送給我一句話：“儲(chǔ)詞如煙海，下筆不發(fā)呆。”儲(chǔ)詞如煙海，最直接簡(jiǎn)便的辦法，就是通過(guò)閱讀。

針對(duì)習(xí)得語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，閱讀同樣是直接影響寫作的關(guān)鍵。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，從直觀上來(lái)說(shuō)，最行之有效的提高單詞量、補(bǔ)充語(yǔ)法的策略，還得是閱讀。

但是，閱讀一定不是一個(gè)單獨(dú)的學(xué)習(xí)過(guò)程。如果把語(yǔ)言學(xué)習(xí)僅僅認(rèn)為是是單詞、句子、語(yǔ)法的認(rèn)識(shí)，這是一種狹隘的語(yǔ)言觀。

要跨越自己的母語(yǔ)文化去理解另一種文化，就需要具備足夠的背景文化知識(shí)。這些東西從何而來(lái)？那就得擴(kuò)大閱讀面。

僅僅通過(guò)閱讀英語(yǔ)文本了解其文化背景知識(shí)，絕對(duì)是不夠的。還應(yīng)該同漢語(yǔ)閱讀進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^，才能使學(xué)習(xí)者了解到兩種語(yǔ)言的文化差異，從而掌握正確的運(yùn)用方法，從語(yǔ)言使用的層面降低母語(yǔ)的負(fù)遷移。

作為一名雙語(yǔ)閱讀研究者，以我的經(jīng)驗(yàn)看來(lái)，母語(yǔ)不熟練的學(xué)生，在閱讀時(shí)提出的問(wèn)題都很膚淺，相當(dāng)數(shù)量的問(wèn)題甚至非常平庸，僅僅限于對(duì)文本淺表的討論。而母語(yǔ)熟練的學(xué)生，在引導(dǎo)者的幫助下，慢慢都能直接用英文思維并展示出他們思想中的精彩之處。

結(jié)合前面我所談到的關(guān)于課程設(shè)計(jì)的各個(gè)細(xì)節(jié)，我們可以看出，這其實(shí)是一個(gè)搭建鷹架的過(guò)程。所謂鷹架，其實(shí)就是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師為學(xué)生們搭建的一個(gè)個(gè)臺(tái)階。但是，在搭建鷹架前，老師先用漢語(yǔ)為學(xué)生搭建起來(lái)一個(gè)框架，再在這個(gè)框架里搭建鷹架。

學(xué)生已有的和正在學(xué)習(xí)的英文知識(shí)，則是需要加入框架的填充物。在搭建框架之前，它們都是散落一地的，老師需要引導(dǎo)學(xué)生將其填充進(jìn)這個(gè)框架里的正確位置。

僅僅這樣，肯定是不夠牢固的。所以還需要加進(jìn)沙子，針對(duì)文本的深度思考，就是這樣的沙子。

到目前為止，應(yīng)該比較堅(jiān)固了，但是我們還是不敢把外面中文的框架去掉，我們還需要加入水，讓它更加穩(wěn)定。相關(guān)的寫作訓(xùn)練，就是來(lái)起到水的作用。

加入水后，撤去外面中文的框架，剩下的就是夯實(shí)了的英文的內(nèi)容。

這樣搭出來(lái)的建筑，才是最堅(jiān)固可靠的。

這并不是一件立竿見(jiàn)影的事情，需要相對(duì)漫長(zhǎng)的系統(tǒng)訓(xùn)練。而且，這樣的教學(xué)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)似乎成為了課堂的副產(chǎn)品，但事實(shí)上卻是在無(wú)聲無(wú)息中、不著痕跡地學(xué)習(xí)了語(yǔ)言的本身。這樣學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言，才能真正被靈活地運(yùn)用且順利進(jìn)入相關(guān)學(xué)習(xí)的更高層次。

一本屬于孩子的雙月刊文學(xué)雜志，

鼓勵(lì)孩子們用書(shū)面的方式來(lái)談?wù)撍麄兊恼鎸?shí)生活，

其編輯理念是

Children can meet the highest standard of literature and art

內(nèi)容包括故事、詩(shī)歌、書(shū)評(píng)等等文學(xué)藝術(shù)形式

作者都為8-13歲的孩子。在網(wǎng)站 http://www. 上能訂購(gòu)紙質(zhì)版（可以郵寄中國(guó)）

Ipad上能訂購(gòu)電子版雜志

http://www./

一個(gè)以孩子們喜歡的方式來(lái)為他們解釋說(shuō)明單詞涵義的網(wǎng)站

有利于增進(jìn)孩子們學(xué)習(xí)新詞匯的興趣

這種影響，對(duì)于僅有初級(jí)詞匯量的學(xué)習(xí)者更為顯著

網(wǎng)站上有兩種詞典：Children`s和Illustrated.分別主打文字和圖像兩種形式，在理解一個(gè)單詞這件事兒上各有所長(zhǎng)。網(wǎng)站還會(huì)幫助用戶記錄難理解的問(wèn)題詞匯和單詞表，登錄狀態(tài)下就可以成為自己的單詞記憶庫(kù)。除此之外，還有字謎游戲供選擇，檢驗(yàn)對(duì)單詞的記憶，打印出來(lái)也可以作為家庭游戲。

Children`s詞典怎么玩？這是一個(gè)偏重文字解釋的詞典，網(wǎng)站中將小朋友們可能遇到的單詞分為人體，自然環(huán)境，經(jīng)濟(jì)，歷史文化等等類別。在每個(gè)大類別中，又會(huì)有若干個(gè)關(guān)鍵詞。例如在“人體”這個(gè)類別下，有血液、臉、細(xì)胞等等關(guān)鍵詞，也就是小朋友們將要學(xué)習(xí)和探索的單詞。最有趣的是，除了常規(guī)的發(fā)音，詞組，解釋和關(guān)聯(lián)詞外。還有“Word Explore”供孩子們大開(kāi)腦洞。比如，在blood這個(gè)詞的解釋中，網(wǎng)站聯(lián)想了一個(gè)問(wèn)題：“什么東西以血液為食呢？” 結(jié)果聯(lián)想到的結(jié)果是“蚊子”、“吸血鬼”等等。

Illustrated詞典則是把單詞具象為插圖了。分為World,Book,Collection三個(gè)主題，以World主題為例，網(wǎng)站會(huì)帶小朋友們?nèi)ヌ剿鳌俺鞘小焙汀按笞匀弧眱蓚€(gè)場(chǎng)景，每個(gè)場(chǎng)景中又分為若干種類，比如，下圖就是“大自然”的場(chǎng)景，而點(diǎn)開(kāi)其中的“沙漠空間”又會(huì)出現(xiàn)什么呢？是一幅簡(jiǎn)單直觀的插畫。比起Children詞典中的文字和概念，這一種更加形象。

BBC的在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站

包羅萬(wàn)象，根據(jù)難易程度分為不同級(jí)別

比如KS1就是Key Stage 1，也就是初級(jí)

基本上是8歲之前，ks2是11歲之前

箱子里會(huì)發(fā)出聲音，用一個(gè)相對(duì)準(zhǔn)確的詞匯來(lái)形容這種聲音，才能打開(kāi)寶箱。

這個(gè)網(wǎng)站目前已經(jīng)停止更新，不過(guò)現(xiàn)有的內(nèi)容仍然可以借助游戲的形式，通過(guò)畫面的視覺(jué)和小游戲的音效，多感官地幫助小朋友記憶詞匯。BBC在一個(gè)新的網(wǎng)址上做了更新http://www./education，涉及文化、數(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、音樂(lè)、歷史、科學(xué)等等內(nèi)容，同樣分為不同的級(jí)別，以視頻的形式來(lái)主呈現(xiàn)一個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)，同時(shí)適合孩子和教師使用。

傳統(tǒng)的拼字游戲

有挑戰(zhàn)模式、高級(jí)模式、高分模式三種模式可供玩家選擇

我手機(jī)上裝的拼字游戲是Scrabble

但相比而言，Boggle更適合一般詞匯量英語(yǔ)學(xué)習(xí)者

Android & iOS

以點(diǎn)擊或者滑動(dòng)成線的方式，按照字母順序拼出左邊的單詞。規(guī)規(guī)矩矩碼好的一個(gè)單詞，不僅被拆成了一個(gè)一個(gè)的字母，找不到能拼寫的單詞時(shí)，點(diǎn)一個(gè)旋轉(zhuǎn)按鈕，字母?jìng)冞€會(huì)旋轉(zhuǎn)起來(lái)，用戶就必須得換個(gè)角度再聯(lián)想一下（當(dāng)然也可以同時(shí)選擇歪扭脖子或者手機(jī)）。老少皆宜。

通過(guò)創(chuàng)建自己的句子

讓孩子們從簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步熟悉語(yǔ)法、句型結(jié)構(gòu)

并附帶練習(xí)聽(tīng)說(shuō)能力

iOS，需購(gòu)買，￥40.00

小朋友可以內(nèi)置的句子開(kāi)始，用散落在屏幕中的單詞，創(chuàng)建自己的句子。還能把自創(chuàng)的單詞和句子用自己的聲音錄下來(lái)，APP可以把這些聲音拆分成一個(gè)一個(gè)有讀音的單詞，并且可以被重新排列，使它們有機(jī)會(huì)再還原成為一個(gè)正確的句子。

用動(dòng)畫教授各門學(xué)科

知識(shí)面很廣，課程由淺入深

安全又有趣，分為不同等級(jí)

與前面推薦的BBC bitesize類似

各個(gè)層度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都能找到適合自己的內(nèi)容

可以把它理解為“視頻版的閱讀理解”。每天，應(yīng)用都會(huì)推薦一個(gè)5分鐘左右的視頻，內(nèi)容和領(lǐng)域都十分豐富，介紹一個(gè)人物，或者一個(gè)科學(xué)原理。視頻結(jié)束后，會(huì)有若干選擇題幫助鞏固視頻中出現(xiàn)的語(yǔ)言點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)。 iOS，需購(gòu)買。

Brain POP其實(shí)是美國(guó)最大的教輔材料在線教育網(wǎng)站。（英文版：http://www.），網(wǎng)站以系列動(dòng)漫短片方式提供美國(guó)原汁原味的教輔材料，內(nèi)容涵蓋自然科學(xué)、數(shù)學(xué)、社會(huì)科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)和音樂(lè)等等，全世界都在用。同時(shí)也有中文版，http://www.，需付費(fèi)。