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“中華民族自古以來就是一個(gè)勤勞的民族。”“熱愛勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德?！钡?，早前看過一份資料，顯示的是各國中小學(xué)生每日的勞動(dòng)時(shí)間，中國小學(xué)生每天勞動(dòng)時(shí)間12分鐘，僅是美國等發(fā)達(dá)國家的十分之一，這個(gè)數(shù)據(jù)著實(shí)讓人震驚。學(xué)生“沒時(shí)間”“ 不會(huì)勞動(dòng)”， 自理能力缺失，勞動(dòng)意識(shí)淡薄，甚至輕視勞動(dòng)。在物質(zhì)生活豐盈的新時(shí)代，勞動(dòng)逐漸被弱化、被邊緣化。

勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，勞動(dòng)創(chuàng)造幸福未來。不論社會(huì)怎樣進(jìn)步，蘊(yùn)含在勞動(dòng)中的美好價(jià)值都不會(huì)改變，“勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活”的真理也從未改變。我們今天生活的所有“安逸”，背后都有無數(shù)不同類型的勞動(dòng)者的奉獻(xiàn)，都是源于人類辛勤、誠實(shí)、創(chuàng)造性的勞動(dòng)。教育，就是引導(dǎo)學(xué)生明白勞動(dòng)的意義和價(jià)值，樹立勞動(dòng)的意識(shí)，養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣，從而愛勞動(dòng)，會(huì)勞動(dòng)，這是個(gè)人生命發(fā)展的必須，更是強(qiáng)國富民的大事。

讓勞動(dòng)回歸校園

2009年，杭州市富陽區(qū)富春第七小學(xué)（以下簡稱“七小”）成立，開學(xué)不到半年，我們就利用學(xué)校周邊的20畝土地，創(chuàng)辦了“開心農(nóng)場”， 逐步建設(shè)了一個(gè)集學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、體驗(yàn)、探究于一體的教育綜合體，從回歸自然角度切入，探索育人模式的轉(zhuǎn)變，讓勞動(dòng)回歸校園，并與課程逐步融合，形成了一大批特色課程群；與學(xué)科教學(xué)相滲透，讓學(xué)科教學(xué)有了新鮮的元素，扎實(shí)而接地氣。

從2009年到2019年，當(dāng)初風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)的“開心農(nóng)場”游戲已經(jīng)銷聲匿跡，而七小現(xiàn)實(shí)版的開心農(nóng)場卻欣欣向榮，呈現(xiàn)蓬勃的生命力。從最初開辟“開心農(nóng)場”勞動(dòng)教育基地，將勞動(dòng)作為一種課外活動(dòng)；到立足“開心農(nóng)場”構(gòu)建農(nóng)事特色課程，開展德育主題活動(dòng)；再到整體架構(gòu)新勞動(dòng)教育課程體系，發(fā)揮勞動(dòng)綜合實(shí)踐育人功能，開發(fā)三大課程群，近60個(gè)子課程進(jìn)行項(xiàng)目選擇性學(xué)習(xí)，探索勞動(dòng)教育全科的融合和延伸。七小的勞動(dòng)教育以潤物無聲的方式將“立德樹人”融入學(xué)校教育的方方面面，形成一個(gè)個(gè)動(dòng)人的教育場景，開啟了學(xué)生幸福人生的一扇大門。

一顆小小的卵，從孵化到蠶吐絲結(jié)繭、化蛹成蝶，再進(jìn)行手工抽絲，這是三年級(jí)學(xué)生的大科學(xué)課——整合了各門學(xué)科的一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)課程。蠶聽鋼琴曲會(huì)有什么反應(yīng)？蠶會(huì)游泳嗎？爬梯子的蠶寶寶？蠶繭也有雌雄之分？觀察日記，科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，科研小論文，成果手冊(cè)，匯報(bào)展示……在整個(gè)綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，學(xué)生們主動(dòng)實(shí)踐，積極思考。當(dāng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力得到激發(fā)，學(xué)習(xí)便是一件有趣的事。

春種，夏長，秋收，冬藏。學(xué)生跟著物候勞作，順著規(guī)律種養(yǎng)。一年級(jí)種蠶豆，二年級(jí)種土豆，三年級(jí)種桑養(yǎng)蠶，四年級(jí)種油菜，五年級(jí)研究向日葵，六年級(jí)養(yǎng)小兔，在七小開心農(nóng)場里感受一年四季的變化。在一輪輪的農(nóng)事操作中，學(xué)生們不僅觀察到了物種、自然、大地的輪回變化，也收獲了知識(shí)沉淀、自信喜悅的童年時(shí)光，這是七小的“開心農(nóng)事”課程。

鞭春牛、舞龍燈、做烏米飯、立蛋秤人、做麥草扇，在二十四節(jié)氣中尋找與兒童純真童年的契合點(diǎn)，挖掘成長的力量，感受傳統(tǒng)文化助力鄉(xiāng)村振興。它不僅讓學(xué)生們收獲知識(shí)、常識(shí)，更體悟到一種對(duì)待生活的哲學(xué)與智慧，這是七小的節(jié)氣課程。

新勞動(dòng)教育努力讓勞動(dòng)回歸校園，讓學(xué)生站在學(xué)校的中央，走向幸福而完整的學(xué)習(xí)生活。我們將勞動(dòng)作為一個(gè)教育的綜合體，順著每一個(gè)學(xué)生最自然的天性，為每一個(gè)學(xué)生提供成長的沃土，點(diǎn)亮生命的底色，促進(jìn)全面發(fā)展。

在勞動(dòng)中生長

幾乎所有的勞動(dòng)都具有復(fù)雜性和系統(tǒng)性，完成任何一項(xiàng)勞動(dòng)都需要能力和經(jīng)驗(yàn)的積累。比如做飯，看似簡單，其實(shí)還是有一定的系統(tǒng)性的，它由無數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)構(gòu)成。先做什么再做什么，做菜過程中一系列的細(xì)節(jié)如何把握，其實(shí)都是對(duì)一個(gè)人勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)。又如掃地擦桌，怎樣才能做好？我們當(dāng)?shù)赜芯涔旁挘簰叩貟弑诮牵磷啦了慕?。給農(nóng)作物拔草，要先清理四周，再到中間，小心翼翼，注意別把苗給拔了。蘿卜為什么要拔苗？大蒜為什么要補(bǔ)種？不同種類的青菜口感各不同，蘿卜有很多品種，紅蘿卜炒著吃，白蘿卜燉著吃，不同品種吃法不同，只有在真實(shí)的情境中，學(xué)生才會(huì)有真實(shí)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。在勞動(dòng)中，學(xué)生們要面對(duì)大量的細(xì)節(jié)，他們?cè)诩?xì)微之處拿捏，在整體過程中設(shè)計(jì)規(guī)劃，所以說，勞動(dòng)不僅是培養(yǎng)能力，還能養(yǎng)成系統(tǒng)和條理的思維方式、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪嘛L(fēng)格，積累體驗(yàn)和成長的營養(yǎng)。

學(xué)生們也時(shí)常給老師們帶來教學(xué)相長的感動(dòng)?；ú巳~被折了，原來是為給花菜撐起的保護(hù)傘，避免花菜被雨淋之后長黑點(diǎn)。咬人的小兔最終留了下來，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)了自我反思，并由此學(xué)會(huì)了推己及人的體驗(yàn)和感悟。親手種的蘿卜苗盡管舍不得拔掉，但為了讓蘿卜長得更好還是勇敢地拔掉了，被拔的蘿卜苗被腌成了菜和大家分享。每一樣事物，不管成為什么，只要用心都有存在的價(jià)值。

吃午餐時(shí)，不忘帶上一個(gè)小盒子，只為飯后去農(nóng)場抓小青蟲，抓來的青蟲，要等待它變成粉蝶飛出來；為了讓自己種下的蔬菜長得更好，學(xué)生們給蔬菜制作有機(jī)肥，吹笛子，捏幾個(gè)彩泥小伙伴……他們眼中有光，心中有愛，童年有童年的味道。勞動(dòng)豐厚了學(xué)生的生命底色，讓學(xué)生的成長煥發(fā)獨(dú)特的光彩。正如蘇霍姆林斯基所說，兒童的智慧出自他的手指頭上。勞動(dòng)的確能促進(jìn)大腦發(fā)育，勞動(dòng)更能促進(jìn)人的綜合素養(yǎng)的提升。新勞動(dòng)教育，讓學(xué)生的雙手更加靈巧，智慧得到發(fā)展，成長為健康快樂、熱愛生活的人。

構(gòu)建勞動(dòng)課程新樣態(tài)

新勞動(dòng)教育的開展需要一定的支持系統(tǒng)，以保障其有序推進(jìn)。結(jié)合勞動(dòng)教育的目標(biāo)需求及學(xué)校實(shí)際，我們采用“學(xué)科整合、力量融合、資源綜合、多元評(píng)價(jià)”四個(gè)策略，通過“課程開發(fā)、區(qū)域推進(jìn)、生態(tài)優(yōu)化、全面發(fā)展”四個(gè)路徑開展探究與實(shí)踐，努力追求適合學(xué)校發(fā)展和師生健康成長的勞動(dòng)教育課程新樣態(tài)。豐富多元的新時(shí)代勞動(dòng)教育課程，為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、達(dá)成育人 目標(biāo)提供了豐富載體和有力依托。

以“田野大課堂”為例，結(jié)合國家課程編排特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和自然節(jié)氣規(guī)律，學(xué)校分層 開設(shè)了6個(gè)項(xiàng)目制學(xué)習(xí)課程，并開發(fā)了相應(yīng)的校本教材。比如，三年級(jí)的“種花養(yǎng)蠶”和四年級(jí)的“種油菜”，正好也是科學(xué)課要探究和觀察的內(nèi)容。這就是典型的“國家課程的校本化實(shí)施”， 做到了“班班有課程”。

圖1 田野大課堂項(xiàng)目學(xué)習(xí)安排表

新勞動(dòng)教育實(shí)踐課程讓學(xué)生在真實(shí)生活、生產(chǎn)、生態(tài)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，有主題、跨學(xué)科地親近大自然，促進(jìn)生命健康多元成長。作為指導(dǎo)農(nóng)事的子課程，跟著節(jié)氣去勞作，我們不僅將國家課程進(jìn)行校本化實(shí)施，還將節(jié)氣課程與田野課程進(jìn)行有機(jī)整合。

1.學(xué)科整合——綜合性學(xué)習(xí)過程

以一年級(jí)的“蠶豆種植”課程為例，我們根據(jù)蠶豆生長和農(nóng)事安排的自然規(guī)律，用3個(gè)單元板塊和9個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行了序列化編排。實(shí)現(xiàn)了“事事有體驗(yàn)，時(shí)時(shí)有成長”。

圖2 蠶豆課程內(nèi)容編排

與傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育最為顯著的區(qū)別在于，新時(shí)代的勞動(dòng)教育在內(nèi)容上不只局限于德育，還包括文學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、體育等多個(gè)領(lǐng)域，不僅培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習(xí)慣，還讓學(xué)生在多樣化的校本課程中認(rèn)知、體驗(yàn)、探究、創(chuàng)造，從而獲得德智體美勞的全面發(fā)展。

在實(shí)踐中，我們把勞動(dòng)教育與語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)、體育等學(xué)科課程有機(jī)地統(tǒng)整、融合。如一年級(jí)的蠶豆課程，學(xué)生們種植、養(yǎng)護(hù)，測蠶豆的高度，畫蠶豆手冊(cè)，做蠶豆手工，繪蠶豆自然筆記，講蠶豆的故事，編蠶豆的歌謠，找蠶豆的“豆耳朵”， 剝蠶豆比賽，煮蠶豆贈(zèng)蠶豆等，他們親歷從耕種到收獲的全過程，體驗(yàn)的是一種別具一格的綜合性學(xué)習(xí)方式。

2.力量融合——區(qū)域推進(jìn)勞動(dòng)教育

我們將24個(gè)節(jié)氣和8個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日有序編排，形成“紅領(lǐng)巾節(jié)氣”課程。開展“傳統(tǒng)特色章”爭章活動(dòng)，讓爭章活動(dòng)進(jìn)中隊(duì)，引導(dǎo)隊(duì)員“親近傳統(tǒng)文化，感受節(jié)氣之美”， 激發(fā)文化自信和自豪感。

2018年6月起，在富陽區(qū)委宣傳部組織下，全區(qū)24個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)立足自身的文化特色，分別“認(rèn)領(lǐng)”一個(gè)節(jié)氣課程，定期開展節(jié)氣活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域性推進(jìn)。節(jié)氣課程進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，也為學(xué)校節(jié)氣課程的開展提供了有利的條件。每逢節(jié)氣活動(dòng)，學(xué)校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)共同策劃，師生、家長代表和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)群眾共同參與。不僅助推了節(jié)氣傳統(tǒng)文化廣泛傳播，也為我區(qū)的生態(tài)文明建設(shè)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)作出了積極貢獻(xiàn)。

2019年4月起，我區(qū)發(fā)布《中小學(xué)生“新勞動(dòng)教育”研學(xué)旅行實(shí)施方案》，由新勞動(dòng)教育研究院研制活動(dòng)課程，全區(qū)33個(gè)新勞動(dòng)教育聯(lián)盟校先行試點(diǎn)實(shí)施。組織學(xué)生“進(jìn)村入戶下農(nóng)田”，和農(nóng)戶“同吃同住同勞動(dòng)”，讓農(nóng)民、工匠成為“勞動(dòng)課老師”。全區(qū)現(xiàn)有鄉(xiāng)村實(shí)踐體驗(yàn)基地8個(gè)、城區(qū)基地8個(gè)，未來兩 年，還將逐步打造100個(gè)精品村、1000個(gè)示范農(nóng)戶。學(xué)生們?cè)趧趧?dòng)研學(xué)中了解了家鄉(xiāng)發(fā)展，感受了民俗民風(fēng)，激發(fā)了家國情懷；提升了勞動(dòng)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；還開發(fā)了農(nóng)村、農(nóng)戶資源，促進(jìn)了鄉(xiāng)村文化發(fā)展和經(jīng)濟(jì)提升，助力鄉(xiāng)村振興。

2019年11月，中國長三角新勞動(dòng)教育聯(lián)盟在富陽成立，富春七小與來自四省市的專家、學(xué)校一起，共話勞動(dòng)教育的為“新”之道，推動(dòng)長三角地區(qū)越來越多的學(xué)校將走進(jìn)田野、體驗(yàn)勞作、分享愛心、快樂成長作為新時(shí)代勞動(dòng)教育內(nèi)涵，帶領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)生活、生產(chǎn)、生態(tài)中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代勞動(dòng)教育的轉(zhuǎn)型。

3.多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教育的革新，評(píng)價(jià)是重要的一環(huán)。學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)成果不僅僅是探究活動(dòng)的最終結(jié)果，更重要的是學(xué)生用小組間同心協(xié)力的合作、堅(jiān)持不懈的努力探索而獲得的結(jié)晶、產(chǎn)生的作品。積極有效的評(píng)價(jià)更是激發(fā)學(xué)生興趣與參與熱情，使學(xué)生獲得參與感與成就感的重要途徑。

我們的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，除了有操作手冊(cè)、測評(píng)量表等評(píng)價(jià)工具外，還開展無紙筆測試、勞動(dòng)技能考核、最美農(nóng)場評(píng)比、小小農(nóng)博士選擇等，通過勞動(dòng)幣進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與兌換，形成“主體多元化、內(nèi)容多維化、方法多樣化”的長效評(píng)價(jià)機(jī)制。以二十四節(jié)氣課程為例，主要基于以下幾方面開展評(píng)價(jià)。

一是依托勞動(dòng)幣，開展量化評(píng)價(jià)。勞動(dòng)幣是學(xué)校開展課程評(píng)價(jià)的具體抓手，采取生生互評(píng)、教師評(píng)、家長評(píng)等形式開展，采用“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)體系，即評(píng)價(jià)研究成效，不僅根據(jù)成果進(jìn)行評(píng)判，同時(shí)對(duì)整個(gè)研究過程、對(duì)每一個(gè)參與的學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，多承認(rèn)、多鼓勵(lì)，以保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的探索熱情。

圖3 寒露節(jié)氣的勞動(dòng)幣領(lǐng)取標(biāo)準(zhǔn)

二是依托多平臺(tái)，開展宣傳評(píng)價(jià)。針對(duì)課程學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的物化結(jié)果，定期分主題舉辦成果展；針對(duì)藝術(shù)表演類節(jié)目，如詩詞朗誦、演講、游戲活動(dòng)等，舉辦專題活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生參與其中，感受節(jié)氣文化。