各位專(zhuān)家、各位老師，上午好！

 感謝全國(guó)小語(yǔ)會(huì)給我這樣的機(jī)會(huì)，能夠聽(tīng)到全國(guó)十六個(gè)省市的語(yǔ)文課，了解語(yǔ)文改革最新的動(dòng)向，并且能夠有機(jī)會(huì)與大家分享我的收獲，表達(dá)我對(duì)語(yǔ)文課程改革的一些觀點(diǎn)。

 陳主任在小語(yǔ)會(huì)上提出：鼓勵(lì)創(chuàng)新，講求實(shí)效。創(chuàng)新是手段，提高是目標(biāo)。這次會(huì)議的定位，提高實(shí)效，途徑就是創(chuàng)新。我覺(jué)得，這次觀摩活動(dòng)的最大特點(diǎn)：在課程上有很大創(chuàng)新。

這次語(yǔ)文觀摩活動(dòng)，研究了兩個(gè)視野：閱讀和表達(dá)。

我們的語(yǔ)文課，是一門(mén)語(yǔ)言運(yùn)用的綜合性課程。表達(dá)，是培養(yǎng)能力的重要板塊。如何提高語(yǔ)言表達(dá)能力的研究，對(duì)提高語(yǔ)文效益關(guān)系重大。八節(jié)閱讀課，八節(jié)習(xí)作和口語(yǔ)交際課，研究?jī)r(jià)值非常大。這次會(huì)議，對(duì)表達(dá)領(lǐng)域進(jìn)行深入研究，在這個(gè)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)領(lǐng)域有很多理論和操作領(lǐng)域的問(wèn)題需要研究。閱讀教學(xué)問(wèn)題很多，口語(yǔ)交際和習(xí)作也很多。

我們的語(yǔ)文課程正面臨著轉(zhuǎn)型期。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文課一直將體會(huì)思想內(nèi)容和情感作為目標(biāo)。2011版課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫(xiě)，日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”這段話老師們耳熟能詳。這段話是課程標(biāo)準(zhǔn)的核心觀念，指明了今后我們語(yǔ)文課程改的方向，改革的意義不亞于三中全會(huì)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生的影響。三中全會(huì)，把我國(guó)歷來(lái)的階級(jí)斗爭(zhēng)為綱的指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)變?yōu)橐越?jīng)濟(jì)建設(shè)為中。這樣的轉(zhuǎn)變是我國(guó)的經(jīng)濟(jì)改革發(fā)生了翻天覆地的無(wú)變化，成為了全球第二大經(jīng)濟(jì)體。

我們的語(yǔ)文課程，六十多年來(lái)，一直徘徊在低效、高耗能狀態(tài)，老師們不滿意，原因是對(duì)我們的語(yǔ)文課程的性質(zhì)、任務(wù)，不清楚。語(yǔ)文課一直在學(xué)習(xí)思想內(nèi)容，感悟體會(huì)文章的情感。語(yǔ)文課其實(shí)不是以理解感悟內(nèi)容和思想情感為主要任務(wù)的課程，是以語(yǔ)言文字運(yùn)用為主要目標(biāo)的課程。課標(biāo)的觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的重新認(rèn)定，是帶有革命性、根本性大的轉(zhuǎn)變。語(yǔ)文課的性質(zhì)，就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。所以，我們的語(yǔ)文課程的一個(gè)改革，語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)方向，是帶有一個(gè)方向性的轉(zhuǎn)變。陳先云認(rèn)為這是一種本質(zhì)的回歸。

語(yǔ)文課要轉(zhuǎn)型，怎么轉(zhuǎn)？

第一個(gè)轉(zhuǎn)型，是從理解內(nèi)容來(lái)組織課程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。我們的教學(xué)過(guò)程組織，也應(yīng)該圍繞語(yǔ)言文字運(yùn)用來(lái)組織安排。我認(rèn)為這是第一個(gè)方面，是教學(xué)理念的問(wèn)題。

第二個(gè)轉(zhuǎn)型，從教師講讀課文轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐為主要方式的課程形態(tài)。語(yǔ)文是一門(mén)綜合性實(shí)踐性課程。以往我們對(duì)于語(yǔ)文的綜合性的理解研究的比較多，對(duì)語(yǔ)文的實(shí)踐性研究得很不夠，這方面的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了很大偏差。語(yǔ)文活動(dòng)實(shí)踐少，從五十年代，語(yǔ)文實(shí)踐性就少了。五六年，我們做過(guò)一個(gè)調(diào)查，就發(fā)現(xiàn)了五個(gè)方面的問(wèn)題：字詞重視不夠，豐富語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言文字的技能計(jì)較培養(yǎng)不夠。課標(biāo)提出加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用，不是講抽象概念，文章學(xué)，修辭學(xué)，這種現(xiàn)象不能不轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言文字運(yùn)用實(shí)踐，需要轉(zhuǎn)變。這不是教師的教學(xué)問(wèn)題，是語(yǔ)文學(xué)科所選擇的“講讀課文的模式”是由內(nèi)在聯(lián)系的。在“講讀課文的模式”中，教師講的多，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)少。

我們的語(yǔ)文課怎么改變這種狀況？一定要解放思想，把我們的語(yǔ)文課，從以教師講讀為主，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐為主的課堂。兩種觀念不落實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有出路。

看過(guò)我們的很多閱讀課，發(fā)現(xiàn)，老師們還沒(méi)走出困境，問(wèn)題還是很多。從本次研討課，三個(gè)板塊十六節(jié)課，當(dāng)前問(wèn)題最大的，還是閱讀課。崔巒老師昨天在我們的評(píng)委交流會(huì)上，說(shuō)了這樣幾句話：目標(biāo)不明、教學(xué)內(nèi)容不清的現(xiàn)象依然嚴(yán)重……這幾句話是比較客觀的。語(yǔ)文教學(xué)的模式與上一屆相比較，沒(méi)有突破性變化。

當(dāng)前，我們的語(yǔ)文課，為什么不能有明顯的突破？

語(yǔ)文課，長(zhǎng)期以來(lái)，一直把圍繞思想內(nèi)容理解作為主要目標(biāo)，圍繞這一目標(biāo)組織課堂教學(xué)，這種模式，很容易把語(yǔ)文課上成品德課。比如《太陽(yáng)》，比如《中彩那天》，研究自然知識(shí)問(wèn)題，研究道德問(wèn)題，教學(xué)《詹天佑》研究人字形線路，教怎么修鐵路。語(yǔ)文課應(yīng)該教學(xué)的本不是內(nèi)容。出現(xiàn)問(wèn)題的原因是我們把教材內(nèi)容當(dāng)成語(yǔ)文內(nèi)容，課文內(nèi)容當(dāng)成教學(xué)內(nèi)容。

教什么比怎么教更重要。陳先云主任說(shuō)，教什么比怎么教更重要。教學(xué)內(nèi)容選擇對(duì)我們的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要。內(nèi)容怎么選擇？語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的綜合性很強(qiáng)。語(yǔ)文內(nèi)容，包括知識(shí)方法，還包括情感態(tài)度價(jià)值觀。正確處理這兩方面的關(guān)系，對(duì)我們語(yǔ)文教師來(lái)講至關(guān)重要。這兩方面關(guān)系怎么處理？

 我把語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容分為“本體內(nèi)容和非本體內(nèi)容”。本體，就是本質(zhì)的；非本體，是各門(mén)學(xué)科都有的。語(yǔ)文課的本質(zhì)工作是什么？語(yǔ)言文字運(yùn)用，課文內(nèi)容中情感態(tài)度價(jià)值觀，是非本質(zhì)的，各門(mén)學(xué)科都有的?？墒抢蠋焸?，我們現(xiàn)在的語(yǔ)文課程，是怎么教學(xué)的？把課文內(nèi)容的理解作為主要內(nèi)容的，造成了本體內(nèi)容和非本體內(nèi)容的錯(cuò)位。相反，在語(yǔ)文課程中，語(yǔ)文知識(shí)成為了碎片化的、蜻蜓點(diǎn)水的，實(shí)在理解內(nèi)容的過(guò)程中添加語(yǔ)文元素，而不是直接指向語(yǔ)文元素。本體與非本體在錯(cuò)位了。有的老師上語(yǔ)文課為什么沒(méi)有語(yǔ)文的味道？毛病是，添加的語(yǔ)文元素太少了我們老師做了大量的非本體的內(nèi)容。

  語(yǔ)文課的目標(biāo)應(yīng)該是什么樣子的？應(yīng)該是以本體為主要內(nèi)容，圍繞這個(gè)內(nèi)容讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、遷移，應(yīng)該強(qiáng)化本體教學(xué)。這次觀摩活動(dòng)上的幾節(jié)課，評(píng)委評(píng)價(jià)的比較高的，吉林的《與眾不同的麻雀》為什么評(píng)價(jià)比較好？抓住了低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)，識(shí)字，詞語(yǔ)教學(xué)教學(xué)。朗讀，識(shí)字寫(xiě)字詞語(yǔ)教學(xué)還有朗讀這些是語(yǔ)文教學(xué)的本體。老師圍繞這這些目標(biāo)來(lái)展開(kāi)教學(xué)的。教什么很清楚，本體很清楚。

  還有一堂課，盡管這堂課，可以研究的問(wèn)題很多，可以討論的問(wèn)題很多，但是，我覺(jué)得是一節(jié)語(yǔ)文課，就是天津的《魚(yú)游到紙上》。這堂課，老師們都會(huì)發(fā)現(xiàn)，老師在教什么，句子怎么表達(dá)，人物的動(dòng)作描寫(xiě)神態(tài)描寫(xiě)與聯(lián)想如何結(jié)合在一起，目標(biāo)非常清楚，老師讓學(xué)生去體會(huì)認(rèn)識(shí)，通過(guò)比較，認(rèn)識(shí)寫(xiě)出聯(lián)想，能夠把人物的動(dòng)作，神態(tài)寫(xiě)的非常細(xì)致更加具體。然后再讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)一段話，寫(xiě)動(dòng)作，寫(xiě)聯(lián)想。可以寫(xiě)什么？可以寫(xiě)自己的聯(lián)想。一堂課，我們圍繞的目標(biāo)是什么？語(yǔ)文的本體。如果一堂課圍繞著情感體驗(yàn)，學(xué)生情感體驗(yàn)深刻了，也是語(yǔ)文的內(nèi)容，但是，是語(yǔ)文課非本質(zhì)的，因?yàn)槠渌麑W(xué)科也在做，思想情感提高了，不能代替語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。我們情感體驗(yàn)思想認(rèn)識(shí)，不能代替學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用。所以，我們的語(yǔ)文老師在語(yǔ)文課上要做好語(yǔ)文的本職工作，就是“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”?，F(xiàn)在很多語(yǔ)文課上，語(yǔ)文老師在語(yǔ)文課上不務(wù)正業(yè)。我們的正業(yè)是什么？語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。思想內(nèi)容，情感態(tài)度，是滲透在語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)過(guò)程中，而不是核心目標(biāo)。

  這是我想表達(dá)的一個(gè)觀點(diǎn)：教什么比怎么教更重要。

  我們的閱讀教學(xué)，還有一個(gè)很大問(wèn)題：我們?cè)趺催x擇本體？這個(gè)當(dāng)中，可以討論的問(wèn)題很多。我不能長(zhǎng)時(shí)間展開(kāi)。我們要重視的非常重要的任務(wù)：語(yǔ)言材料的積累問(wèn)題。

一篇課文，教學(xué)價(jià)值怎么去確定？

文化，要認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文化；第二是知識(shí)方法；第三，要學(xué)習(xí)語(yǔ)言材料，積累語(yǔ)言材料。語(yǔ)言材料包括生字、詞語(yǔ)、句子積累，句段構(gòu)成規(guī)律。三方面，第一位的，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是語(yǔ)言材料的積累。為什么？小學(xué)生處于語(yǔ)言發(fā)展的最佳階段。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的潛力，要比老師還要高。小學(xué)階段，大量積累詞語(yǔ)能夠?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展奠定好良好的基礎(chǔ)。過(guò)了這個(gè)村，就沒(méi)了這個(gè)店，我們把什么作為重心？語(yǔ)言積累。積累不夠，導(dǎo)致國(guó)民素質(zhì)降低。詞語(yǔ)教學(xué)要重視。這次課堂上，低年級(jí)重視，中高年級(jí)有的重視不夠。還有句子，句型積累。我們過(guò)去重視句型分析，其實(shí)句型積累才是最重要的。語(yǔ)言材料積累的重要方面。句型分析，還不夠，重要的是句型積累。句子的表達(dá)最小單元，是句子。一個(gè)人的詞匯量和句型，是衡量積累的標(biāo)志。我們要加強(qiáng)感情朗讀，加強(qiáng)背誦。

我認(rèn)為，小學(xué)的朗讀，應(yīng)該是正確流利以讀熟課本為主要的，讓學(xué)生熟讀稱(chēng)頌，爛熟于心，詞匯和句型積累會(huì)更豐富，語(yǔ)言表達(dá)能力就能提高。今天這次活動(dòng)，有沒(méi)有背誦？月光曲，背了一段，我覺(jué)得很好。吉林的課，好的地方，是朗讀重視。

讀書(shū)，跳過(guò)流利，這是教學(xué)的軟肋。培養(yǎng)語(yǔ)感，規(guī)范的語(yǔ)言習(xí)慣。規(guī)范語(yǔ)言怎么形成？靠規(guī)范語(yǔ)言的輸入，大量誦讀，靠默讀瀏覽是不兄的，必須加強(qiáng)朗讀。小學(xué)課本，無(wú)論哪個(gè)年段，都應(yīng)該把語(yǔ)言積累作為重要的目標(biāo)：文化、知識(shí)能力、記語(yǔ)言積累，三者，語(yǔ)言積累應(yīng)該放在最重要的地位。這是老祖宗留下的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

再談?wù)劻?xí)作和口語(yǔ)交際。

語(yǔ)文課，三種板塊，老師們深入思考一下，習(xí)作板塊，口語(yǔ)交際板塊存在的問(wèn)題和閱讀是不一樣的。閱讀板塊的問(wèn)題時(shí)本體非本體錯(cuò)位，導(dǎo)致語(yǔ)文課課程性質(zhì)發(fā)生變化，語(yǔ)文課上的不是語(yǔ)文課。習(xí)作和口語(yǔ)交際還算是語(yǔ)文課，主要是方法的問(wèn)題。

習(xí)作教學(xué)和口語(yǔ)交際教學(xué)，有八堂課。老師們很重視及法學(xué)生根的情感。交際內(nèi)容貼近學(xué)生生活。另外就是，口語(yǔ)交際也好，習(xí)作也好，都很重視方法的指導(dǎo)。

我認(rèn)為，問(wèn)題在“方法怎么教學(xué)”，這些方法是怎么是符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的，是學(xué)生需要的；第二個(gè)這方法到底怎么教？在教學(xué)中占怎樣的位置？《導(dǎo)游詞》怎么寫(xiě)，就教了方法，通過(guò)兩篇課文的比較，一比較，學(xué)生就認(rèn)識(shí)了怎么寫(xiě)，重點(diǎn)還是抓得很準(zhǔn)。再比如，習(xí)作課《奇妙的聲音》這堂課，老師指導(dǎo)了一個(gè)重點(diǎn)：想象聲音是什么樣的，這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)怎么選擇？聲音是什么聲音，雨聲風(fēng)聲，這樣的指導(dǎo)是可以的。學(xué)生寫(xiě)這篇文章，難點(diǎn)在哪里？怎么把風(fēng)聲雨聲轉(zhuǎn)化為文章？這是個(gè)難點(diǎn)，我們的老師就應(yīng)該讓學(xué)生明白：這風(fēng)聲雨聲，怎么變成一篇文章，讓學(xué)生去討論，一起去研究?？蓪?xiě)同學(xué)們?cè)谟龅搅舜笥旰?，急急忙忙的跑到了一個(gè)地方去，路上怎么相互幫抓?；蛘邠Q一個(gè)情形，在學(xué)?；蛘呒依锫?tīng)到了什么聲音，（可以拓展到到聲音以外的生活來(lái)寫(xiě)，這也是聯(lián)想）。應(yīng)該圍繞著寫(xiě)作的難點(diǎn)點(diǎn)來(lái)展開(kāi)。

寫(xiě)作教學(xué)中，比較大的問(wèn)題是，寫(xiě)作課，老師指導(dǎo)的時(shí)間太長(zhǎng)，寫(xiě)的時(shí)間少。國(guó)外的習(xí)作和閱讀是同等的。寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，應(yīng)該是語(yǔ)文課的過(guò)程——閱讀教學(xué)應(yīng)該承擔(dān)大量的方法學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，習(xí)作是習(xí)作方法的實(shí)踐。如果習(xí)作課也變成了講讀課就完了。四堂課，寫(xiě)作時(shí)間，都少，習(xí)作課的時(shí)間，應(yīng)該嚴(yán)格控制指導(dǎo)時(shí)間，留出時(shí)間去寫(xiě)作、修改。點(diǎn)評(píng)以后，怎么讓學(xué)生修改，這是提高習(xí)作質(zhì)量的至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

  口語(yǔ)交際課，關(guān)鍵還是教學(xué)內(nèi)容的選擇問(wèn)題。我們老師在方法指導(dǎo)上和交際的關(guān)系處理上，可能過(guò)多注重了方法的指導(dǎo)。方法應(yīng)該怎么去處理？遇到了問(wèn)題，產(chǎn)生了普遍性的問(wèn)題，老師適當(dāng)?shù)慕M織一些方法，這樣的指導(dǎo)才有效。我不贊成，脫離于具體語(yǔ)境以方法指導(dǎo)為主。每堂課，方法不宜過(guò)多，就是一種方法。四節(jié)口語(yǔ)交際的普遍問(wèn)題：學(xué)生在原來(lái)水平基礎(chǔ)上的長(zhǎng)進(jìn)不夠。老師比較關(guān)注環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。比如大家評(píng)價(jià)比較好的重慶《小小推銷(xiāo)員》這節(jié)課。這堂課，從整個(gè)設(shè)計(jì)來(lái)看，很不錯(cuò)，老師一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的去學(xué)習(xí)，學(xué)聲學(xué)的有滋有味，輕松，非常有親和力。這堂課的特點(diǎn)，是教師的設(shè)計(jì)，一個(gè)是毽子，然后是礦泉水，然后是針對(duì)不同對(duì)象……問(wèn)題是，學(xué)生的表達(dá)，在原來(lái)基礎(chǔ)上，沒(méi)有更多的提升。

介紹一樣?xùn)|西，怎么介紹？學(xué)生介紹以后，需要有反復(fù)、修改和提升的變化。我在思考，怎么設(shè)計(jì)？毽子怎么介紹？聽(tīng)了介紹之后，分小組討論，讓小組組派代表介紹，在這個(gè)基礎(chǔ)上，修改后該怎么介紹，然后老師再提出，不同的對(duì)象該怎么介紹？介紹什么？還是介紹毽子，學(xué)會(huì)不同對(duì)象怎么推銷(xiāo)。

數(shù)學(xué)課一趟多少內(nèi)容？往往就是那么一點(diǎn)點(diǎn)。語(yǔ)文課，習(xí)作可，口語(yǔ)交際，我們的內(nèi)容卻很多。我們需要研究，怎么找準(zhǔn)教學(xué)規(guī)律，怎么樣是我們的教學(xué)方法更適合學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。要講求實(shí)效。