→聚焦2015高考真題，透視2016高考命題

近年高考語(yǔ)文命題改革進(jìn)入深水區(qū)，許多模塊的一些題型都沿襲了四五年甚至十多年，積弊很深，將預(yù)示著一種變化。這在2015年各套高考命題上有諸多表現(xiàn)，其一便是新課標(biāo)卷文言文第5題的變化。

2015年高考課標(biāo)卷Ⅰ第5題：

下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）

A．登進(jìn)士第，又可稱為進(jìn)士及第，指科舉時(shí)代經(jīng)考試合格后錄取成為進(jìn)士。

B．兵部是古代“六部”之一，掌管全國(guó)武官選用和兵籍、軍械、軍令等事宜。

C．廟號(hào)是皇帝死后，在太廟立室奉祀時(shí)特起的名號(hào)，如高祖、太宗、欽宗。

D．太子指封建時(shí)代君主兒子中被確定繼承君位的人，有時(shí)也可指其他兒子。

2015年高考課標(biāo)卷Ⅱ第5題：

下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）

A．古代男子有名有字，名是出生后不久父親起的，字是二十歲舉行冠禮后才起的。

B．謚號(hào)是古代帝王、大臣等死后，據(jù)其生平事跡評(píng)定的稱號(hào)，如武帝、哀帝，煬帝。

C．嗣位指繼承君位，我囯封建王朝通常實(shí)行長(zhǎng)子繼承制，君位由最年長(zhǎng)的兒子繼承。

D．闕是宮門(mén)兩側(cè)的高臺(tái)，又可借指宮廷；“闕”既可指赴朝廷，又可指赴京都。

卷Ⅰ第5題：考查對(duì)文中涉及文學(xué)、文化常識(shí)詞語(yǔ)的識(shí)記與理解能力。

“謚號(hào)”“登第”“兵部”“太子”等詞語(yǔ)古今意義不同，又帶有明顯的傳統(tǒng)文化特征，通過(guò)考生的熟悉和理解程度，考查其文化素養(yǎng)以及綜合運(yùn)用古代文化常識(shí)的能力。D項(xiàng)封建時(shí)代只有“被確定繼承君位的人”才能稱為“太子”，而君主的“其他兒子”則不能稱為“太子”。

卷Ⅱ第5題：考查對(duì)文中涉及文學(xué)、文化常識(shí)詞語(yǔ)的識(shí)記與理解能力。

C項(xiàng)錯(cuò)誤在于，我囯封建王朝通常實(shí)行嫡長(zhǎng)子繼承制，君位由最年長(zhǎng)的嫡子繼承，這是封建宗法制度最基本的一個(gè)原則。

聚焦點(diǎn)

1.從題干要求來(lái)看，命題起點(diǎn)在于“古代文學(xué)、文化常識(shí)”，落點(diǎn)在“文中加點(diǎn)詞語(yǔ)”的解說(shuō)，這樣仍不脫語(yǔ)境，仍不離實(shí)詞。這樣在“文言虛詞”多年缺席不考的情況下，“文言實(shí)詞的理解”的考點(diǎn)仍然堅(jiān)守，這給中學(xué)語(yǔ)文文言文教學(xué)“言文并重”的以良好的導(dǎo)向。

2.題目關(guān)涉文學(xué)常識(shí)的考查，《考試大綱》早年曾經(jīng)把“文學(xué)常識(shí)”列為一個(gè)考點(diǎn)，要求“識(shí)記中國(guó)重要作家的時(shí)代與代表作，識(shí)記外國(guó)重要作家的國(guó)別及代表作，識(shí)記文學(xué)體裁常識(shí)”，對(duì)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)起到一定的作用，后來(lái)刪繁就簡(jiǎn)，如今在命題“不求全覆蓋”的理念下，恢復(fù)這一考點(diǎn)或把文化常識(shí)合二為一，增設(shè)“文學(xué)、文化常識(shí)”考點(diǎn)并非不可能——尤其在當(dāng)下命題要求體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的背景下。

3.該題目定位為古代文化常識(shí)的考查。2014年全國(guó)課標(biāo)卷試題分析，2015年新課標(biāo)《考試大綱》在“示例”部分增加文化常識(shí)題一道，即為2015年高考命題做了鋪墊。當(dāng)《考試大綱》沒(méi)有變化的時(shí)候，示例的增刪往往也預(yù)示著一種走向，這個(gè)“風(fēng)向標(biāo)”作為高三師生要敏銳地捕捉些微的風(fēng)吹草動(dòng)。

4.我們的高考命題也經(jīng)歷了三個(gè)階段的變化，先是“知識(shí)立意”后是“能力立意”，現(xiàn)在更多的著眼于“素養(yǎng)立意”，該題是符合這一趨勢(shì)的，它瞄準(zhǔn)考生語(yǔ)文素養(yǎng)，旨在語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

5.體現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)國(guó)學(xué)的重視，近兩年“重視國(guó)學(xué)教育加強(qiáng)文化認(rèn)同”已經(jīng)成為共識(shí)，甚至武漢大學(xué)國(guó)學(xué)院院長(zhǎng)郭齊勇建議高中設(shè)“國(guó)學(xué)”學(xué)科。“國(guó)學(xué)”雖然沒(méi)有也無(wú)法列入《考試大綱》作為一個(gè)具體考點(diǎn)，但在選材、考題設(shè)問(wèn)上，作為一個(gè)傾向和導(dǎo)向，這不難做到。

備考啟示

1.對(duì)于一種新題型，高考命題人總是要經(jīng)歷探索→驗(yàn)證→繼承→延續(xù)的步驟。2016年將是延續(xù)這一題型的一年，也可能是自主命題省份競(jìng)相效仿的一年。在文言文閱讀材料中選取四個(gè)具有古代傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的詞語(yǔ)，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行解釋，反映其中的文化意義，要求考生選擇出正確或不正確的一項(xiàng)。這一題型去年在全國(guó)大綱卷作過(guò)嘗試，效果較好。

2014年全國(guó)大綱卷第9題：

下列對(duì)文中相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō),不正確的一項(xiàng)是

A.“解褐”指脫去平民穿著的粗布衣服,換上官員服飾,比喻開(kāi)始進(jìn)入仕途。

B.“南面”指擔(dān)任大臣,因?yàn)楣糯背蠟樽鹞?大臣朝見(jiàn)天子時(shí)立于南面。

C.“故事”有多種含義,也指一種文學(xué)體裁,文中用以表示舊日的典章制度。

D.《春秋》是儒家的經(jīng)典,敘事簡(jiǎn)要,深寓褒貶,是我國(guó)現(xiàn)存最早的編年體史書(shū)。

這是2014年穩(wěn)中求變的一種典型題，四個(gè)選項(xiàng)中,既有文言詞語(yǔ)的理解，又有對(duì)古代文化常識(shí)的考查，原文說(shuō)“孝敬皇帝未嘗南面”是針對(duì)前文“祖有功,宗有德”進(jìn)行的解說(shuō)。這里是含蓄地表示孝敬皇帝沒(méi)有足夠的資格稱為“宗”的名號(hào)，“南面”應(yīng)是“面向南”的意思,有別于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“南面”。古代以坐北朝南為尊位，故帝王諸侯見(jiàn)群臣，或卿大夫見(jiàn)僚屬，皆面向南而坐，因用以指居帝王或諸侯、卿大夫之位。

2．高考的一些題型的出現(xiàn)，也是融合與發(fā)展的結(jié)果。2014年高考課標(biāo)卷Ⅰ第4題考查了屬文、踐祚、勵(lì)精、蕩覆解釋，這四個(gè)詞語(yǔ)，既是雙音節(jié)詞語(yǔ)，同時(shí)屬文、踐祚含有一定的文化信息含量。所以2015年完全選擇那些富含文化信息的詞語(yǔ)加以考查并不顯得突兀。今后二者兼顧，貼一貼富含文化、文學(xué)氣息的文言實(shí)詞，強(qiáng)化這類詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)是一個(gè)方向。

3.高考新題往往是選取了新穎的命題材料，采用了新鮮的呈現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)了新奇的考查角度。有些新題型，乍看似新，其實(shí)只是一種回潮再現(xiàn)。之所以新，是與當(dāng)下受眾所熟悉的常態(tài)不同，是對(duì)現(xiàn)狀的否定或者替代。而這種替代，很可能是歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)或者存在的事物的回潮再現(xiàn)，以“新”的姿態(tài)再次登場(chǎng)，甚至成為新時(shí)尚、新趨勢(shì)。

4.近幾年我們學(xué)習(xí)文言文，過(guò)于“急功近利“地強(qiáng)化“內(nèi)圍”知識(shí)，而忽視了“外圍”知識(shí)對(duì)于文言文閱讀的作用，筆者認(rèn)為忽視對(duì)古代文化常識(shí)的學(xué)習(xí)，往往讀不懂學(xué)不好古詩(shī)文，所以要重拾文化常識(shí)的學(xué)習(xí)，文化常識(shí)涉及姓名與稱謂、官職與科舉，天文與地理、宗法禮俗、歷法刑法、音樂(lè)典籍，需要在文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化，也需要分門(mén)別類的積累記憶。

從應(yīng)試的角度來(lái)說(shuō)，尤其要關(guān)注那些文言文閱讀中常見(jiàn)、現(xiàn)在仍有一定的生命力、關(guān)涉文化常識(shí)的雙音節(jié)詞語(yǔ)，它們將是今后高考命題的關(guān)注點(diǎn)。