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新課的十佳導(dǎo)入原則

 禹杰 2015-09-21

新課的導(dǎo)入在每節(jié)課中雖僅占幾分鐘，或許只幾句話，然而這幾分鐘或幾句話，所起的作用卻很重要。

新課導(dǎo)入得法，可引起學(xué)生的注意和興趣，抓住學(xué)生的心弦，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加強師生間的雙邊活動，保證授課效果，同時還可起著新舊課之間的銜接作用。

那么，如何使新課導(dǎo)入得好？

一、新課的導(dǎo)入原則

1.新課的導(dǎo)入要有助于學(xué)生了解與掌握本節(jié)課的教學(xué)目的，明確學(xué)習(xí)本節(jié)知識的目的及對學(xué)習(xí)后續(xù)知識所起的作用。


2.導(dǎo)入要能夠起到銜接的作用，把前后知識聯(lián)系起來。


3.導(dǎo)入要做到直觀化，并富于啟發(fā)性，引起學(xué)生的積極思維。


4.導(dǎo)入要能夠引起學(xué)生的注意，對學(xué)生提供刺激，使得刺激情境能夠被學(xué)生知覺到，產(chǎn)生強烈的求知欲，使學(xué)生的情感上升到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。


5.導(dǎo)入要能做到引人入勝，具有一定的風(fēng)趣，但又要注意思想性，雅而不俗。


二、新課導(dǎo)入的方法


新課的導(dǎo)入方法，主要應(yīng)從化學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生的實際出發(fā)，并根據(jù)教師對教材的處理方法而定。


常見的主要方法有：


1.提問導(dǎo)入


提問導(dǎo)入，就是教師在上課時復(fù)習(xí)提問中，通過提問或自問與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的舊知識，而導(dǎo)入新課的方法。


提問導(dǎo)入要求教師在確立提問的問題時，能夠緊密聯(lián)系授課內(nèi)容，引入要自然。這不僅有助于知識的前后聯(lián)系，還會有助于知識的相互遷移。


2.實踐導(dǎo)入


實踐導(dǎo)入，就是教師動用學(xué)生在日常生活實踐中所熟悉的化學(xué)現(xiàn)象和常識，聯(lián)系本節(jié)教學(xué)內(nèi)容而導(dǎo)入新課的方法。但選用的例子要具有普遍性，被多數(shù)學(xué)生所熟悉，忌用生僻事例。


3.直觀導(dǎo)入


直觀導(dǎo)入，就是教師通過化學(xué)實驗、實物圖表或幻燈形式來導(dǎo)入新課，這一導(dǎo)入是建立在直觀的基礎(chǔ)上，既可增加學(xué)生的感性認(rèn)識，又可引起學(xué)生的興趣。


4.直接導(dǎo)入


直接導(dǎo)入亦可稱為開門見山導(dǎo)入。就是教師在上課伊始，就開宗明義的講授本章節(jié)的教材內(nèi)容、重點及難點。這種形式的導(dǎo)入，多用于緒言課或起始章節(jié)。教師語言要生動形象。


5.懸念導(dǎo)入


懸念導(dǎo)入，就是教師通過前一節(jié)課，在講課中有意留下懸念問題，以作下一節(jié)課講述新課的“引子”，或是在前節(jié)布置作業(yè)時，留下待下節(jié)要講述的思考題，作為新課的導(dǎo)入。


這要求教師要做到單元備課，掌握住教材的前后聯(lián)系。而學(xué)生對于懸念仍未解決，或只是知其然，而不知其所以然，學(xué)生又急待知道結(jié)論和結(jié)果。


6.疑點導(dǎo)入


疑點導(dǎo)入，就是教師讓學(xué)生對前節(jié)所學(xué)內(nèi)容或?qū)Ρ竟?jié)的預(yù)習(xí)內(nèi)容提出疑難問題，借其“引子”而導(dǎo)入新課的方法。


它不同于懸念導(dǎo)入是由教師有目的的提出問題，前后知識聯(lián)系得也較密切。疑點導(dǎo)入，是由學(xué)生提出問題，要求教師能充分了解學(xué)生，掌握學(xué)生可能提出的疑點內(nèi)容。


7.討論導(dǎo)入


討論導(dǎo)入，就是由教師提出問題，或借學(xué)生提出的疑點，讓學(xué)生進(jìn)行討論，在學(xué)生爭執(zhí)不休時，教師就其爭論的焦點，加以引導(dǎo)而導(dǎo)入新課。


這一導(dǎo)入，所討論的問題，必須是講授知識的重點、難點或關(guān)鍵，教師要注意引導(dǎo)，學(xué)生只要有一定的知識基礎(chǔ)，而提出的問題要能引起學(xué)生爭論。討論導(dǎo)入吸引力強，記憶深刻。


8.故事導(dǎo)入


故事導(dǎo)入，就是教師講述一段與所授新課有密切關(guān)系的故事，或介紹化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域中與所授內(nèi)容有關(guān)的科學(xué)成就，或展望化學(xué)知識的發(fā)展，或介紹知識在實際中的應(yīng)用，來導(dǎo)入新課。


這一導(dǎo)入方式既可集中學(xué)生的注意，又可引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但教師要控制好時間，避免學(xué)生單純聽故事，而喧賓奪主。


9.聯(lián)想導(dǎo)入


聯(lián)想導(dǎo)入，就是由教師提出與新課內(nèi)容有關(guān)的化學(xué)知識或?qū)嶒灛F(xiàn)象，引起學(xué)生回憶，加以聯(lián)想，來啟發(fā)學(xué)生的思維，而導(dǎo)入新課，這種形式的導(dǎo)入可促進(jìn)知識與能力的相互遷移。


通常聯(lián)想的形式也有多種：


有的與所授知識是因果或從屬關(guān)系的；


有的與所授知識的內(nèi)容相接近；


有的與所授知識內(nèi)容相類似；


還有的與所授知識內(nèi)容相似或不同，而進(jìn)行對比的，但這幾種聯(lián)想的形式在化學(xué)課中運用較多。


聯(lián)想導(dǎo)入，教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，有助于學(xué)生的能力培養(yǎng)，印象較深，記憶較牢。


10.歸納導(dǎo)入


歸納導(dǎo)入，就是由教師通過歸納、總結(jié)前一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，習(xí)題作業(yè)、實驗作業(yè)、考卷分析等形式，針對學(xué)生存在的問題，分析原因而導(dǎo)入新課。


這種形式的導(dǎo)入有助于培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納和總結(jié)的能力，使新舊知識間、各種概念間的聯(lián)系更加緊密，多用于復(fù)習(xí)課和起始章節(jié)

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