未來的課堂是啥樣的？還是講授式的嗎？還有粉筆和黑板嗎？會不會像哈利波特里的魔法教室那么熱鬧和神奇呢？今天就讓小編帶您一起穿越到未來世界，參觀一下未來課堂吧！

要想知道未來的課堂是什么樣子？還得先從2015年的《地平線報告》說起——新媒體聯(lián)盟地平線項目每年都會發(fā)布幾類不同版本的《地平線報告》，分別聚焦高等教育、基礎教育等領域。人民教育微信（irenminjiaoyu）對2015年的報告內容進行編譯，摘取重要的部分呈現(xiàn)出來：2015年《地平線報告》指出了基礎教育領域技術應用的6大趨勢、在應用方面面臨的主要挑戰(zhàn)，并遴選出6項具體可應用的技術。

現(xiàn)在，和小編一起搭乘哆啦A夢的時光機，去未來課堂看一看吧

1.更多采用“混合式學習”

是什么？一種將在線學習和課堂教學相結合的學習方式，是不是感覺棒棒噠！

為什么？在線學習環(huán)境有利于學生們突破有限的課堂時間，最大程度地實現(xiàn)互動。讓同學們更加積極、主動地學習！

2.STEAM學習興起

是什么？“STEAM”是Science（科學）,Technology（技術）, Egineering（工程）,Arts（藝術）, Maths（數(shù)學）的縮寫，是美國政府提出的教育倡議。STEAM教育不是在桌椅整齊的教室上課，而是在充滿木板、銼刀、畫筆、電線、3D打印機、以及各種奇怪教育科技產(chǎn)品的工作坊，感覺是不是很酷！

為什么?“STEAM”教育就是讓學生們自己動手完成他們感興趣的、并且和他們生活相關的項目，從過程中學習各種學科以及跨學科的知識

1.未來一年，會有越來越多的學生自帶設備到學校，幾乎達到人手一臺平板電腦，有了這些設備，可以隨時隨地學習！

圖片來源于精圖網(wǎng)《長沙中學試點翻轉課堂學生人手一臺平板電腦》

2.創(chuàng)客空間將會在一年內迅速被學校領導者引入到正規(guī)的學習環(huán)境中，鼓勵學生通過手工設計、制作等來創(chuàng)造性的解決問題，將他們的設計從理念變成現(xiàn)實。

1.更多采用合作學習

是什么？“合作學習”是指學生或者教師以同伴學習或小組學習的方式一起進行的活動。

為什么？合作學習可以促進學生的參與、提高學習成就感，為教師提供專業(yè)發(fā)展和跨學科的教學機會。

2.學生由教育的消費者向創(chuàng)造者轉變

是什么？學生在進行學習時，從一個知識內容的消費者向創(chuàng)造者轉變，也就是說學生不再僅僅是被動的學習，而是主動地創(chuàng)造教育產(chǎn)品。

為什么？各種數(shù)字化工具的出現(xiàn)，讓學生能夠自己制作多媒體教育資源，成為教育資源積極的生產(chǎn)者和傳播者。

1.3D打印技術

幾年以后的課堂上，那些晦澀難懂的數(shù)學模型也許會變成你手里的“玩具”，這得依靠3D打印技術。3D打印是一種快速成型技術，在教育領域的一個主要應用就是可以使學生能夠更加真實地接觸教學中那些難以展現(xiàn)的物體或者概念。

（圖片來自于光明教育文章《北京市朝陽區(qū)實驗小學3D打印進課堂》）

2.自適應學習技術

自適應的學習系統(tǒng)則會通過技術手段，檢測學生當前的學習水平和狀態(tài)，并相應地調整學習活動和進程，幫助學生實現(xiàn)差異化的學習。

1.重建學校運作方式

是什么？未來，教師和學校管理者會制定一套更加靈活的學校規(guī)劃，打破傳統(tǒng)學校教學場地、上課時間等固有限制，為學生創(chuàng)造個性化研究的場所和機會。

為什么？課程技術整合改變了學生獲得新知識的方式，諸多變化都將指向學校運行機制的變化。

2.向深度學習轉變

是什么：深度學習是指通過創(chuàng)新的方式向學生提供豐富的學習內容，而且學生能夠學以致用。

為什么？隨著平板電腦、智能手機逐漸深入課堂，教師也在探索如何將這些工具和課程有機結合，將學習經(jīng)驗和學生的真實生活經(jīng)驗有機結合，在這種結合過程中，學生能夠更加有效地參與到學習中。

1.數(shù)字徽章

數(shù)字徽章就像學校光榮榜上的小紅花一樣，只不過，這是在網(wǎng)上的。數(shù)字徽章是一種在線評估和資格認證的機制，與傳統(tǒng)學位和資格認證相比，數(shù)字徽章更加全面查看學習者的能力，也更加適應在線學習環(huán)境下學習者的彈性學習需求，想不想擁有這樣的徽章呢？

2.可穿戴技術

大家都知道小米手環(huán)吧！小編也有一個呢，現(xiàn)在的可穿戴技術不僅可以追蹤記錄一個人去了哪里、做了什么、用了多少時間，還可以計算出他們的志向以及達成志向所需的時間。在基礎教育中，可穿戴技術最有價值的應用是可增強實地考察和調查的巨大潛力。

圞圞《地平線報告》劃分出三個層次的挑戰(zhàn)：“可應對的挑戰(zhàn)”，即我們理解并知道如何解決的挑戰(zhàn)；“有難度的挑戰(zhàn)”，即我們理解但還沒有清晰的解決方案的挑戰(zhàn)；“棘手的挑戰(zhàn)”，即那些復雜難懂、尚需更多數(shù)據(jù)來尋找解決方案的挑戰(zhàn)，跟著小編一起去迎接挑戰(zhàn)吧！

1.學校要為同學們創(chuàng)實景學習機會

“實景學習”指的是與真實世界緊密相關的學習，學生面對的是真實世界的情境和難題。小編以為，以后學習的課堂可能就會轉移到社區(qū)或者廠房、車間了呢！

2.教師教育與培訓中突出科技素養(yǎng)

數(shù)字媒介素養(yǎng)不單單是使用數(shù)字化工具，更多的是強調數(shù)字化思維方式，因此教師是否真正具備了科技素養(yǎng)對學生的思維方式也會產(chǎn)生直接的影響。

1.個性化學習

個性化學習是指針對學生特殊的學習需求、興趣愛好等而提供的個性化學習項目、學術支持，最大的挑戰(zhàn)就是將各種方法和技術整合起來在學校具體實施，并且要便于推廣。

2.重新定義教師的角色

小編以為，未來“好老師”得是多面手，也許把老師比喻成一把功能多樣的瑞士軍刀會更貼切。老師既可以適應各種新技術并運用技術來教學、溝通和測評，還能將數(shù)字化策略融入學生的學習和生活中；積極配合行政管理工作等。各位老師看到這，有沒有感覺亞歷山大呢？

1.大規(guī)模推廣教學創(chuàng)新

圞圞創(chuàng)新往往從自由嘗試新想法的實踐中萌發(fā)，而這與學校慣常的自上而下的教育變革是相違背的。當前的學校組織結構很難鼓勵創(chuàng)新和教學改進，更難規(guī)?；@些教育創(chuàng)新和突破。一方面，創(chuàng)新需要制度上的變革；另一方面，教師也要做好領導創(chuàng)新的準備。

2.復合思維教學

在網(wǎng)絡世界長大的年輕一代不僅需要理解他們的網(wǎng)絡世界，還要有運用抽象和分析推理解決復雜任務和難題的能力，這很大程度上依賴于復合思維。復合思維需要學生掌握溝通、合作、數(shù)據(jù)處理等技能。復雜思維的能力在當今社會非常重要，但是如何定義、如何教學，還需要探索。