各地加強中小學(xué)勞動教育經(jīng)驗摘登

　　讓學(xué)生在勞動實踐中健康成長

　　云南省教育科學(xué)研究院 劉君

　　云南各地結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件和文化特點開展形式多樣、內(nèi)容豐富的勞動技術(shù)教育，讓學(xué)生在實踐中快樂成長，在勞動中健康發(fā)展。

　　統(tǒng)一安排必修課時，提供學(xué)生學(xué)習(xí)勞動技術(shù)時間。云南省編發(fā)了勞動技術(shù)課的地方教材，免費提供學(xué)生使用，并適時組織相關(guān)教師培訓(xùn)與研討活動。

　　建設(shè)校內(nèi)勞動基地，指導(dǎo)學(xué)生參加校內(nèi)實踐活動。云南積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)校創(chuàng)造條件，建設(shè)不同形式的校內(nèi)實踐活動或勞動技術(shù)活動基地。有的農(nóng)村中學(xué)就利用學(xué)校有種植用地的優(yōu)勢，建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)勞動基地。

　　利用校外社會資源，幫助學(xué)生拓展生產(chǎn)勞動項目。云南許多中小學(xué)，特別是城鎮(zhèn)學(xué)校，通過引進或與校外少年宮合作的形式，充分利用校外社會資源，開展更多的勞動技術(shù)項目。

　　開發(fā)勞動校本課程，引導(dǎo)學(xué)生了解民族特色技能。云南省州市之間、城鄉(xiāng)之間、民族區(qū)域之間的學(xué)校教育情況會有較大的不同。雖然有省編發(fā)的勞動技術(shù)教材，但還是不能滿足學(xué)校勞動技術(shù)教育的需要。省教研部門通過教師培訓(xùn)和校本教材成果的評選活動，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)校結(jié)合實際需求，開發(fā)勞動校本教材。

　　開展綜合技能展示，激發(fā)學(xué)生增強勞動實踐興趣。云南把學(xué)校勞動技術(shù)教育的評價融入綜合實踐活動課程評價和學(xué)生的綜合素質(zhì)評價中，主要由學(xué)校層面實施，各級教育行政管理部門提出要求并督促檢查。學(xué)校有對教師教學(xué)的評價，也有對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，分別制定了具體評價方案，突出學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的提高和教師教學(xué)理念與教學(xué)技能。

　　提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生更加全面健康發(fā)展。云南加強綜合實踐活動（勞動技術(shù)）教師培訓(xùn)和教學(xué)研究，每年的“國培計劃”開設(shè)綜合實踐活動培訓(xùn)班，每年有200名左右的教師參加3個月的培訓(xùn)。

　　從2013年起，云南省教育廳每年分學(xué)段舉辦青年教師基本功評比、教師優(yōu)質(zhì)課競賽、優(yōu)秀成果評選“三項技能評選活動”。“教師基本功評比活動”包括基礎(chǔ)知識考試、教學(xué)設(shè)計說課、勞動技能展示和教學(xué)經(jīng)驗介紹等4項內(nèi)容，以賽促訓(xùn)引導(dǎo)勞動技術(shù)教師全面提高專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能，重視提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生更加全面發(fā)展。

　　積極探索勞動教育辦學(xué)新模式

　　黑龍江省哈爾濱市教育局 楊海東

　　勞動教育是全面貫徹黨的教育方針的根本要求，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是培育和踐行社會主義核心價值觀的有效載體，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基本途徑。通過勞動教育形成正確的勞動觀念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、熱愛勞動人民、熱愛生活和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情是中小學(xué)教育的基礎(chǔ)性目標。哈爾濱市將結(jié)合實際，制定出臺《哈爾濱市勞動教育管理辦法》，推動全市勞動教育工作蓬勃發(fā)展。

　　全面加強中小學(xué)生勞動教育的管理工作。加強對勞動教育的組織領(lǐng)導(dǎo)，進一步明確具體管理職能部門，建立健全管理體制和工作機制，把組織學(xué)生參加勞動基地的實踐與體驗學(xué)習(xí)納入學(xué)校常規(guī)工作?？茖W(xué)設(shè)置勞動基地課程，與學(xué)校教育、現(xiàn)代科技、生活實際、當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展、地方人文景觀、自然資源、校本教材和地方課程開發(fā)相結(jié)合，形成具有地方特色的社會實踐活動項目。加強勞動教育教學(xué)常規(guī)檢查，將勞動教育工作納入督導(dǎo)評估范疇。

　　完善勞動教育辦學(xué)模式和教學(xué)模式。積極探索新的辦學(xué)模式，逐步擴大現(xiàn)有基地的規(guī)模，增加學(xué)工、學(xué)農(nóng)、拓展、生存能力訓(xùn)練等項目。鼓勵、支持各行各業(yè)投資合作建設(shè)勞動基地相關(guān)體驗（館）室，使勞動基地的育人功能和素質(zhì)教育最大程度地適應(yīng)需求。建立《綜合素質(zhì)評價報告》，對學(xué)生參加勞動次數(shù)、勞動態(tài)度、實際操作、勞動成果、創(chuàng)造能力、實踐能力等幾方面進行評價，形成《綜合素質(zhì)評價報告單》，納入畢業(yè)生檔案，促進學(xué)生全面發(fā)展。

　　加強勞動教育與各學(xué)科的結(jié)合。與思想政治教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀律，團結(jié)協(xié)作，艱苦樸素，勤勞勇敢的良好品質(zhì)。與校園文化建設(shè)相結(jié)合，組織學(xué)生從身邊做起，學(xué)習(xí)勞動技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的習(xí)慣。與第二課堂活動相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的個性特長，成立勞動教育課外活動興趣小組，開展豐富多彩的課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力。

　　同時，進一步加強勞動教育師資隊伍建設(shè)，抓好師資培訓(xùn)，將勞動教育教師的專業(yè)培訓(xùn)納入中小學(xué)教師培訓(xùn)范疇，有目標、有計劃、有步驟地對勞動教育的管理人員、任課教師進行培訓(xùn)，提高勞動教育工作人員的綜合素質(zhì)。

　　實踐基地是勞動教育有力保障

　　山東省濰坊市中小學(xué)生示范性綜合實踐基地 孫桂芳

　　近年來，隨著新課改增設(shè)的綜合實踐活動的實施被削弱，勞動技術(shù)教育已降為4個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一個部分，課時只占1/4。山東省濰坊市中小學(xué)生示范性綜合實踐基地及時發(fā)現(xiàn)了這個問題，大力發(fā)展勞動教育。實踐基地以研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)習(xí)與活動的主要方式，以信息技術(shù)助推課程品質(zhì)，通用技術(shù)與勞動技術(shù)相融合，開發(fā)并實施了豐富的勞動課程，并配套相關(guān)制度，制定課程標準，培養(yǎng)專業(yè)教師，有豐富的場地、設(shè)備和專門的經(jīng)費等作為大力實施勞動教育的有力保障，并取得了良好的社會效益。

　　實踐基地勞動課程時間安排采取集中使用的方式。初中生集中寄宿制活動一周，累計達40個課時，完成20個模塊；小學(xué)生集中寄宿制活動3天，累計達21個課時，完成12個模塊。學(xué)生活動實行走班制，尊重學(xué)生個性發(fā)展需求，學(xué)生自主選擇課程。學(xué)生來到實踐基地，重新進行組班，一般以30人為一個班，配備兩名生活德育指導(dǎo)教師，以班為單位進行實踐活動項目的實踐。

　　實踐基地除為學(xué)生準備了生活技能課外，還為學(xué)生提供了豐富的勞動課程，需要學(xué)生去創(chuàng)新、實踐。除了生活技能類課程外，實踐基地還給學(xué)生提供了手工勞動類、科技勞動類、創(chuàng)意勞動類、拓展勞動類、職業(yè)規(guī)劃類等勞動課程。

　　每年，濰坊市9個區(qū)100多所學(xué)校3.5萬多名中小學(xué)生輪流到實踐基地參加實踐，在校寄宿一周，迄今已有40多萬名中小學(xué)生在此實踐成長，學(xué)生對課程滿意度達98％以上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，推進義務(wù)教育均衡發(fā)展。

　　實踐基地的勞動教育的課程模式，為學(xué)生提供了一種新的求知方法和路徑，讓學(xué)生在豐富的活動中嘗試各種學(xué)習(xí)方式：調(diào)查、實驗、操作、探究、設(shè)計、制作……在實踐中發(fā)現(xiàn)和解決問題，積累和豐富經(jīng)驗，主動獲取知識，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力，提升個體勞動意識。學(xué)生體驗了許多的第一次：第一次離開父母、第一次炒菜做飯、第一次了解自己的性格、第一次組裝機器人、第一次拓展訓(xùn)練……這些對學(xué)生一生產(chǎn)生巨大影響，新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，給了學(xué)生新的體驗、新的感悟、新的成長。

　　在課改中提升勞動教育“技術(shù)含量”

　　北京師范大學(xué)附屬實驗中學(xué) 蔡曉東

　　在中學(xué)階段開展勞動教育的重要性已得到了社會各界的認可，教育部也提出了抓好勞動教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：落實相關(guān)課程、開展校內(nèi)勞動、組織校外活動、鼓勵分擔(dān)家務(wù)等。這些環(huán)節(jié)實施起來難度并不高，但在新課改中如何進一步提升勞動教育，使之更符合新時期發(fā)展的教育需求？我校在落實勞動教育的基礎(chǔ)上進行了積極探索，積累了成功的教育經(jīng)驗，取得了非常好的效果。

　　勞動教育根植于技術(shù)課程，要促進勞動教育的創(chuàng)新發(fā)展，就要推動技術(shù)課程的創(chuàng)新發(fā)展，給予課程建設(shè)的專業(yè)指導(dǎo)和大力支持。我校的通用技術(shù)課程建設(shè)經(jīng)歷了講技術(shù)、項目實踐教學(xué)模式、基于走班制的分類教學(xué)實踐改革，取得了很好的效果。

　　技術(shù)課程的創(chuàng)新發(fā)展帶動了勞動教育的創(chuàng)新發(fā)展，學(xué)生的視野更加開闊，學(xué)生的主動意識、勞動意識更強，在進行勞動時可以更好地使用課堂上所學(xué)的知識和技能。

　　要提高勞動教育的技術(shù)含量，還要創(chuàng)新發(fā)展勞動教育的形式。我校開展了多種形式的勞動教育，避免簡單重復(fù)的體力勞動式教育。其中的形式之一是將勞動實踐活動和創(chuàng)新教育結(jié)合起來，教師和學(xué)生都可以提出一些“懸賞任務(wù)”。如高一（5）班提出想解決教室內(nèi)學(xué)生雨傘沒處放的問題，某個學(xué)生想解決電腦上下棋沒感覺的問題等。學(xué)生可以自發(fā)地組成有主題的勞動小組來接這個任務(wù)，讓學(xué)生在勞動中體驗創(chuàng)新的快樂和解決問題的成就感，讓勞動變得有意思起來。

　　勞動不是一成不變的，勞動的發(fā)展保證了人類的延續(xù)和發(fā)展，因此勞動的目的不僅僅是傳授知識，還應(yīng)該促進學(xué)生知識、技能、情感態(tài)度的全面發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)社會生存和發(fā)展的需求服務(wù)。因此，勞動與技術(shù)教育應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展。

　　學(xué)生在勞動中養(yǎng)成了主人翁意識

　　四川省成都市第二十中學(xué) 胡鈴冬

　　作為成都20中勞動教育課20年的參與者和現(xiàn)在的組織者，有必要將學(xué)校此門課程的發(fā)展過程、教育意義和文化影響等真實的材料呈現(xiàn)出來，期待接受指正，利于完善自我。

　　經(jīng)過20年的建設(shè)，我校的勞動教育課已經(jīng)成為一門課程要素齊備的校本綜合實踐活動課程。高中、初中均制定了3年周期的勞動教育教學(xué)計劃，將分散的綜合實踐活動學(xué)時按學(xué)期集中使用，即高（初）一40學(xué)時，高（初）二30學(xué)時，高（初）三15學(xué)時，每個年級輪流循環(huán)安排。學(xué)校確定并培訓(xùn)了專職的教師專門從事勞動教育課的教學(xué)，教師編寫了專門的教材，經(jīng)過不斷完善成為校本教材《勞動技能》。學(xué)校還制訂了勞動教育對班級和學(xué)生個人的評價辦法及評價量表，高中學(xué)生評價合格可以獲得相應(yīng)的學(xué)分。隨著課改的深入，學(xué)校還將一些實踐性課程內(nèi)容整合納入勞動教育課，如禮儀教育、安全教育、心理健康、成長指導(dǎo)、愛心慈善活動等。

　　通過勞動教育，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成了校園主人翁意識?！拔覅⑴c了校園的建設(shè)，我是校園的主人，我愛我的學(xué)?！甭雽W(xué)生心靈。通過學(xué)生的實踐，使校園長期保持整潔美麗，從而認識到愛護環(huán)境的公民責(zé)任，進而升華到“一屋不掃，何以掃天下”的社會責(zé)任。學(xué)生開始主動整理家中自己的房間、主動幫助父母承擔(dān)家務(wù)勞動。實踐體驗、感悟遷移，應(yīng)該是勞動教育最有價值的功能。

　　通過3年勞動教育的數(shù)次循環(huán)，學(xué)生不僅基本掌握了常用清掃工具和保潔工具的使用技能，更因為校園的劃分，學(xué)生的分工合作，使學(xué)生學(xué)會了規(guī)劃工作、協(xié)作共事、互幫互助的工作技巧。如通過升降旗儀式，完全按照國家《國旗法》的規(guī)范要求完成升國旗儀式和降國旗儀式，使學(xué)生養(yǎng)成儀式感，逐漸生發(fā)愛國情感。

　　強化勞技教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

　　北京師范大學(xué)天津附屬中學(xué) 楊偉云

　　從1958年開始，北京師范大學(xué)天津附屬中學(xué)貫徹教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的方針，堅持對學(xué)生進行勞動教育，促進學(xué)生全面發(fā)展，形成“堅持勞動教育，實現(xiàn)全面育人”的辦學(xué)特色。近年來，我校在基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化建設(shè)中，確立了新理念，采取了新措施，取得了新成果，實現(xiàn)了新發(fā)展。

　　校內(nèi)校外相結(jié)合，勞動教育、技術(shù)課程相結(jié)合，保證多途徑實施勞動技術(shù)教育。

　　學(xué)校和家庭相結(jié)合的勞動習(xí)慣養(yǎng)成教育。初中階段，七年級注重最基本的生活勞動教育，主要以家庭勞動為主，通過七年級學(xué)生手冊對家長進行指導(dǎo)；八年級開展學(xué)校社會勞動教育，分別在學(xué)校勞動基地和社會勞動基地進行；九年級注重勞動教育與勞技課教學(xué)相結(jié)合。在高中，結(jié)合通用技術(shù)課的實施，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

　　開設(shè)規(guī)范的勞動技術(shù)課和通用技術(shù)課程。在七至九年級，我校開設(shè)多個項目的勞技課程，學(xué)校勞技中心的技術(shù)實踐教室為學(xué)生提供了規(guī)范、安全的動手實踐環(huán)境和條件。高中開設(shè)通用技術(shù)課程，組織學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)與設(shè)計知識和方法、學(xué)習(xí)具體技術(shù)領(lǐng)域選修模塊。

　　實施“技術(shù)立身、藝術(shù)修心”特色學(xué)校建設(shè)與研究。學(xué)校以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)為目的，以技術(shù)、藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)為“龍頭”，以特色的教師隊伍建設(shè)為關(guān)鍵，以硬件建設(shè)和資金投入為保障，以多樣化的活動為渠道，以為學(xué)生的終身發(fā)展奠基為宗旨。

　　學(xué)校突出技術(shù)教育的引領(lǐng)作用。強化對學(xué)生的技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、自理自立意識、勞動觀念、創(chuàng)新精神和實踐能力。構(gòu)建初高中相銜接的勞技教育課程體系。我校的課程以國家課程、校本課程、拓展課程三個層面分層遞進，初中階段突出以項目為中心的思路，高中階段以“技術(shù)設(shè)計”為核心內(nèi)容。探索技術(shù)教育與藝術(shù)教育的融合。

　　“田園課程”為孩子播下熱愛勞動的種子

　　四川省成都市金牛區(qū)全興小學(xué)

　　幾年前，“開心農(nóng)場”風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)，令無數(shù)成年人和孩子著迷。在成都市全興小學(xué)，孩子們?nèi)巳硕加凶约鹤钫鎸嵉摹伴_心農(nóng)場”。現(xiàn)實生活中的許多生產(chǎn)勞作，孩子們都在校園里體驗、實踐、收獲，勞動教育的種子在小小的田園生根、發(fā)芽。

　　全興小學(xué)學(xué)生87%為外來務(wù)工人員隨遷子女，為了讓他們更好地適應(yīng)城市生活，從2010年起，學(xué)校積極思考“構(gòu)建圖書館中的田園學(xué)?！钡霓k學(xué)目標。同時，著力于探索集“田園印象”“禮儀環(huán)?！薄盃I養(yǎng)膳食”三課于一體的“田園實踐課程”，讓學(xué)生們在勞動實踐中親近自然，開拓創(chuàng)新，收獲幸福和自信。

　　學(xué)校制定了以“田園教育”為核心理念的發(fā)展規(guī)劃，“田園課程”將勞動教育滲入到各門學(xué)科中，結(jié)合語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科教學(xué)，學(xué)生在此勞動、觀察、學(xué)習(xí)、測量、寫生、賞析。“田園課程”散發(fā)泥土芬芳，具有生命氣息，富含著勞動的美，從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。孩子充分展現(xiàn)自己的觀察能力、動手能力、創(chuàng)造能力，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮特長。

　　學(xué)校里四季有花，四時有果；師生們雨讀晴耕，教學(xué)相長。從翻土到播種再到除草、收獲，孩子們在教師的帶領(lǐng)下一步步體驗種植和收獲的快樂。教師們用“田園課程”在孩子們心田播下了美好的勞動種子。

　　“田園教育”是尊重兒童生命生長規(guī)律自然生長的教育，是勞動教育的體現(xiàn)方式。在這里，孩子們觀察樹木、花草、麥苗，還有蔬菜等的生長過程，在陽光照耀下，他們同小樹、麥苗和小動物們一起慢慢長大。

　　“田園課程”為孩子們提供了有勞動、有精神、有科學(xué)和有夢想的教育。孩子們有田野的視野、有田園的幸福，每一顆“種子”都有生長的養(yǎng)分和時空。

　　優(yōu)化環(huán)境促小學(xué)勞技課程綜合化實施

　　浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)蛟川中心學(xué)校 盛其仁

　　近幾年，我校對小學(xué)勞技課程綜合化實施進行了一些探索，通過整合有效資源的融入研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)以及實踐性活動，使綜合性的、有特色的勞技教育成為學(xué)生積累知識、鍛煉能力和張揚個性的舞臺，促進學(xué)生快樂健康成長。

　　學(xué)校打造了學(xué)校外環(huán)境與學(xué)校內(nèi)環(huán)境兩大靜態(tài)勞技文化系統(tǒng)，構(gòu)建起“五縱四橫”以勞技教育為支點的校園文化長廊。“五縱”，即科技小天地板塊、各功能室介紹板塊、名人頭像板塊、勞技小知識板塊和文明古國發(fā)明創(chuàng)造板塊；“四橫”，即體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念的“快樂童年板塊”，體現(xiàn)科技教育的“科技博覽板快”，體現(xiàn)各功能室特點的“探索板塊”，體現(xiàn)課程教學(xué)成果的“動手創(chuàng)意板塊”。

　　因地制宜安排與落實勞技學(xué)科的專用教室及實踐場地，配備專用的教學(xué)設(shè)備和必要安全防護措施，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力至關(guān)重要。我校充分利用校內(nèi)外資源，建設(shè)了學(xué)?？萍拣^、種植園地和校外實踐基地，為學(xué)生勞技教育和活動提供了平臺。同時根據(jù)課程標準，結(jié)合本校特點及校內(nèi)外勞技課程資源的分布，整合發(fā)展其他教育資源和學(xué)習(xí)板塊，重新構(gòu)建了勞技課程內(nèi)容，單獨開設(shè)了吸管創(chuàng)意、木工金工、種植養(yǎng)殖等課程。學(xué)校還開發(fā)了適合學(xué)生操作而富有童趣的木工課程。

　　隨著新課程改革的推進，勞技教育已由“封閉”走向“開放”，作為學(xué)校教育活動的一種嶄新的教學(xué)形式，充實并補充著學(xué)校教育的空白點，這一舉措越來越被教育界、社會各界所關(guān)注。把勞技教育以綜合形態(tài)推出，積極添置勞技教育設(shè)施，不斷優(yōu)化勞技教育環(huán)境，努力開發(fā)勞技教育課程，使學(xué)生們的創(chuàng)新意識和動手能力不斷提升，實現(xiàn)勞技教育價值的最大化，將是我們不懈的追求。

　　開發(fā)校本課程發(fā)揮勞動綜合育人功能

　　江蘇省新蘇師范學(xué)校附屬小學(xué) 陶六一

　　如今在江蘇省新蘇師范學(xué)校附屬小學(xué)，每個孩子都有烹飪做菜的本領(lǐng)，人人都會縫紉與手工的技能。而“校園買賣活動”“今日我當(dāng)家”“環(huán)保購物袋愛心拍賣”“端午包粽賽”……各類融入生活的主題實踐體驗活動以及刺繡、陶藝、剪紙、棕編、盆景藝術(shù)等傳統(tǒng)手工制作興趣活動，不僅讓孩子們獲得了勞動知識和勞動技能，更培養(yǎng)了他們勞動的合作技巧和計劃能力。

　　學(xué)校立足歷史文化名城中綠色學(xué)校校本課程建設(shè)，在小學(xué)綜合實踐活動課程領(lǐng)域開發(fā)了勞動教育校本課程體系。

　　學(xué)校從三至六年級設(shè)置了包括家政和技術(shù)初步的兩大類勞動與技術(shù)教育課程。同時，建立了與顯性課程相協(xié)調(diào)的隱性課程。隱性課程分為三類，一是以校園生活為陣地的日常勞動行為習(xí)慣訓(xùn)練課程，即貫穿于每日生活的校園晨掃、美廁服務(wù)、植物角養(yǎng)護、午餐服務(wù)、物品歸零等；二是由顯性課程內(nèi)容拓展延伸的生活實踐性課程，如，“今日我當(dāng)家”、環(huán)保購物袋愛心拍賣、端午包粽賽、社區(qū)敬老公益勞動等；三是依托傳統(tǒng)手工藝開設(shè)的興趣類選修課程，包括蘇州刺繡、盆景制作、太湖窯陶藝、剪紙、棕編等。

　　學(xué)校實施勞動教育的策略在于依據(jù)校情、學(xué)情開發(fā)的小學(xué)勞動與技術(shù)課程，注重通過開展勞技教學(xué)與生活零距離研究，從學(xué)生的現(xiàn)實生活和未來生活出發(fā)，在勞技教學(xué)中融合多學(xué)科知識技能，整合各類教育資源，實施開放的教學(xué)方法、開放的實施渠道、開放的教學(xué)評價，充分發(fā)揮勞動綜合育人的功能。

　　比如，“今日我當(dāng)家”活動是學(xué)生畢業(yè)前結(jié)合烹飪課學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷的居家勞動生活體驗，其主題是為家庭晚餐配菜、買菜、做菜。孩子們在活動中體會到勞動的快樂，在為家人的服務(wù)中學(xué)會關(guān)心他人。

(來源:中國教育報2015年08月06日)