第十一篇：作文審題十五法

　　1、同步審視法

    同步審視法要求對題旨、題材、中心、重點(diǎn)、體裁等做同步審視，也就是說，一覽無余，同步完成，不再按部就班，逐條揣摩。這好比蓋圖章，一般人簽名是一筆一畫地寫，而蓋圖章則只要往紙上按一下就行了，很顯然，蓋圖章比一筆一畫地寫要快得多。一個(gè)神槍手在向目標(biāo)開火時(shí)，不象一般射手那樣，第一步托槍，第二步瞄準(zhǔn)，第三步開火。他的瞄準(zhǔn)和扣扳機(jī)動作也幾乎是同步完成的。運(yùn)用同步審視法審題，也是這樣。

　　同步審視法要求簡化審題程序，采用掃描的辦法，對題目瞥一眼，立即就能決定寫什么，表達(dá)什么主題。比如寫《發(fā)生在我身邊的一件趣事》這個(gè)題目，按常規(guī)審題的程序是：

　　①這道題寫作的對象是：事。

　?、谶@道題寫作的范圍是：一件事。

　?、圻@道題取材的范圍是：身邊的事。

　?、苓@道題題旨的中心是：有趣的事。

　?、葸@道題的文章體裁是：記敘文。

　　通過以上程序的思考和分析，然后再歸納總結(jié)，得出結(jié)論：用記敘文的形式，寫一件發(fā)生在自己身邊的有趣的事情。

　　但審題還沒有完結(jié)，還必須繼續(xù)思考第七個(gè)更重要的問題：什么是有趣的事?所謂“有趣的事”，就是指能給人以新鮮感的事，也就是人們喜聞樂見的事。這樣的事，一般說來有點(diǎn)出人意料之外，情節(jié)比較曲折，甚至有點(diǎn)富于戲劇性。但是光有有趣還不行，還必須有意義，能給人以啟迪和教育。分析到這里，審題的過程才算完成，最后的結(jié)論是：用記敘文的形式，寫一件發(fā)生在自己身邊的人們喜聞樂見的而又有意義的事。這樣的審題方法，雖然對題目把握得比較準(zhǔn)，但是程序太繁瑣，費(fèi)時(shí)太多，不符合“快速”的要求。

　　同步審視法只要瞥一眼《發(fā)生在我身邊的一件有趣的》這個(gè)題目，瞬間就能做出判斷：寫一件新鮮的人們喜聞樂見的有意義的事。為什么同步審視法能迅速對題旨做出判斷呢？關(guān)鍵的問題是使用掃描法，簡化了思維程序，省去了繁雜的分析過程。因?yàn)椤吧磉叺摹?、“有趣的”、“一件”、“事”等因素，在題目中都有明顯的標(biāo)志，可以一覽無余，不必再按部就班去思考和分析。既然是寫“一件事”，體裁當(dāng)然是記敘文，這個(gè)問題也無須考慮，寫任何文章都要注意社會效益，因此所寫的事情不但要求有趣，還必須有意義。這樣，把七個(gè)思維程序簡化為一個(gè)，只要抓住一個(gè)“趣”字稍加分析，就完成了審題任務(wù)。

　　同步審視法的另一個(gè)要領(lǐng)是高屋建瓴。只有居高臨下，才能一覽無余。有些作文題，表意層次比較復(fù)雜，如果逐條推敲，必定費(fèi)時(shí)間。這時(shí)只要抓住關(guān)鍵的一步進(jìn)行思考，其它各步也就完成了。比如寫《改革之風(fēng)吹進(jìn)了校園》這個(gè)題目，運(yùn)用同步審視法審題，看到題目，立即就能明確題旨：寫學(xué)校的改革新事．把眼光集中到“改革之風(fēng)”的“風(fēng)”字上，稍加思考，就知道“風(fēng)”即事，明確了“改革之風(fēng)”就是“改革之事”，那么題目的題旨、題材、中心、體裁等問題都在瞬間解決了，所有審題應(yīng)該完成的任務(wù)，都已在思考“風(fēng)”的同時(shí)一覽無余，同步完成。這樣審題所需的時(shí)間短，而對題目也把握得準(zhǔn)，從而達(dá)到了“快速”的要求。

2、化簡因素法

　　對于多因素的作文題，可以使用化簡因素法審題，化復(fù)雜因素為簡單因素，化多因素為單一因素。這樣，用極短的時(shí)間就能明確題旨，解決寫什么的問題，從而達(dá)到快速審碉的目的。

　　所謂作文題目的因素，就是指文題提供的已知條件，也就是審題的出發(fā)點(diǎn)。

　　比如《理想和夢想》這個(gè)題目就包括了“理想”和“夢想”兩個(gè)因素。而《樹木·森林·氣候》這個(gè)題目就包括了“樹木”、“森林”和“氣候”三個(gè)因素。《生活的苦澀與甜美》(臺灣省1981年大學(xué)聯(lián)考作文題)，這個(gè)題目包括了“生活”、“苦澀”和“甜美”三個(gè)因素。審題必須從題目的因素出發(fā)進(jìn)行思考和分析，文題的因素多，思考的頭緒也就多，審題的時(shí)間也必然花得多，要快速審題，對多因素的題目必須先行化簡，使之成為最簡因素文題。

　　化簡因素法有兩個(gè)要領(lǐng)，一是合并同類因素，二是去掉無效因素。現(xiàn)以1990年的高考作文題為例，說明在審題過程中怎樣具體運(yùn)用化簡因素法。

　　1990年高考作文題

　　一對孿生小姑娘走進(jìn)玫瑰園，不多久，其中一個(gè)小姑娘跑來對母親說：

　　“媽媽，這里是個(gè)壞地方！”

　　“為什么呢，我的孩子?”

　　“因?yàn)檫@里的每朵花下面都有刺。”

　　不一會兒，另一個(gè)小姑娘跑來對母親說：

　　“媽媽，這里是個(gè)好地方！”

　　“為什么，我的孩子?”

　　“因?yàn)檫@里的每叢刺上面都有花。”

　　聽了兩個(gè)孩子的話，望著那個(gè)被刺破指頭的孩子，母親陷入了沉思。

　　根據(jù)所提拱的材料，請你就第一個(gè)小姑娘的說法，聯(lián)系生活實(shí)際，自選角度，自擬題目，展開議論。不少于600宇。

　　這是一道給材料的作文題，包含了六個(gè)因素：①母親，②第一個(gè)小姑娘，③第二個(gè)小姑娘，④玫瑰園，⑤玫瑰花，⑥玫瑰刺。運(yùn)用化簡因素法來審視這道題目，第一步去掉無效因素①③，因?yàn)轭}目只要求就第一個(gè)小姑娘的說法展開議論，“母親”和“第二個(gè)小姑娘”可以去掉，不加考慮。第二步合并同類因素④⑤⑥，玫瑰刺長在玫瑰花下，玫瑰花長在玫瑰園，所以因素⑤和⑥都可以合并到④里。這樣六個(gè)因素最后只剩下了兩個(gè)因素，即第一個(gè)小姑娘和玫瑰園。于是審題的目光只需注意一個(gè)問題：第一個(gè)小姑娘對玫瑰園的看法是否正確?小姑娘因?yàn)榭吹矫倒寤ㄏ旅嬗写?，就認(rèn)為玫瑰園不是個(gè)好地方，顯而易見，這種觀點(diǎn)是片面的。這道材料作文題的題旨就在于此：告訴人們必須用全面的觀點(diǎn)和辯證的觀點(diǎn)看問題。這就是文章的最佳立意。找到了文章的最佳立意，擬題和選材的問題也都迎刃而解了。這樣，很快就完成了審題任務(wù)。很多考生的作文之所有失誤，就在于沒有找到文章的最佳立意，也就是說，沒有過好審題關(guān)。

　　運(yùn)用化簡因素法審題，有時(shí)要全部舍棄題目中已有的因素，而去尋找新的因素。一些用聯(lián)合結(jié)構(gòu)的形式表達(dá)的作文題，往往是這樣。比如《成功與失敗》、《四化與文化》、《父與子》、《師生之間》等等都是這樣。這些題目中都有兩個(gè)因素，但已有的兩個(gè)因素都不是寫作的重點(diǎn)，寫作的重點(diǎn)在溝通兩個(gè)因素的新因素上。懂得了這個(gè)道理，審題時(shí)就不會對已知因素逐一揣摩，只需找到兩個(gè)因素的內(nèi)在聯(lián)系點(diǎn)(新因素)，審題的任務(wù)就完成了。比如寫《師生之間》這個(gè)題目審題時(shí)就不會分別在“老師”和“學(xué)生”這兩個(gè)因素上動腦筋了，只要寫出一種新型關(guān)系就行了，老師和學(xué)生互相關(guān)心，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，民主平等，教學(xué)相長等等，隨便寫哪—個(gè)方面都可以。找到文題蘊(yùn)含的內(nèi)在因秉，審題任務(wù)即算完成，不必再在其他方面浪費(fèi)腦細(xì)胞和時(shí)間。這樣，審題的速度也就快捷了。

3、掌握重心法

　　有些作文題，只要準(zhǔn)確地把握其表意重心，就能迅速明確立意，確定好選材范圍和寫作重點(diǎn)，在審題思維活動中少走很多彎路，這種方法叫柞掌握重心法。

　　文題的表意重心就是最能體現(xiàn)題旨的關(guān)鍵字詞，也就是寫昨的重點(diǎn)。

　　偏正結(jié)構(gòu)的題型，其表意重心往往在偏的部份。1977年高考全國各省(區(qū))獨(dú)立命題，陜西省、山東省和寧夏回族自治區(qū)的作文題都是《難忘的一天》，江西省命的是《難忘的時(shí)刻》，廣西壯族自治區(qū)命的是《難忘的日子》，西藏自治區(qū)命的是《難忘的一件事》。題目雖不同，有的是“一天”，有的是“時(shí)刻”，有的是“日子”，有的是“一件事”，其實(shí)它們的表意重心都在“難忘”二字上，所以審題時(shí)只要扣“難忘”二字思考就可以了，其他不必多加考慮，這就可以節(jié)省時(shí)間，加快速度。

　　如果作文題目是獨(dú)詞的，它的表意重心往往在這個(gè)詞所代表的事物本質(zhì)特點(diǎn)上，只要抓住它的本質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行思考就可以了，或?qū)懰南笳饕饬x，或?qū)懰谋扔饕饬x，或?qū)懰囊暌饬x。比如《橋》、《路》、《蠟燭》、《黑板》、《春風(fēng)》、《攀登》、《習(xí)慣》等題目都是如此，不要全面思考，只要抓住一點(diǎn)就行。這在快速審題時(shí)有個(gè)術(shù)語，叫做“攻其一點(diǎn)，不及其余”。全面思考費(fèi)時(shí)太多，不符合快速審題的要求。

4：反向思維法

　　反向思維審題法，又叫穿透障礙法。有些作文題，從字面上分析，從正面思考，恐怕絞盡腦汁也找不到突破口，不知如何下手。但是如果運(yùn)用反向思維法，穿透字面上的障礙，從反面去思考，立即就能明確寫作范圍和對象，瞬間就能把題審好。

　　比如寫《靜靜的夜晚}這個(gè)題目，如果從字面上理解，從正面思考，是無法下手的。夜晚靜靜的，萬籟俱寂，有什么好寫的呢?但是在這種“山窮水盡疑無路”之時(shí)，如果運(yùn)用反向思維法審題，眼前立即就會變得明亮起來，就會見到“柳暗花明又一村”的景象。其實(shí)，《靜靜的夜晚》這個(gè)題目要求寫的是在靜靜的夜晚發(fā)生的不平靜的事情。靜靜的夜晚，大地萬籟俱寂，但是老師在燈下備課，種子在破土，小苗在生長，樹葉在沙沙作響，河水在嘩嘩地奔流，小偷在蠢蠢欲動，邊防戰(zhàn)士在站崗放哨，公安戰(zhàn)土正整裝待發(fā)，黨政領(lǐng)導(dǎo)在籌劃方略，一個(gè)個(gè)小生命在呱呱落地……，思維的閘門一經(jīng)打開，就覺得有寫不完的材料。

　　再如寫《古老的小鎮(zhèn)》這個(gè)題目，從字面上看，是寫小鎮(zhèn)的古老，其實(shí)是要寫古老小鎮(zhèn)的新生，寫它的新氣象，幫風(fēng)貌、新變化?！兑患椒驳氖隆?，其實(shí)是要寫出事情的不平常的意義，《一個(gè)平凡的人》，其實(shí)是要寫他的不平凡的事跡。掌握了反向思維審題法，一見到這類題目，能迅速穿透文題表面的障礙，，把思維引向反面，很快便能審好題目。

5、滿足要求法

　　有些作文題，具體規(guī)定了寫作要求。運(yùn)用滿足要求法審題，顧名思義，就是按文題的要求寫作，對其他無需多加考慮。快速審題要求思維程序簡化，要在極短的瞬間即明確題旨，確定寫什么。滿足要求法實(shí)際上是審題的捷徑。

　　現(xiàn)以1985年全國高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試作文題為例來說明。1985年的高考作文題是：

　　澄溪中學(xué)附近有一家前進(jìn)化工廠。工廠天天向外排放有毒的氣體和廢水。廣大師生和附近居民長期處在被污染的環(huán)境中，身體健康受到損害，工作學(xué)習(xí)受到影響。幾年來，學(xué)校多次向工廠提出意見，要求妥善解決污染問題。但廠方以生產(chǎn)任務(wù)繁重、技術(shù)力量薄弱和經(jīng)費(fèi)開支太龐大等為理由，一再拖延，至今未能解決。

　　試就上述問題，以“澄溪中學(xué)學(xué)生會”的名義，給《光明日報(bào)》編輯部寫一封信，反映情況，申述理由，呼吁盡快解決。

　　這道給材料作文題看起來比較復(fù)雜，其實(shí)只要一兩分鐘就可以完成審題任務(wù)，訣竅在哪里?題目要求以“澄溪中學(xué)學(xué)生會”的名義，給《光明日報(bào)》寫一封信。這封信寫些什么?只要滿足“反映情況，申述理由，呼吁盡快解決”這個(gè)要求行了。很多考生的文章就寫這么三段：一段反映情況，二段申述理由，三段呼吁盡快解決。評卷時(shí)，這些考生的文章都獲得了較高分。所以說，運(yùn)用“滿足要求法”審題，無需多動腦筋，在極短的時(shí)間內(nèi)就能把題審好。

　　再看1986年的全國高考語文試題：

　　一棵樹不能改變氣候，只有森林才能改變氣候，而形成一片森林又需要一定的條件。如果溫度濕度適宜，樹木就迅速生長起來，形成茂密的森林。大片森林的出現(xiàn)，會使氣候變得更好。

　　這里說的是一種自然現(xiàn)象，社會生活中的某些現(xiàn)象也有類似之處。請從現(xiàn)實(shí)生活中選擇一個(gè)有意義的話題，用上述現(xiàn)象作比喻，發(fā)表自己的見解。全文不少于600字，副標(biāo)題自定，寫在橫線上。

　　題目：樹木·森林·氣候

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　　對這樣的題目，很多考生犯了難，面對材料和文題，不知怎樣立意，不知怎樣下筆。其實(shí)運(yùn)用滿足要求法，很快就能把題審好。樹木·森林·氣候三者的關(guān)系，題目中已說得很清楚，不必多加考慮了。題目要求從現(xiàn)實(shí)生活中選擇一個(gè)有意義的話題，用這種自然現(xiàn)象做比喻，發(fā)表自己的看法。題目要求中對寫什么已講得很清楚了，用什么方法寫也講清楚了。審題時(shí)扣住題目的具體要求，就是抓住了題旨，文章的立意就明確了。滿足要求法對于審給材料的作文題的確是-種行之有效的方法。

6、虛實(shí)錯(cuò)位法

　　所謂虛實(shí)錯(cuò)位法，具體地說，就是虛題實(shí)作法，實(shí)題虛作法，即由實(shí)寫虛，由虛寫實(shí)。一般說來，虛題都是比較大的題目，實(shí)題都是比較小的題目，因此，這種審題方法也可以理解為大題小作法和小題大作法。

　　比如《路邊小草》、《由路邊小草想到的》、《路邊小草贊》這類題目，從表面看，題目實(shí)實(shí)在在，范圍小，可以說是典型的實(shí)題和小題。運(yùn)用虛實(shí)錯(cuò)位法審題，瞥一眼題目就會明白，這類題目不能就事論事寫小事，必須采用實(shí)題虛作的辦法，無論寫散文還是寫議論文(雜感)，立意都應(yīng)該是歌頌路邊小草默默無聞、自強(qiáng)不息的精神或者贊美小草頑強(qiáng)的生命力，或者謳歌小草與世無爭、不圖名利的風(fēng)格。寫散文通過描寫路邊小草的形象來表達(dá)前面所說的立意，寫議論文抓住小草的特點(diǎn)，以前面所說的立意為出發(fā)點(diǎn)，直接展開議論。

　　與實(shí)題虛作相對的是虛題實(shí)作。有些題目，從字面上看來很虛很大，審題立意時(shí)不知如何下手。運(yùn)用虛實(shí)錯(cuò)位法審題，碰到虛題，文章要寫到實(shí)處。比如《追求》這個(gè)作文題看起來很大很虛，不著邊際。但是把它錯(cuò)位到實(shí)處，就非常好寫了，可以寫一個(gè)老教師的追求，一個(gè)普通工人的追求，一個(gè)邊防戰(zhàn)士的追求，一個(gè)中學(xué)生的追求，也可以寫自己的追求，總之，各種典型人物的追求都可以寫。這是寫記敘文。要是寫議論文呢?可以闡述當(dāng)代青年應(yīng)該追求什么的道理，或者闡述現(xiàn)代中學(xué)生應(yīng)該追求什么的道理，當(dāng)然也可議論對偉大的目標(biāo)的追求與日常生活瑣事的關(guān)系?？傊?，這類虛題要寫得很實(shí)在。掌握了這種虛實(shí)錯(cuò)位的審題方法，碰到這類題目就能立即做出決斷，明確立意，不會再冥思苦想，耽擱時(shí)間，影響寫作速度。

　　在實(shí)際作文中，虛實(shí)錯(cuò)位的審題方法的應(yīng)用是廣泛的。譬如《媽媽的笑》、《秋葉》、《春雨》、《路》、《笑》、《燈》、《向日葵》、《家鄉(xiāng)那條小溪》、《攀登》、《改革》、《禮品》、《目標(biāo)》、《明天》、《時(shí)間》、《心愿》、《在烈士墓前》、《生活中的辯證法》、《在紅旗下》、《面對茫茫宇宙的思考》、《人生》等等題目，運(yùn)用虛實(shí)錯(cuò)位法去審視，思維方向?qū)︻^，目標(biāo)明確《只需一兩分鐘就能完成審題任務(wù)。

7：聯(lián)系背景法

　　世界上的萬事萬物都是在一定的背景下發(fā)生的，要求事物的本源，自然離不開事物產(chǎn)生的背景。分析課文要介紹時(shí)代背景，評價(jià)人物要聯(lián)系歷史背景。作文的審題也一樣，離不開題目的背景。有些作文題，孤立起來看，很難下筆，不知道怎樣立意，但是運(yùn)用聯(lián)系背景法審題，在極短的時(shí)間內(nèi)便能找到最佳立意。

　　1988年的高考作文題《習(xí)慣》，看起來不著邊際，不知怎樣找到它的最佳立意。如果我們運(yùn)用聯(lián)系背景法審題，很快就能明確題旨。1988年，全國上下，從農(nóng)村到城市，從機(jī)關(guān)到學(xué)校，正在掀起一場轟轟烈烈的前所未有的改革運(yùn)動。把《習(xí)慣》放到這個(gè)特定的時(shí)代背景下來考慮，立即就會明白，改革就是對傳統(tǒng)的舊習(xí)慣的否定。舊習(xí)慣不管怎樣頑固，最終將會被新生活所代替，改革不管遇到多大阻力，但最后一定會勝利，新舊習(xí)慣的更替，是歷史的必然。如果從這個(gè)方面找到思維的突破口，很快就會找到文章的立意。

　　用聯(lián)系背景法審題，不但思維過程輕松，審題速度快，而且題旨把握得準(zhǔn)確，立意不會走題。因?yàn)槿藗兊母鞣N思想無不打上時(shí)代的烙印，把作文題放到一定的時(shí)代背景下去審視，用時(shí)代的觀點(diǎn)去看問題和分析問題，當(dāng)然不會出差錯(cuò)。一道好的考試作文題，都會和當(dāng)時(shí)的形勢有著直接或間接的聯(lián)系，作文題和時(shí)代精神是息息相通的，只要去認(rèn)真分析一下歷屆的高考作文題，就會發(fā)現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)。比如1952年的《我投到祖國的懷抱來》，1956年的《我生活在幸福的年代里》，1958年的《當(dāng)社會主義建設(shè)總路線公布的時(shí)候》，1960年的《大躍進(jìn)中的新事物》，1961年的《學(xué)習(xí)毛主席著作以后》，1962年的《說不怕鬼》，1963年的《給越南人民的一封信》，1973年的《記一個(gè)在三大革命運(yùn)動中成長的先進(jìn)青年》。這些作文題都沒有脫離當(dāng)時(shí)的歷史背景。1977年恢復(fù)高考以來的各屆高考作文題，亦莫不如此。而且近年來的高考作文題往往從外表文字上看，好象與時(shí)代聯(lián)系不大，但實(shí)際上文題與時(shí)代精神始終存在著一種內(nèi)在聯(lián)系，從1988年的《習(xí)慣》到1990年的《玫瑰與刺》，都與當(dāng)前時(shí)代有著十分緊密的聯(lián)系。因?yàn)轭}目與背景的聯(lián)系是內(nèi)在的，不顯露的，所以很多考生看不透，把握不到題旨，立意就不準(zhǔn)確，這更加說明“聯(lián)系背景法”在快速審題中的重要作用。

8、數(shù)學(xué)配方法

　　有些作文題目出的是一個(gè)比喻的喻體或是一個(gè)象征性的事物，比如《暖流》、《春風(fēng)》、《紅葉》、《高高的荷花箭》等題目，初看起來，審題難度較大，但我們用“數(shù)學(xué)配方法”審題，很快就能明確題旨，完成審題任務(wù)。

　　1991年4月12日，湖南省益陽縣教研室、益陽縣一中和十中、邵東縣三中、邵陽市二中的領(lǐng)導(dǎo)和老師在我任教的高一147班聽瘋狂作文囑摩課，當(dāng)時(shí)由邵陽市二中的老師命了《暖流》這個(gè)作文題，讓學(xué)生當(dāng)堂作文。題目命出后，學(xué)生運(yùn)用“數(shù)學(xué)配方法”審題僅僅兩分鐘，全班同學(xué)就完成了審題任務(wù)，有些同學(xué)甚至看到題目，稍一思索，不到一分鐘就揮筆寫起來了。所有聽課者都暗暗稱奇。

　　所謂“數(shù)學(xué)配方法”，就是借用方程的等式兩邊必須保持平衡的數(shù)學(xué)原理來審題立意的方法。數(shù)學(xué)上的配方程，必須保持方程兩邊相等，我們把配方程的方法用于審題立意，名曰“數(shù)學(xué)配方法”。這種方法，主要用來審察比喻性和象征性的題目。如果作文題出的是—個(gè)比喻的喻體，寫作時(shí)就配上它的本體來寫。如果題目出的是象征性的事物，就配上被象懲征的事物來寫。簡言之，按照“數(shù)學(xué)配方法”，題目是喻體，寫的是它的本體；題目是象征性事物，寫的是被象征的事物。象《暖流》這個(gè)題目，“暖流”是喻體，主體可以是黨的政策的鼓舞，可以是師長的教導(dǎo)，或領(lǐng)導(dǎo)的慰勉，也可以是同志的幫助，還可以配上其它的本體來寫?！洞猴L(fēng)》這個(gè)題目，和《暖流》基本相同。象《高高的荷花箭》這個(gè)題目，《荷花箭》是象征物，被象征物是白洋淀人民的革命斗爭精神。很顯然，文章要寫的主要不是贊美荷花箭，而是要贊美白洋淀人民不屈不撓的革命斗爭精神?！都t葉》一題的題旨，不是真的去寫經(jīng)霜的楓葉，而是要贊頌老干部、老工人、老教師；老革命家等老同志保持晚節(jié)，爭獻(xiàn)余熱的高尚精神。也就是說，用數(shù)學(xué)配方法審視，《紅葉》這個(gè)題目，真正要寫的不是老樹的紅葉，而是老人的紅心。樹老葉紅，人老心紅，題目僅是象征而已，別無他意。再譬如，《綠葉贊歌》、《燈塔》、《鋪路石》、《巍巍昆侖》、《松樹禮贊》、《悠悠白云》等題目，初看都有一定難度，但運(yùn)用“數(shù)學(xué)配方”法審視，很快就可以把握題旨。

　　前面說過，數(shù)學(xué)配方法適合于審視比喻性和象征性的題目。但是漢語的表意作用是復(fù)雜的，很多詞語都具有雙重意義，作文題目也一樣。譬如《一次不尋常的考試》這個(gè)題目，可以指文化科學(xué)知識方面的一次實(shí)實(shí)在在的考試，也可以指思想、品德、行為方面的一次考驗(yàn)。《珍貴的禮物》這個(gè)題目，可以指人情往來方面贈送的珍貴物品，也可以指在某方面的突出成績、成就或成果，還可以指父母、師長或上級領(lǐng)導(dǎo)教導(dǎo)自己的金玉良言。對于這一類題目，可以當(dāng)作實(shí)在性題目寫；也可以視為比喻性題目寫，無論從哪個(gè)方面立意；都可能寫出好文章，因?yàn)轭}目的本身就具有兩重性。不過一般說來，把這類題目當(dāng)作比喻性題目，運(yùn)用數(shù)學(xué)配方法審視，有助開拓自己的思路，挖掘題目的深層含義，把文章寫得深刻。

9：添加因素法

　　有些題目，命題者故意藏頭去尾，使題目帶有迷惑性，增加審題難度，用以考察學(xué)生思維的深刻性和敏捷性。對于這類題目，只要在原題目的基礎(chǔ)上適當(dāng)添加新的因素，題旨就會顯露出來，化難為易，能很快完成審題任務(wù)。

　　譬如《哭笑不得》這個(gè)題目，初看審題難度很大，“哭”不能，“笑”不得，左右為難，寫什么好呢?一時(shí)找不到突破口，確實(shí)難以把握題旨。如果我們在原題目的基礎(chǔ)上，加上“人”或“事”的新因素，使原題目成為《哭笑不得的人》或《哭笑不得的事》，這樣，題目要求寫什么就一目了然了。再譬如《心事》這個(gè)題目，也具有一定的迷惑性。但如果運(yùn)用添加因素法審視，在原題前面加上“我”、“老師”、“奶奶”、“校長”、“班主任”等新因素，使題目成為《我的心事》、《老師的心事》、《奶奶的心事》、《校長的心事》或《班主任的心事》等等，題目的意思就顯得非常明白了。

　　要注意的是，使用添加因素法審題，所添加的因素必緝和原題目的已知因素保持同一性，不能異化。只有人才會有“心事"，因此按照同一性的原則，給《心事》這個(gè)題目添加的因素，都只能是人。當(dāng)然，不同職業(yè)、不同年齡，不同身分的人都可以，但不能異化為物和事或其他動物。同樣，“哭笑不得”是人的尷尬行為或事情的難堪結(jié)局，所以在給《哭笑不得》這個(gè)題目添加因素時(shí)，只能添“人”或“事”。添加因素法也叫“因素還原法”，既是因素還原，自然要與原題目的因素保持同一性。

10：文字改造法

　　有些題目，命題者為增加題目的新奇性或文學(xué)色彩，故意轉(zhuǎn)彎抹角，甚至故弄玄虛，以增加審題難度。碰到這類題目，不必慌神，只要對原題的文字稍加改造，就可以化神奇為平易，很快明白題旨，完成審題任務(wù)。

　　有一次外地的老師來我任教的高一147班聽快速作文觀摩課，由聽課老師當(dāng)堂命題。當(dāng)時(shí)兩個(gè)縣三個(gè)學(xué)校的老師商量，命了《這是真的嗎》這個(gè)題目。命題者確實(shí)動了一番腦筋，題目能給人一種新奇感，也有一定的迷惑性，初看不知印何下筆，但只要對原題的文字稍加改造，使題目變成《這件事是真的》或《這件事不是真的》，該寫什么不是就很明白了嗎?原題使用反問(也可以理解為設(shè)問)的形式造成迷惑性，增加審題難度，通過文字改造，把原題目變?yōu)殛愂鼍?，化艱難為平易，題旨一目了然。

　　用文字改造法審題，要注意的問題是改造后的題目一定要真實(shí)于原題的題旨，否則就會偏離題意。譬如《啊，資口水》這個(gè)題目抒情色彩很濃，審題的關(guān)鍵就在于，對“啊”字的感情色彩的理解，原題的“啊”字，很顯然含有驚嘆贊美之意，于是可將題目改造為《我贊美資江水》、《資江水真美》或《我愛資江水》，但不能改造為《討厭的資江王》一類消極性題目，因?yàn)樵}中的“啊”是不表消極的。另外，文字改造法只是在對題目進(jìn)行審視過程中的一種主觀思維活動，通過這種創(chuàng)造性思維快速完成審題任務(wù)，在實(shí)際寫作過程中，題目是不能改動的。

11：逆向入題法

　　前面介紹過反向思維法，說的是有些作文題從正面思考無法破題，而換一個(gè)角度以反面思考很快就能把握題旨，舜間完成審題任務(wù)。這里所說的“逆向入題法”，是說有些題目按照常規(guī)以正面審題，也可以很快入題，完成審題立意任務(wù)。但是總嫌角度不新，立意不佳，因而不敢貿(mào)然下筆。這時(shí)如果舍棄正面改堅(jiān)，改從逆向入題，往往很快就可以找到新的突破口。好象戰(zhàn)士面對著敵人的碉堡，從正面也可以攻破，但比較費(fèi)力，傷亡也可能較重。如果不按常規(guī)打法，避開正面改從側(cè)面或后面，出其不意發(fā)動進(jìn)攻，也許更能克敵致勝，取得輝煌戰(zhàn)果。我們把這種作戰(zhàn)方法借用來審題，就叫作“逆向入題法”。

　　這種審題方法和反向思維法同樣都是運(yùn)用逆向思維審題，不同之處是，反向思維法是指從正面無法入題，而改從反面入題，以求快速完成審題任務(wù)。譬如《談好高鶩遠(yuǎn)》這個(gè)題目，正面為《不要好高鶩遠(yuǎn)法》，當(dāng)然無可非議。但這是常理，，這樣寫容易給人一種人云亦云的感覺。如果舍此求異，立論為“好高鶩遠(yuǎn)未必不好”，這樣從逆向入題，見解與眾不同，往往能寫出有新意的好文章來。再譬如《談“雪中送炭”》這個(gè)題目正面入題立論為“要提倡雪中送炭”或“雪中送炭就是好”，當(dāng)然可以。但是如果從逆向入題，立論為“送炭何必等下雪”或“雪中送炭非良策”，可能更富于啟發(fā)性和新奇感。有些作文題命題者已明確規(guī)定從正面立論或從反面立論。譬如1991年的全國高考作文題《近墨者黑·近墨者未必黑》，兩題任選一題，很顯然，兩道題目，一正一反，前者從正面立論，后者從反面立論。這樣的題目，審題不難。但如果把題目改為《“近墨”小議》讓我們自己來立論，也許從逆向入題寫“近墨者未必黑”的觀點(diǎn)可能更富于創(chuàng)見。

　　12．超越雷池法

　　雷池是古水名，在今安徽省望江縣。典故出自{晉書·庚亮傳》。東晉時(shí)庚亮寫給溫嶠的信里有“足下無過雷池一步”的話，意思是叫溫嶠不要越過雷池到京城來?，F(xiàn)在“雷池一詞只用于“不敢越雷池一步”這個(gè)成語中，比喻不敢越出一定的范圍。

　　有些作文題目，從表面看來，寫作的范圍太窄，無法取材，甚至無從下筆。為了快速完成審題任務(wù)，明確寫作范圍和寫作對象，必須大膽進(jìn)行輻射思維，超越原題目文字上規(guī)定的寫作范圍取材，我們把這種審題方法叫作“超越雷池法”。

　　在一般情況下，作文的寫作對象和寫作范圍都必須嚴(yán)格限制在題目框定的范圍之中，不能超越雷池半步，否則就有可能離題．但是在特殊情況下，要快速完成審題任務(wù)，必須超越雷池，取材于題目范圍之外。有一次外地的老師來我班聽瘋狂作文觀摩課，聽課老師當(dāng)堂命了《在今天的課堂上》這個(gè)題目。這個(gè)題．目看起來很容易，但只要仔細(xì)推敲一下，幫知道它的寫作范圍極窄．一打上課鐘剛剛坐定，命題者就走上講臺寫出題目，未做任何指導(dǎo)，學(xué)生立即開始寫作。這時(shí)從上課到命題，還不到一分鐘，命完題學(xué)生就要寫，如果按照題目的文字表述，《在今天的課堂上》，取材的范圍嚴(yán)格說來也就是從上課到命題這么一分鐘的時(shí)間內(nèi)的事情。不越過命題的“雷池”，就無法下筆寫作。因此，寫這個(gè)題目大膽地到“今天的課堂”以外的廣闊天地去取材。今天上的是作文課，那么平常同學(xué)們的刻苦練習(xí)，老師的認(rèn)真教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)的熱心鼓勵(lì)，家長的殷切期望等等方面的材料，都可以用“在課堂上的所見、所聞、所想、所感”為線索串聯(lián)起來寫進(jìn)文章，這樣，文章的內(nèi)容就豐富多彩了。當(dāng)然，并不是所想到的材料全部寫進(jìn)文章，寫什么，不寫什么，還是要根據(jù)表達(dá)主題的需要。既已超越雷池，主題也就容易確定，《在今天的課堂上》這個(gè)題目，可以反映同學(xué)們?yōu)樗幕ㄔO(shè)而刻苦練習(xí)寫作的事跡，可以歌頌老師辛勤耕耘、無私奉獻(xiàn)的精神，也可以贊揚(yáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真抓教學(xué)、積極支持教改的功績，可以表現(xiàn)梅花香自苦寒來的主題等等。再譬如《今日見聞》這個(gè)題目，不要只把思維囿于狹義的“今日”這個(gè)小圈子中，審題時(shí)也可以越過“雷池”，寫廣義的“今日”之見聞，即最近一段時(shí)期的見聞?！对鯓涌创晕摇愤@個(gè)題目，審題時(shí)亦不能把思維框死在“我自己”這個(gè)“自我”之中，而應(yīng)該越過雷池，寫泛義的“自我”。如果認(rèn)為自我就是我自己，思路必定無法拓開，甚至?xí)哌M(jìn)死胡同。所以說，超越雷池法是開拓思維、快速完成審題任務(wù)的有效方法。

13．就事論事法

　　顧名思義，就事論事意即就著某件事、某個(gè)問題，直接論述這件事或這個(gè)問題，不能指東說西或顧左右而言他。俗話說：“指著烏龜說王八，指著田雞說青蛙?！币簿褪蔷褪抡撌碌囊馑?。這種方法主要用于審視議論文中的評論性題目，思想評論、人物評論、事件評論、工作評論、新聞評論乃至于文藝評論等，運(yùn)用就事論事法來審視，可以節(jié)省大量揣摩、思考的時(shí)間，加快審題速度。

　　譬如《評棄學(xué)經(jīng)商》這個(gè)題目，只能就“棄學(xué)經(jīng)商”這種現(xiàn)象發(fā)表自己的看法，可以分析這種現(xiàn)象產(chǎn)生的根源，指出其危害，提出克服這種現(xiàn)象的辦法?？傊?，必須圍繞“棄學(xué)經(jīng)商”這種現(xiàn)象展開議論。象《我對中學(xué)生早戀的看法》、《試論阿Q式的革命》、《談?wù)劼吠咴苑蛉说奶摌s心》、《臺獨(dú)分子的卑劣表演》、《評“事不關(guān)已、高高掛起”》、《小議“各人自掃門前雪”》、《中學(xué)生捐款之我見》和《“越窮越生”管見》等題目，寫作時(shí)原則上都必須就事論事，議論其是非，評價(jià)其曲直。舍此言他即可能走題。

　　當(dāng)然，在評論性文章的寫作過程中，也會涉及被評論的事物以外的其他材料，但引用其他材料的目的仍然是為了闡述自己的觀點(diǎn)，為評論服務(wù)。在評論的寫作過程中，不管引用的材料有多么新奇，多么重要，都不能獨(dú)立于文章之中兩而自成觀點(diǎn)。

14．借題發(fā)揮法

　　與就事論事相反的審題立意方法便是借題發(fā)揮法。這種方法適用于審視感想式的作文題，讀后感、觀后感、聽后感一類題目，運(yùn)用借題發(fā)揮法審視，能很快把握題旨，明確文章的立論方向。

　　就事論事不能借題發(fā)揮，借題發(fā)揮則不能就事論事；譬如《從魯迅棄醫(yī)從文談起》，就是感想式的議論文題目，題旨不在于評論魯迅棄醫(yī)從文的對與不對，而在于議論從這件事受到的啟發(fā)和教育。

　　當(dāng)然，在行文的過程中也會涉及到對魯迅棄醫(yī)從文這種選擇本身的評價(jià)問題，但這不是這個(gè)題目的寫作目的，這個(gè)題目的寫作目的主要是闡述自己的的感想和體會?？梢哉勔粋€(gè)人應(yīng)當(dāng)怎樣選擇自己的人生道路，也可以談應(yīng)該怎樣實(shí)現(xiàn)理想，怎樣確定志愿，甚至還可以談怎樣對待學(xué)文與學(xué)理的問題。另外象《從“墻內(nèi)開花墻外紅”說開去》、《有感于人生是一場交易》、《從阿Q頭上的癩瘡疤想到的》、《看<渴望>有感》、《“胡服騎射”給人的啟迪》、《說<拿來主義>》、《讀報(bào)有感》、《有感于社會見聞二三事》、《從一則廣告談起》和《舊聞新感》等題目，運(yùn)用“借題發(fā)揮法”審視，都能很快掌握立論的方向，加快審題速度。

　　運(yùn)用借題發(fā)揮法審題，要掌握兩個(gè)要點(diǎn)，一是“借題”，二是“發(fā)揮”。借題之精髓、內(nèi)涵，發(fā)己之見解、觀點(diǎn)。而且所發(fā)之觀點(diǎn)與所借之題目要一脈相承，一線相通。也就是說，闡述的觀點(diǎn)(即為文章的立意)確實(shí)是從題目中引發(fā)出來的。一般說來，寫這類作文題，所闡發(fā)的觀點(diǎn)其實(shí)就是題目中所蘊(yùn)含的深意的表露。掌握這兩個(gè)要點(diǎn)，審題時(shí)就能得心應(yīng)手。

　15．辨明關(guān)系法

　　有些議論文題目，是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞語或詞組并列構(gòu)成的，譬如《難與易》、《美與丑》、《魚與水》、《自由與紀(jì)律》、《時(shí)髦與創(chuàng)新》、《偉大與平凡》、《成功與失敗》、《發(fā)光與沾光》、《磨刀與砍柴》、《名師與高徒》、《“我要學(xué)”與“要我學(xué)”》、《“向錢看”與“向前看”》》、《自負(fù)·自信·自滿》、《觀察·實(shí)踐·思考》、《識才·用才·愛才》等等。

　　這類作文題，運(yùn)用辨明關(guān)系法審視，很快就能掌握題旨。

　　所謂辨明關(guān)系，就是用辯證思維的方法，辨清楚構(gòu)成題目的詞或詞組彼此之間的特定關(guān)系，關(guān)系辨明了，審題立意的任務(wù)基本上就完成了，因?yàn)檫@類議論文的論點(diǎn)，一般說來，就是構(gòu)成題目的詞或詞組之間的特殊關(guān)系。譬如要想快速審視《自由與紀(jì)律》這個(gè)題目，首先就要快速辨明“自由”與“紀(jì)律”的關(guān)系，然后再根據(jù)二者的關(guān)系立論。辯證唯物主義常識告訴我們，沒有紀(jì)律便沒有自由，沒有自由也無所謂紀(jì)律，二者之間是對立統(tǒng)一的關(guān)系。其實(shí)這實(shí)質(zhì)上就是文章的論點(diǎn)。當(dāng)然也可以根據(jù)這種關(guān)系再靈活變通一下，這樣立論，“人要有自由，但自由要受紀(jì)律的約束?！被蛘邠Q一個(gè)角度立論：“沒有紀(jì)律，就不能有真正的自由?！边€可以從其他角度立論，但萬變不離其宗，不管從哪個(gè)角度立論，都離不開二者之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系。再譬如{“向前看”與“向錢看”》這個(gè)題目，運(yùn)用辨明關(guān)系法審視，稍一思索就知道“向前看”與“向錢看”二者之間是是非選擇關(guān)系，根據(jù)這個(gè)關(guān)系，文章可以這樣立論：“我們要向前看，不能一切向錢看?！薄蹲孕拧ぷ载?fù)·自滿》這個(gè)題目中的三個(gè)因素之間也是一種是非選擇關(guān)系，因此可以這樣立論：“人要有自信力，但不能自負(fù)，更不能自滿?！薄睹麕熍c高徒》這個(gè)題目，“名師”與“高徒”之間是一種非絕對關(guān)系，意思就是二者之間有某種特定關(guān)系，但不是絕對的。一般說來，“名師”出高徒，師高弟子強(qiáng)，但并不盡然，有的“名師”出不了“高徒”，有的“高徒”并非出自“名師”。辨明了這些關(guān)系，文章該怎樣立論也就不言而喻了。

　　運(yùn)用辨明關(guān)系法審題，思維具有明確的方向性，不會走彎路，因而能大大提高審題速度。不過，構(gòu)成這類作文題目的因素之間的關(guān)系是多種多樣的，前面例舉的三種關(guān)系雖然常見，但遠(yuǎn)不是關(guān)系的全部，審題時(shí)要根據(jù)具體題目做具體唯分析，從而做到既快速，又準(zhǔn)確

怎樣寫作文（二）：怎樣擬題（7篇）

第一篇：說說作文的擬題

一、標(biāo)題的作用

　　文題是文章的眉目，“文好題一半”，一個(gè)好的題目，可以概括全文的內(nèi)容，可以體現(xiàn)全文的思路，可以蘊(yùn)涵全文的主旨，可以表明全文的特色，能給人清新脫俗，耳目一新的感覺，能一下子抓住讀者的注意力、激發(fā)起仔細(xì)閱讀的興趣，能使文章起到眉目傳神的妙用。標(biāo)題是文章的眼睛，是文章內(nèi)容和讀者情感心理之間的第一個(gè)接觸點(diǎn)，是讓人一見鐘情的因子，也提供給讀者窺視文章內(nèi)容的獨(dú)特視角。標(biāo)題是文章內(nèi)容和讀者情感心理之間的第一個(gè)接觸點(diǎn)

　　可是，不少學(xué)生平時(shí)作文時(shí)，對擬題不是缺乏足夠的重視就是不了解其要領(lǐng)和基本方法，因而往往導(dǎo)致所擬的文題不是平庸呆板就是陳詞濫調(diào)，不是平淡無奇拖沓冗長，不是平實(shí)淺顯就是一覽無余，不是文不對題就是南轅北轍。由此可見，無論教師還是學(xué)生平時(shí)都要重視和加強(qiáng)擬題訓(xùn)練。

　　二、擬題的原則：確切、精煉、生動、新穎、有意蘊(yùn)，有文采

　　1、確切，指的是符合文章內(nèi)容，同時(shí)也指遣詞造句符合規(guī)范

　　2、精煉，指的是標(biāo)題字?jǐn)?shù)恰當(dāng)，不宜過長。

　　3、生動，指的是題目具有可讀性，饒有情趣。

　　4、新穎，指的是有新視角，新思路，新感悟，給人新鮮感。

　　5、有意蘊(yùn)，指的是有內(nèi)在的含義。

　　6、有文采，指的是標(biāo)題有詩意，有文學(xué)韻味。

　　三、擬題的要求

　　1、標(biāo)題范圍盡量要小，要從自己確立的角度出發(fā)不要太大太泛；

　　2、要合理出新。如果標(biāo)題太大，可以采用副標(biāo)題的方式加以限制。

　　3、標(biāo)題不能過長，一般不要超過8個(gè)字，標(biāo)題過長則顯得松散。

　　4、標(biāo)題要含蓄，把思維蘊(yùn)涵于形象的標(biāo)題之中，含蓄能起到言有盡而意無窮的作用，且能加深閱卷老師對文章內(nèi)容的印象和體會。

　　5、擬一個(gè)好題目，把題目演繹成一個(gè)生動的故事，用故事表達(dá)一個(gè)新穎獨(dú)特的思想（可以適當(dāng)想象，但要聯(lián)系實(shí)際生活）。

　　6、擬題時(shí)要善于聯(lián)想。聯(lián)想，就是由某人某事或事理推想到與其相關(guān)的其他人其他事物或其他事理的思維過程。聯(lián)想的方式主要有以下三種：

　?。?）相關(guān)聯(lián)想，由桌子聯(lián)想到椅子（空間關(guān)聯(lián)）。

　?。?）相似聯(lián)想，由春蠶聯(lián)想到老師（奉獻(xiàn)精神相似）。

　?。?）相反聯(lián)想，由安樂想到憂患（實(shí)質(zhì)上的相反）。

　　總之，聯(lián)想要豐富、合理，要融于廣袤的時(shí)空中，抓住事物間的聯(lián)系點(diǎn)。

　　四、題目的類型

　　1、話題型，如以“生活”為話題，就直接套用話題：《關(guān)于生活》；如以“同桌”為話題，就擬題為《同桌的故事》，這些題目不能體現(xiàn)考生的創(chuàng)造才能，只能說是聊勝于無。

　　2、觀點(diǎn)型，如以“位置”為話題就擬題為《有為才有位》；以“成功”為話題就擬題為《成功需要不懈的努力》；以“合作”為話題就擬題為《合作是人類共同的選擇》等，直接表明作者的態(tài)度、見解，起提綱挈領(lǐng)的作用，比話題型的題目要好。

　　3、文采型，我們應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)們要在觀點(diǎn)型題目的基礎(chǔ)上，運(yùn)用必要的修辭手段，使題目真正做到不同凡響，一見難忘。如《乘著音樂的翅膀》、《夢想，從這里起航》、《“誠信”流浪記》……

　　或稱為：

a、老實(shí)型。老老實(shí)實(shí)的采用原話題的原詞句，并不多加改造。如《心靈的選擇》《小議誠信》。

b、深化型。對原話題理解的基礎(chǔ)上，所擬文題或明確主旨，或概括內(nèi)容，或體現(xiàn)思路，或表明特色，如《高揚(yáng)道德的大旗》《失敗是種難言的美麗》《人在旅途》。

C、藝術(shù)型。采用一定的修辭方法，常見的如比喻式《人生也是一張答卷》《成功之花只對挑戰(zhàn)者綻放》，夸張式《世界很小是個(gè)家》，引用式《你不該悄悄地走開》（歌曲）《橫看成嶺側(cè)成峰》（詩句），反問式《21世紀(jì)你美嗎》《豈可回族街頭賣豬肉》，情景式《滑鐵盧上空的雄鷹》《帶著三句話上路》，符號式《出發(fā)+拼搏=到達(dá)》，呼告式《媽媽，我想對你說》，對比式《英雄無用武之地與英雄有用武之地》。這三種情況以后兩種為好。

　　五、作文擬題的方法：

　?。ㄒ唬┬揶o法

　　1、比喻?！段铱释蠋煹摹瓣柟狻薄芬浴瓣柟狻庇髋说年P(guān)愛，簡潔含蓄，如將喻體換成“熱情幫助”之類，則索然無味。又如《我發(fā)現(xiàn)女孩也可以做“太陽”》、《家，我們成長的避風(fēng)港》，這些設(shè)喻佳題也都富于文學(xué)色彩。以“挫折”為話題--《別抱怨手上的牌》、《不可多得的教師》；以“環(huán)?！睘樵掝}——《點(diǎn)燃綠色的火焰》、《我想有個(gè)美麗的家》；關(guān)于“孝”——《請給老人一輪暖陽》。；“關(guān)注生活”的話題——《我愛曲線的生活》。再比如《它是一棵白楊樹》。

　　2、夸張。以“挫折”為話題——《你別把我看扁了》《那個(gè)障礙粉碎了我》

　　3、反問?！吨袊慕逃?，您難道還沒發(fā)現(xiàn)嗎？》反問中飽含著擺脫應(yīng)試教育重負(fù)的強(qiáng)烈愿望，觀點(diǎn)鮮明，言辭懇切。99年高考，“假如記憶可以移植”——《我是誰？》。再比如《玩物喪志？》

　　4、設(shè)問?！跺e(cuò)？對！》先問后答，以簡馭繁，又穿插標(biāo)點(diǎn)，構(gòu)思巧妙。以“效率”為話題——《我從日本郵局取回了什么？》《我今天做了什么？》

　　5、借代。遼寧大連一位考生緊扣母親烏黑發(fā)絲中的白發(fā)展開敘寫，揭示歲月無情、母愛無價(jià)這一真諦，給文章擬題目《黑白債》，借色彩代本體，又亮出線索，寄托深情。又如《人生需要掌聲》，這一標(biāo)題借“掌聲”代“鼓勵(lì)”，也很有創(chuàng)意?！瓣P(guān)注生活”話題——《傾聽自己的心跳》，“心跳”代指某次獨(dú)特的自身經(jīng)歷。再比如《我的病例診書》。

　　6、對偶?！杜笥炎钫?，友情最貴》《讀智慧之書，做有用之才》這兩例都將文旨濃縮在整齊對稱的句子中，體現(xiàn)出考生善于推敲的語言功夫。以“環(huán)?！睘樵掝}——《一頭白發(fā)，滿山青蔥》。再比如《品書香一縷，讀人生百味》、《少一分冷漠，多幾許關(guān)愛》等。

　　7、擬人。以“樹”為話題——《樹的“嘆息”》。以“環(huán)?！睘樵掝}——《地球就診記》。再比如《日子上學(xué)記》。

　　8、呼告。以“書”為話題——《別了，漫畫書！》。以“關(guān)注生活”為話題——《給生活加點(diǎn)苦吧！》（2）借代

　　9、層遞《好讀書??讀好書?讀書好》，讀書的興趣、方法和作用在遞進(jìn)中表達(dá)得簡練生動。

　　10、比擬《小樹又快活了》《讀水千遍真有趣》前者運(yùn)用擬人辭格讓小樹具有人的感情，后者把“水”擬作能“讀”之物，用的是擬物辭格。

　　11、對比《躺著讀書，站著做人》“躺著”與“站著”形成姿勢上的對比，使得標(biāo)題包含哲理，令人回味。再比如《痛并快樂著》。

　　12、雙關(guān)《我最需要一劑良藥》文中“良藥”既能治腿疾有能治心病，一語雙關(guān)，內(nèi)蘊(yùn)豐富。

　　13、頂真《讀書樂樂讀書》《活讀書書讀活》這兩例運(yùn)用頂真兼回環(huán)辭格，風(fēng)趣地展示讀書之趣、讀書之樂和讀書之法。

　　14、反語《我發(fā)現(xiàn)了家中的“賊”》家中幾次“失竊”，“作案者”原來是瞞著別人給災(zāi)區(qū)寄錢的一家人的三個(gè)成員，題中用“賊”，貶詞褒用，凸現(xiàn)一家人的高尚品德，幽默風(fēng)趣。

　　15、仿擬《我是服務(wù)的小行家》《讀書就是愛自己》前者仿歌詞“我是賣報(bào)的小行家”，后者訪廣告語“愛你就是愛自己”，鮮活生動，點(diǎn)明主題。

　　16、引用《腹有詩書氣自華》、《風(fēng)物長宜放眼量》前者形象地表現(xiàn)讀書的作用，后者揭示消除“代溝”的思想方法，引用名句作題目，能較好地體現(xiàn)考生的文學(xué)積累和修養(yǎng)，給人耳目一新之感。再比如《被愛情遺忘的角落》、《己所不欲，勿施于人》。

　　17、反復(fù)《“我”為我服務(wù)》前面的“我”為克隆人，兩個(gè)“我”重復(fù)，設(shè)置懸念，新穎醒目。

　　18、通感《綠色可聽》作者溝通視覺和聽覺，“聽”出了窗外綠色世界的欣欣向榮，視覺獨(dú)特，別出心裁。

　?。?、疊字修辭：“小巷深深，老街長長”，“深深”“長長”這一對疊字，將我們帶入了一種綿綿不盡的悠悠情懷之中，仿佛與作者一起去探訪柯靈先生的家鄉(xiāng)，一起溶化在先生的濃濃鄉(xiāng)情之中，樸素中又情味雋永，余韻茵茵。

　?。ǘ┮梅?/span>

　　1、引用詩句

　　-- 99年高考“假如記憶可以移植”——《前不見古人，后不見來者》--陳子昂《登幽州臺歌》，表示對移植記憶的困惑。

　　--2000年高考“答案是豐富多采的”——《橫看成嶺側(cè)成峰》--蘇軾《題西林壁》

　　--- 寫某件發(fā)生于雨后的事件--《瀟瀟雨歇》--岳飛--《滿江紅》

　　2、引用流行歌詞

　　-- 以“寬容”為話題--《一笑而過》那英

　　-- 以“素質(zhì)教育”為話題--《未來的主人翁》羅大佑

　　-- 以“家庭”為話題--《我要的幸?！穼O燕姿

　　--以“心愿”為話題--《一千零一個(gè)愿望》

　　3、引用名句

　　---- 以“素質(zhì)教育”為話題--《救救孩子》--魯迅《狂人日記》

　　----以“關(guān)注生活”為話題，寫生活對人的考驗(yàn)--《讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧》

　　高爾基《海燕》

　　---- 以“友誼”為話題--《百年孤獨(dú)》--加西亞馬爾克斯同名小說

　　----- 以“親情”為話題--《滴滴香濃，意猶未盡》--麥?zhǔn)峡Х葟V告語

　?。ㄈ┓闯７?/span>

　　-- 以“競爭”為話題--《感謝你的敵人》、《珍惜你的痛苦》、《敗了，多好》

　　--以“關(guān)注生活”為話題--《往事并不如煙》、《以胖為榮》

　　--以“素質(zhì)教育”為話題--《真想做個(gè)后進(jìn)生》、《渴望停電》

　?。ㄋ模┓柗?/span>

　　　1、數(shù)學(xué)符號

　　　　--數(shù)學(xué)中的恒等式：[“勤勞×高科技＝致富”]

　　　　-- 荒謬式：以“游戲”為話題--《7+1 =8》--學(xué)習(xí)與游戲的結(jié)合

　　　　--一則新聞報(bào)道--《99+1=0》--合格產(chǎn)品99個(gè)，不合格產(chǎn)品1個(gè)，前功盡棄。文題通過這種荒謬的計(jì)算式，揭示了質(zhì)量意識的重要性。

　　　　-- 不等式：以“素質(zhì)教育”為話題--《成績≠素質(zhì)》

　　　2、標(biāo)點(diǎn)符號

　　　　---以“關(guān)注生活”為話題--《生活--？？？》生活充滿了新鮮，需要隨時(shí)關(guān)注

　　（五）點(diǎn)鐵法（北宋江西詩派黃庭堅(jiān)主張“脫胎換骨，點(diǎn)鐵成金”）

　　　　　以“童年”為話題--《水中的童年》《與櫻木花道一起成長》

　　　　　以“父親”為話題--《從頭開始》--作為理發(fā)師的父親

　　　　　以“幫助”為話題--《“人”字是支撐的結(jié)構(gòu)》--護(hù)送殘疾同學(xué)上學(xué)

　?。夷罘?/span>

　　　　　懸念就是疑團(tuán)，俗稱之為“賣關(guān)子”，其效果就是產(chǎn)生一種勾魂攝魄、欲罷不能的感染力和懸念美?？梢詮姆床钌现圃鞈夷?，如《理直氣不壯，做“賊”心不虛》；可以以怪生懸，如《１００分，我恨你》；可以小題大做，運(yùn)用錯(cuò)覺制造懸念，如《破不了的“案”》；可以用設(shè)問制造懸念，如《明天我們有水喝嗎？》；還可以添加標(biāo)點(diǎn)符號或采用標(biāo)點(diǎn)符號擬題來設(shè)置懸念，如《我最需要……》、《？——！》等。

　?。ㄆ撸┰鲅a(bǔ)法

　　在所給話題前面或后面加上適當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行增補(bǔ)，對寫作范圍加以限制，能使話題由大變小，由虛變實(shí)，由抽象變具體，這是最簡捷方便的擬題方法。如以“樹”為話題，可擬《樹下》、《記一次植樹活動》、《松樹贊》、《我愛那片小樹林》、《植樹，生存的希望》、《小議“前人栽樹，后人乘涼”》等，這些文題從各個(gè)角度縮小了寫作范圍，主題更明確集中，利于我們的寫作從小處著眼而順利展開，避免出現(xiàn)“下筆千言，離題萬里”的現(xiàn)象，又便于把握文章的重點(diǎn)。（此法最為簡單，但新意不夠）

第二篇：跟課文學(xué)命題

只要我們留心學(xué)過的課文題目，就知道應(yīng)該怎樣命題了。小學(xué)語文課本中的記敘文一般是從以下幾個(gè)方面去設(shè)計(jì)題目的。

　　1、用文章中主要人物的名字為題。例如：《愛迪生》、《李時(shí)珍》、《羅盛教》、《詹天佑》。

　　2、用文章中所要描寫的事物為題。例如：《瀑布》、《燕子》、《火燒云》、《黃河象》。

　　3、用文章所要記敘的事情為題。例如《趕羊》、《撈鐵?！?、《草船借箭》、《放風(fēng)箏》。

　　4、用事情發(fā)生的地點(diǎn)為題。例如：《在八角樓上》、《在炮兵陣地上》、《大理石街》、《在仙臺》。

　　5、用事情及事情發(fā)生的地點(diǎn)為題。例如：《赤壁之戰(zhàn)》、《參觀人民大會堂》、《十里長街送總理》。

　　6、用文章記敘的重要人物及與主要人物是緊密聯(lián)系的事情為題。例如：《王冕學(xué)畫》、《總司令換房子》、《晏子使楚》、《小馬過河》。

　　7、用所描寫的事物及事物的特點(diǎn)為題。例如：《美麗的小興安嶺》、《富饒的西沙群島》、《可愛的草塘》。

　　8、用文章中緊密聯(lián)系的人和物、物和物為題。例如：《我和企鵝》、《漁夫和金魚的故事》、《狐貍和烏鴉》、《蛇與莊稼》。

　　9、用自己對事物的印象、感受為題。例如：《勞動最有滋味》、《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。

　　10、用特定的環(huán)境及特定環(huán)境中的人或物為題。例如：《狼牙山五壯士》、《伏爾加河上的纖夫》、《曼谷的小象》、《沙漠里的船》。

　　課本中的課文，有的還用事情的結(jié)局為題，如《將相和》，有的用事情及事情發(fā)生的地點(diǎn)和時(shí)間為題。如《草地夜行》，有的用人物的語言為題，如《"你們想錯(cuò)了"》等等。

第三篇：擬題的8種方法

1、并列式標(biāo)題擬題方法

這種文題的寫作對象是并列關(guān)系中的每一個(gè)，如《幻想、理想和現(xiàn)實(shí)》，就屬于并列式標(biāo)題。請看例文：

　　我們通常說：“幻想是虛無縹緲的，沒法實(shí)現(xiàn)的；理想是有根據(jù)的，是可以實(shí)現(xiàn)的。它們之間根本是兩回事?！边@話對嗎?

　　童年的時(shí)候，曾聽祖父說過一件有趣的事。他說：“我少年的時(shí)候，每天晚上要爬到樓上去睡覺，于是常常對人說：‘假如有一天，我只踏上梯子的第一級，那梯子便會自動地往上爬，那該多好啊?’當(dāng)時(shí)的人都說我是癡人說夢，我自己也笑了?！边@是幻想——祖父少年時(shí)期的幻想。

　　三十年過去了，祖父的兒子也成為少年了。他看到報(bào)紙，知道了外國有自動電梯，于是他說：“假如有一天，這兒也象外國一樣，只踏上梯子的第一級，那梯子便會自動地往上爬，那該多好呢?！碑?dāng)時(shí)的人說：“再等些日子吧，總會實(shí)現(xiàn)的?！边@是理想——父親少年時(shí)期的理想。

　　又三十年過去了，今天，祖父、父親和我一同踏到梯子的第一級上，那梯子真的自動地往上爬了。這是現(xiàn)實(shí)，今天所親身經(jīng)歷的現(xiàn)實(shí)。于是，祖父少年時(shí)的幻想，父親少年時(shí)的理想，都變成為事實(shí)了。這能說幻想和理想是不相同的嗎?

　　由此可知，世界上許多科學(xué)發(fā)明，最初都只是個(gè)潛伏的幻想，經(jīng)過科學(xué)家們把它整理成為有系統(tǒng)的理想，再加上成年累月的研究、探討、實(shí)驗(yàn)，才能使它實(shí)現(xiàn)。很久很久以前，我們的祖先就夢想去月球探望嫦娥，那時(shí)只是個(gè)神話，誰想到會有今天太空人登月的壯舉呢?

　　所以，幻想、理想和現(xiàn)實(shí)，根本是同在一條軌道上。能不能把幻想和理想轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，那完全是掌握在人們的手里，有人永遠(yuǎn)滯留在幻想的那一端，對著它嘆氣，有人卻能將它轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，為人類造福。關(guān)鍵就在于行動，如果沒有行動，不論幻想的花朵開得多么美麗，都不會結(jié)出果實(shí)來的。

　　這篇文章從提出問題——“幻想、理想是兩回事”開始，深刻地剖析了幻想、理想、現(xiàn)實(shí)三者之間的密切關(guān)系，到最后解決問題：“幻想、理想和現(xiàn)實(shí)，根本是同在一條軌道上”，因此，用“幻想，理想和現(xiàn)實(shí)”作標(biāo)題是恰當(dāng)?shù)?，反映了三者之間的關(guān)系。

2、反問式擬題方法

以反問句的形式擬定題目稱為“反問式標(biāo)題”，如：《女孩真的比不過男孩嗎?》，請看例文：

　　有報(bào)道說，女子的智商不如男子高。不少以“男子漢”自稱的男孩便說女孩子比不過男孩。那么，這句話究竟對不對呢?

　　回答當(dāng)然是否定的。由于生理?xiàng)l件的限制，女孩的體力是不如男孩，但在許多方面，女孩真叫男孩望塵莫及。

　　鐳的“母親”居里夫人，一生榮獲兩次諾貝爾獎，受到全人類的尊崇。早在她還是中學(xué)生的時(shí)候，就以優(yōu)異的成績使同學(xué)的“男子漢”們甘拜下風(fēng)。難道說，女孩比不過男孩嗎?

　　亞運(yùn)會上，15歲女孩陳翠婷一鳴驚人，為祖國奪回兩枚金牌。這個(gè)年紀(jì)最小的參賽者成績異常突出，從為國爭光上來說，她不比李寧、許海峰遜色，難道說，女孩比不過男孩嗎?

　　這樣的例子舉不勝舉：女老師麥考利夫在美國航天飛機(jī)失事時(shí)為人類航空事業(yè)獻(xiàn)身，修氏定理為人們解開血液循環(huán)之謎……看來，只要努力，女孩的成就不會在男孩之下。

　　現(xiàn)今社會是知識劇增的時(shí)代，女孩要想證明自己的能力，就得成才，在科研上，在各行各業(yè)中做出一番成績。那么，怎樣才能成才呢?

　　勤奮學(xué)習(xí)是唯一的成功之路，學(xué)習(xí)方法猶如路標(biāo)，走上方向正確的路，還得先過三關(guān)。它們是由于女孩的性格弱點(diǎn)和世俗偏見造成的。究竟哪三關(guān)呢?

　　在課堂上，舉手發(fā)言仿佛是給男生承包了似的，女孩總是埋頭于整理筆記。問她們?yōu)槭裁春苌倩卮?，她們大多是說：“我不敢?！薄按疱e(cuò)了怎么辦?”這就是由于羞澀造成的“羞閉關(guān)”。女孩沉靜，愛思考，這些固然也是美德，但若這樣把自己強(qiáng)制成一個(gè)惰性分子結(jié)構(gòu)，又怎么能接受外界的知識信息呢?知識，是世界發(fā)展的“心臟”；信息，就好比“血液”。女孩首先就得闖過第一關(guān)——羞閉關(guān)，成為性格開放的人，去接受新鮮的“血液”。

　　在我國，很多家庭還存在“重男輕女”的情況。長輩們總愛抱著“女孩子沒出息”的話不放，動不動就用“沒見識”去訓(xùn)斥女孩。這最容易造成女孩子“我不如男孩”的心理，這種自卑就造成了女孩成功路上第二關(guān)……“自卑關(guān)”。一旦形成了自卑，女孩就會感到低人一等，處處拘謹(jǐn)，漸漸變成聽天由命、任人擺布的人。不能自主，當(dāng)然更談不上拼搏奮斗。闖不過“自卑頭”，成才豈不成了一句空話?

　　現(xiàn)在的青年們愛說：“走自己的路?！苯栌眠@句話表達(dá)年輕人不要被世俗偏見束住手腳，應(yīng)當(dāng)去干一番大事業(yè)的雄心也不為過。對女孩來說，這就是越過成功路上最后一關(guān)——“依附關(guān)”的號召。由于舊中國的封建時(shí)期太長，“重難輕女”的舊觀念很有市場，女子被剝奪自主權(quán)力，生活依靠男子，就產(chǎn)生了依附感。這個(gè)“依附關(guān)”一直是女孩成才的一大障礙。一個(gè)什么都要依靠別人的人能成才嗎?女孩只有闖過了“依附關(guān)”，依靠自己的努力，才能成才。

　　過了這三關(guān)，成功之巔就不遠(yuǎn)了?，F(xiàn)實(shí)生活中的那些女偉人，不都具有膽大、自信、獨(dú)立的素質(zhì)么?她們闖過三關(guān)，踏上成功之巔，敢和“男子漢”們爭高低，比勝負(fù)。我們得讓所有的人都知道：“女孩的力量不可輕視!”

　　我們現(xiàn)在十三四歲，是人生最美好的時(shí)候，有的是機(jī)會，有的是希望，10年后，我們也將是建設(shè)祖國的生力軍!

　　這篇作文就是以反問句形式命題，作者運(yùn)用大量事實(shí)證明并反駁“女孩不如男孩”的觀點(diǎn)，并指出女孩是不可輕視的，言之有理，持之有據(jù)，令人信服。

3、觀點(diǎn)式擬題方法

這種標(biāo)題往往是某種論點(diǎn)，用論點(diǎn)作標(biāo)題，一個(gè)十分突出的特點(diǎn)是不容易跑題，而且，容易攏住思路，使文章中心突出，行文簡潔。如：《分?jǐn)?shù)不宜當(dāng)眾報(bào)》，請看例文：

　　瞧，很多同學(xué)都伏在桌上，不敢抬頭。為什么?原來老師正在報(bào)分?jǐn)?shù)。

　　分?jǐn)?shù)不宜當(dāng)眾報(bào)，因?yàn)檫@給考得差的同學(xué)刺激太大了。人總是要面子的，誰不希望名列前茅?考分低了，本來心里就已經(jīng)夠難過了，老師再當(dāng)眾報(bào)出這低分?jǐn)?shù)，好比“雪上加霜”，令人難堪，無地自容。有的學(xué)生從此一蹶不振，厭惡學(xué)習(xí)，甚至退學(xué)。

　　分?jǐn)?shù)不宜當(dāng)眾報(bào)。因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)不能完全代表能力和水平。據(jù)說，蘇軾、李時(shí)珍、蒲松齡、曹禺、嚴(yán)文井等人都曾有考場落第的經(jīng)歷，但經(jīng)過不懈努力，又終于成為大家。相反，有些考場上的佼佼者，后來卻碌碌無為也不在少數(shù)。再說，社會需要各種人才，我們在學(xué)校學(xué)的功課很多，何須門門得100分?

　　分?jǐn)?shù)不宜當(dāng)眾報(bào)，這是對學(xué)生的尊重、信任，可融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)得自覺、輕松、愉快，不至于提心吊膽，憂心忡忡，或嫉妒他人，引起同學(xué)間的不和。

　　我看，分?jǐn)?shù)還是個(gè)別通知本人好。這樣做，凡有大志者，都會從自己的分?jǐn)?shù)中看到成績與不足，從而又從零開始，奮發(fā)進(jìn)取。至于無志向的人，好壞都無動于衷，那是另一回事。

　　當(dāng)眾報(bào)分?jǐn)?shù)，不好。作者在指出當(dāng)眾報(bào)分?jǐn)?shù)危害性的同時(shí)，誠懇地提出了“分?jǐn)?shù)還是個(gè)別通知本人”的建議，有理有節(jié)，情寓理中。

4、擬人式標(biāo)題的擬題方法

這種方法是把非人物人格化，使事物具有人的情感、思想、方法、舉止等。如：《小溪流的歌》，請看例文：

　　小溪流在狹長的山谷里奔流了很久，后來來到了一個(gè)拐彎的地方。那里有一截枯樹樁，還有一小片枯黃的草?？輼錁赌昙o(jì)很老，枯黃的草也不年輕。他們天天守在一起，就是發(fā)牢騷。他們覺得什么都不合適，什么都沒有意思。后來連牢騷也沒有新的了，剩下來的只有嘆氣。他們看著活潑愉快的小溪流奔流過來，覺得很奇怪，就問他：

　　“喂，小溪流!這么高興，到哪兒去呀?”

　　小溪流回答：

　　“到前面去，自然是到前面去呀?！豹?nbsp;

　　枯樹樁嘆口氣說：

　　“唉，唉!忙什么呀，歇會兒吧!”

　　枯黃的草也嘆口氣說：

　　“唉，唉!累壞了可不是玩兒的，就在這兒待下來吧，這兒雖然不太好，可也還不錯(cuò)?！豹?/span>

　　小溪流看看他們笑了笑：

　　“為什么呀?就不!不能夠停留!”

　　一轉(zhuǎn)眼小溪流就把他們丟在后面了，他又不住地往前奔流。前面出了村莊。村莊里有水磨等著他去轉(zhuǎn)動。

　　小溪流就這樣不知疲倦地奔流，奔流，漸漸又有些旁的小溪流來同他會合在一起，小溪流就長大了。

　　于是，由小溪流長成的一條小河，沙聲地歌唱著，不分早晚地向前奔流。他精神旺盛，精力飽滿，向著兩邊廣闊的原野歡呼。他翻騰起水底沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯樹枝，激烈地打著回漩。他興致勃勃地推送著木排，托起沉重的木船向前航行。什么也阻止不住他的前進(jìn)。前面有石灘阻礙他，他就大聲吼叫著沖過去。小河就這樣奔流，不斷向前奔流。

　　有一只孤獨(dú)的烏鴉懶懶地跟著他飛行了一陣。烏鴉看見小河總是這樣活躍，這樣匆忙，覺得奇怪，就忍不住問：

　　“喂，小河!這么忙，到哪兒去呀?”

　　小河回答：

　　“到前面去呀?！豹?/span>

　　烏鴉往下飛，貼近了他，恐嚇?biāo)f：

　　“嘿，別高興!還是考慮考慮吧，前面沒有好玩意兒?！豹?/span>

　　小河沒忘記自己原來是小溪流，他笑了一笑：

　　“為什么?才不聽你的咧!就不能停留!”

　　烏鴉生了氣，一下說不出話來，就只叫：

　　“呀!呀!呀!”

　　小河很快地就把烏鴉丟在后面，又不住地往前奔流。這是著名童話作家嚴(yán)文井的名作《小溪流的歌》中的一節(jié)文字。其實(shí)，全文都是寫小溪流，這里不必全引。

　　這是一篇極富象征意味的童話。我們知道，童話是具有幻想性質(zhì)的向兒童說理的故事，這里的小溪流的故事意在說理，即少年兒童要象小溪流那樣永不停息地奔流，克服種種困難去追尋美好的理想。這個(gè)深刻的道理，作者不是生硬地空洞地寫出來的，而是通過象征性的故事，對兒童產(chǎn)生潛移默化的影響，使之在不知不覺中懂得其中的道理。

　　因?yàn)檫\(yùn)用了象征手法，所以這篇童話就是成人讀來也感到回味無窮，其思想意義具有較強(qiáng)的擴(kuò)張力和輻射性，這也體現(xiàn)了說理象征的美。

5、設(shè)問式標(biāo)題的擬題方法

以設(shè)問句形式擬定標(biāo)題，稱為設(shè)問式標(biāo)題，如：《其他的人怎么辦?》，請看例文：

　　有句外國諺語說：一個(gè)傻瓜提的問題，二十個(gè)聰明人也回答不了?！捌渌娜嗽趺崔k?”就屬于這類問題。你跟他說尊重知識尊重人才的重要性，他問“其他的人怎么辦?”你跟他說腦力勞動是非常辛苦的，應(yīng)當(dāng)?shù)玫捷^好的照顧，他問“其他的人怎么辦?”你說落實(shí)知識分子政策不是單純?yōu)榱酥R分子，而是為了建設(shè)四化所必需的，他說“其他的人怎么辦?”

　　尊重知識，尊重知識分子，就好像是貶低“其他的人”，就是擺不平，就是違反平均主義，就是打亂“大鍋飯”的神圣秩序。說到底，“其他的人怎么辦”這個(gè)問題的根子是平均主義思想，是擺平、拉平、不許冒尖的哲學(xué)。

　　根據(jù)這句話來推論，那末知識分子最好還是安心當(dāng)“老九”。什么伯樂與千里馬之類的比喻都是空談?！榜R之千里者一食或盡粟一石”，哎喲喲，千里馬要吃這么多的細(xì)糧，“其他的馬怎么辦?

　　劉備三顧茅廬，敦請諸葛亮出山，據(jù)小說家言，關(guān)羽和張飛就不贊成，莫非也是考慮到“其他的人怎么辦?”

　　當(dāng)然，我不是說現(xiàn)在的的知識分子都夠得上是諸葛亮或千里馬，我只是說，即使要對諸葛亮這樣第一流的人物落實(shí)政策，也很可能被滯于“其他的人怎么辦?”這類閑言冷語之中。〖HT〗

　　這篇文章的題目是以設(shè)問句形式出現(xiàn)，引人深思，充分暴露了吃大鍋飯的平均主義思想害人不淺。

　　作者在指出“其他的人怎么辦?”這個(gè)問題的根子是吃“大鍋飯”的平均主義思想，是擺平、拉平、不許冒尖的哲學(xué)后，為了使這種錯(cuò)誤暴露得更其明顯，作者通過合乎邏輯的推郟? 把千里馬吃糧要遭非議，諸葛亮出山將被否決的“結(jié)論”展示給讀者，讓人們?nèi)テ肺哆@個(gè)“傻瓜提的問題”的荒謬可笑的程度。這樣的推論和引申，比一般的分析往往更精彩和促人思索。

6、限制性標(biāo)題的擬題方法

有的寫作對象十分廣泛，而一篇文章不可能面面俱到，所以，在擬標(biāo)題時(shí)應(yīng)將寫作對象的范圍做一個(gè)確定，比如：《我的媽媽》，請看例文：

　　放學(xué)了，我高高興興地挎著書包回家，因?yàn)檠葜v比賽得了第一名，我要把這喜訊告訴媽媽。剛拐進(jìn)巷子，就見地上有張“花紙”，隨著風(fēng)上下飄動，我出于好奇，伸手把它抓住。展開一看，啊!是張十元的鈔票。左右無人，我立即把錢揣在口袋里。到家后，我把好消息告訴了媽媽，說：“學(xué)校還發(fā)了十元錢獎金呢!”媽媽笑得合不攏嘴。

　　誰知，到吃飯的時(shí)候，媽媽以懷疑的眼光，不信任的口氣，老是盤問我這十元錢的來歷。她越問，我越不安，臉上一陣陣發(fā)熱，終于露出了破綻，不得不一五一十地說明錢的來歷。出乎意料，媽媽沒責(zé)備我，反夸獎?wù)f：“能認(rèn)錯(cuò)，能說實(shí)話的就是好孩子?！苯又蛣訂T我把錢送到派出所去，還說：“幼兒園的小朋友都懂得‘拾到一分錢，交給警察叔叔’，更何況你呢?”

　　星期天到了，媽媽帶我逛公園，我高興極了。著上新衣服，穿上新皮鞋，又鉆山洞又劃船。體息時(shí)，我與媽媽上廁所，在廁所里媽媽拾到個(gè)花錢包。打開一看，唷!里面有二百多元現(xiàn)金，還有一張一千五百元的存折，數(shù)目可真大。媽媽隨即問人，但沒有人說丟錢包，就帶我到廁所門口的柵欄旁等候。等了個(gè)把小時(shí)，不見有人來找。我急了，要媽媽繼續(xù)帶我玩，媽媽卻反復(fù)對我說：“丟錢的人，一旦發(fā)現(xiàn)錢包丟了，不知要急成什么樣子。要設(shè)身處地為別人著想?！本瓦@樣，媽媽怎么也不肯走，一直等了兩個(gè)多小時(shí)，才有個(gè)胖阿姨來找，急得滿頭大汗。媽媽問清了包的花色與包里的錢數(shù)，就交還了她，她連聲感謝。媽媽這才帶我離開廁所旁的柵欄……

　　這就是我的媽媽，是媽媽教我做人，是媽媽教我做個(gè)誠實(shí)的人，做個(gè)為別人著想的人。

　　這篇作文的寫作對象是媽媽，加上一個(gè)限制“我的”更加突出了母親的言傳身教對于“我”學(xué)習(xí)做人的深刻影響。

7、引用式標(biāo)題擬題方法

主要是指引用名人名言、名家名句作為文章的標(biāo)題，如：《謙受益滿招損》，請看例文：

　　從古至今，謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后這句話不知流傳了多少年代，它之所以流至今，是因?yàn)樗N(yùn)含著深刻的道理。

　　三國時(shí)代的關(guān)羽可謂是蜀國一員虎將，從桃園三結(jié)義到建立蜀國這一時(shí)期內(nèi)，他驍勇善戰(zhàn)，足智多謀，無人能敵，可是他晚年時(shí)卻驕橫自大，以至于大意失荊州，走麥城，最后兵敗被俘，引來殺身之禍。同時(shí)代魏國的楊修才華橫溢，但恃才狂放，以至被曹操忌恨所殺。古代的例子很多很多，他們都因?yàn)樽约旱尿湴磷詽M而挫敗，甚至送掉了性命。外國的例子也不少：如拿破侖、波斯帝國皇帝、愷撒大帝等，都是因?yàn)橐粋€(gè)“滿”字而成為失敗者。

　　的確，驕傲自滿是人精神上最忌諱的東西。相反，只有謙虛才能令你擁有世界上最崇高最可愛的品格。

　　人們對待復(fù)雜多變的社會問題會有自己獨(dú)到的見解，也許有的人是對的，有的人是錯(cuò)的，但彼此互相勾通的最好辦法就是謙虛。無論任何一件事情，只要有謙虛的態(tài)度對待和處理，就會得到別人的支持、信賴與同情，彼此思想才會勾通。

　　福樓拜是法國作家，他為人正直，品德高尚，因此有很多好朋友如莫泊桑、屠格涅夫、都德、左拉等，當(dāng)有什么問題時(shí)，他都謙虛地聽取別人的意見，然后，總結(jié)起來成為自己的觀點(diǎn)。

　　對于牛頓，大家并不會陌生，他為人類做出的貢獻(xiàn)使他成為科學(xué)史上的巨人，但他始終謙虛謹(jǐn)慎，不斷地求索攻堅(jiān)，攻克了不少數(shù)學(xué)、物理學(xué)上的難題。在鉆研時(shí)他始終保持著清醒頭腦，從不驕傲自大。他曾經(jīng)說過：“如果我普經(jīng)看得遠(yuǎn)些，那是因?yàn)槲艺驹诰奕藗兊募绨蛏??！边@么一個(gè)偉人能說出如此謙虛的話，可見他應(yīng)成為人們學(xué)習(xí)的榜樣。

　　謙虛是一種美德，對于我們青少年來說保持謙虛謹(jǐn)慎更是必不可少的品格，讓我們永遠(yuǎn)記住“謙受益，滿招損”。

　　這篇作文以名言“謙受益，滿招損”為題目和論點(diǎn)并通過歷史事實(shí)證明這個(gè)觀點(diǎn)，有理有據(jù)，條理清晰，最后緊扣文題，說明作者對這句名言有較好的理解。例文的不足之處是語言不夠流暢，影響了文章的感召力。

8、特征式標(biāo)題擬題方法

這種擬標(biāo)題的方式是用簡短的話語概括寫作對象的主要特征，并以此為標(biāo)題，這種方式可以使文章中心更明確、更集中，突出主題。如：《愉快的回憶》，請看例文：

　　初中三年一晃就過去了，我即將跨入高中階段。在這個(gè)時(shí)刻，我心中是如此深情地留戀著絢麗多彩的初中生活，一幕幕生動的情景又浮現(xiàn)在我的腦海中……

　　在我的記憶中，最愜意的是初三第一學(xué)期時(shí)的一次野炊活動。

　　那時(shí)，剛考完期中考試，為了使同學(xué)們放松一下，老師決定去洪山廟搞一次野炊。同學(xué)們聽到這個(gè)消息，非常高興，興致勃勃地在一天之內(nèi)就把野炊所需要的一切東西都準(zhǔn)備好了。

　　野炊那天，秋高氣爽。清晨，同學(xué)們?nèi)蔽溲b，排著整齊的隊(duì)伍出發(fā)了。有的提捆柴火，有的提著菜和油，有的還背著鐵鍋、水壺、鐵鏟，真像是去遠(yuǎn)征。

　　經(jīng)過近一個(gè)鐘頭的行軍，我們終于來到了洪山廟。這時(shí)，太陽出來了，金色的陽光灑滿了綿綿的群山；茂密的林中閃爍著一條條七色的光柱，給站立在山頭上的同學(xué)們抹了一層金色的光輝，鳥兒也“喳喳”地賣弄著清脆的嗓子，仿佛在歡迎同學(xué)們的到來。同學(xué)們一面欣賞著這美麗的自然景色，一面忙碌起來了。男同學(xué)去挖灶，女同學(xué)則三五成群地在山下池塘邊洗菜、淘米。大家互相幫助，男女同學(xué)間的界限也在此時(shí)消失了，真像一個(gè)和睦的大家庭。

　　不一會兒，穹形的山頭陸續(xù)升起了幾股裊裊的炊煙，同學(xué)們燒火煮飯了。我們這組共10人，在背風(fēng)的山坡上搭了兩個(gè)灶，由我當(dāng)“伙夫”，掌管著兩個(gè)灶的點(diǎn)火、燒火。組長還派了一個(gè)男同學(xué)為我砍柴，當(dāng)助手。能干的肖波同學(xué)扎著條圍裙，儼然是一位大廚師，在指揮著切菜、炒菜。瞧!”書呆子”易廣紅把他家的菜子油拿來充公了，他正在向肖波同學(xué)請教怎樣炒菜呢!那模樣，可真夠認(rèn)真的。你看張東逞能要燒火，熏得眼淚直流，鼻子上還抹了層煙灰，逗得大家捧腹大笑。大家都爭著做事，你不讓我，我不讓你?？諝饫锷l(fā)著飯菜的香味；同學(xué)們愉快的笑聲和鍋、勺撞擊的聲音組成一組奇特的生活交響曲。

　　中午11點(diǎn)多鐘，我們組已經(jīng)炒完了最后一個(gè)菜，準(zhǔn)備進(jìn)餐了。嗬!菜可真不少!有肖波炒的金黃的雞蛋，還有我炒的芹菜肉……共有11個(gè)菜，比學(xué)校的會餐還豐盛。同學(xué)們團(tuán)團(tuán)圍坐在“餐桌”旁，端著飯碗，品嘗著各樣菜，臉上充滿著幸福的笑容，大家都第一次感受到了自力更生的快樂……。吃完飯，同學(xué)們又舉行了豐富多彩的文娛活動。

　　經(jīng)過這次活動，同學(xué)們緊張的學(xué)習(xí)生活得到了調(diào)節(jié)和放松，增添了樂趣，更重要的是，通過這次活動，培養(yǎng)了同學(xué)們的生活能力。這只是我初中一次極小的活動，就如此有趣，怎能不使我留戀我的初中生活呢?又怎能不勾起我對初中生活的美好回憶呢?

　　這篇作文，緊扣“愉快”這個(gè)題眼，通過一次野炊活動的記敘和描寫，反映了豐富多彩的學(xué)校生活。文中用了“非常高興”、“愉快的笑聲”、“棒腹大笑”、“自力更生的快樂”、“增添了樂趣”等詞語，表現(xiàn)了青少年學(xué)生對生活的強(qiáng)烈興趣和團(tuán)結(jié)友愛的集體主義精神，用愉快的回憶為題非常恰當(dāng)。

　　此外，還有許多擬題的方法，如還可以采用直呼讀者法，由此及彼聯(lián)想法、點(diǎn)明時(shí)間地點(diǎn)法等來擬題，但是，法無定法，不管采用什么方法，都要依據(jù)作文的內(nèi)容來定，切不可教條的搬用，我們提供給大家的方法，是供同學(xué)們思考的，以開啟大家的思路。

第四篇：巧擬作文題

眾所周知，孩子剛出生，家長就要動腦筋，為孩子起個(gè)好名字。我們寫作文也一樣，要為自己的習(xí)作擬一個(gè)好標(biāo)題。因?yàn)槲恼碌臉?biāo)題就是全文的“窗口”和“眼睛”，它的優(yōu)劣直接影響到文章是否能引起讀者的注意。有句話說：“題好一半文”，意思是題目起得好，文章也就成功一半了。這話確實(shí)不錯(cuò)。那么，應(yīng)該怎樣給文章擬個(gè)好標(biāo)題呢？

　　一要小一點(diǎn)，標(biāo)題小容易出新意。如《綠化祖國大地》改成《我愛小樹苗》《小樹，我的朋友》《我和小樹苗一起成長》，題目不僅具體，還容易把握內(nèi)容。

　　二要實(shí)一點(diǎn)。題目擬得太空，摸不著頭腦，不好下筆。如《歌唱媽媽》就會令讀者不感興趣，而改為《媽媽的眼睛》《媽媽的雙休日》《媽媽的手》，不但實(shí)在，而且富有新意。

　　三要新一點(diǎn)。老一套的題目，引不起讀者的興趣。如《游戲機(jī)真害人》，老是以它為題，就會有陳舊之感。如改成《美麗的陷阱》《游戲機(jī)害人精》，就比較新穎。

　　四要巧一點(diǎn)。題目太淺太真，會讓人感到單調(diào)、乏味。如《這樣的阿姨討人喜歡嗎？》《我家還缺啥？》《鞋醫(yī)生》，就富有啟發(fā)性，能引起讀者豐富的想象，給人以巧妙之感。

　　怎么樣？希望你為作文擬題目時(shí)也能做到“小、實(shí)、新、巧”，為你的文章添彩。

第五篇：怎樣擬定單一式標(biāo)題

　　單一式標(biāo)題的特點(diǎn)就是作文的題目和作文內(nèi)容相符合，這種標(biāo)題往往沒有什么限制，寫起來也比較自由，只要是相關(guān)的對象均可寫入文章中來，如：《窗口》，請看例文：

　　雨淅淅瀝瀝地下著。從窗口往外看，天似乎被一層灰紗遮住了，那么朦朧，那么神秘。那后面藏著什么呢?

　　“天在流淚?！蹦阏f。

　　我于是驚愕地轉(zhuǎn)過頭，看見你茫然地望著那灰暗的天空，那雙眸子，是那樣無神，似乎也罩著一層灰紗?！疤m……”我輕聲喊道，你沒回音，仍舊呆呆地盯著那莫測的天空，忽然，一絲銀光在你眼中出現(xiàn)，從那層灰紗下，滲出了一些晶瑩的東西，順著你的臉頰，緩緩地往下流著。蘭，你在想什么?

　　我知道你出生于一個(gè)貧困的家庭，你父親是拾荒者，又常常得病，母親忍受不了貧窮，早已離開了這個(gè)家庭，遠(yuǎn)嫁他人。近年來，許多家庭都富裕起來了，可你的父親一無技術(shù)，二無資金，仍然守著那副破爛攤子過日子。他含辛茹苦，起早貪黑，用自己的血汗換來錢供你讀書，盼你長大能有些出息，可你不知為什么，成績總是提不上來……難道，你是為這?

　　哦，你那雙灰色的眼睛……

　　我曾聽過你唱歌，那嗓音多美啊!可在班級的文藝晚會上，你卻睜著那雙無神的、驚恐的眼睛，推辭著，寧肯把自己關(guān)在冷清的宿舍里，也不肯上臺。記得那一次，搗蛋鬼王超曾譏笑你的衣服是出土文物，你的鞋是盤古開天地時(shí)穿的，說你是個(gè)沒娘的孩子。當(dāng)時(shí)你沒有哭，只是那雙眼睛上蒙著的“紗”更厚了。后來，當(dāng)王超在同學(xué)們的斥責(zé)下向你認(rèn)錯(cuò)時(shí)，你卻緊捂著臉哭了。難道你是為這?

　　哦，你那雙灰色的眼睛……

　　記得你悄悄對我說過，你長大后要當(dāng)個(gè)女作家。我知道你的作文寫得挺好，老師常常當(dāng)作范文在班上宣讀，于是我向祝福，那時(shí)候，你的眼睛放出了光彩，就像兩顆閃亮的黑寶石，你知道它有多美嗎?可是，才過了一會兒，它又黯淡了，繼而又蒙上一層厚厚的灰紗。你垂下頭，擺弄著衣襟，訥訥的說：“不……我，我怎配當(dāng)一個(gè)作家呢?我，不行的，不可能的……”聽你說這些，我的心都發(fā)抖了，難道你是為這?

　　哦，你那雙灰色的眼睛……

　　蘭，我明白了，你的自卑，自己輕視自己，對不對?你用自己的不幸編織了一張厚厚的網(wǎng)，把自己罩在里面。何必呢?蘭，成功在于人的發(fā)憤而不取決于人的遭遇，并且，你也應(yīng)該知道：成功的道路不止一條。敞開你心靈的窗口吧，蘭!我愿透過那敞亮的窗口，看見你美好的人生，愿你的眼睛永遠(yuǎn)放出燦爛的光彩!

　　“眼睛是心靈的窗口”。這篇中考作文，就是扣住這句箴言來寫“窗口”這個(gè)題目的。

　　這篇作文，把“窗口”作為自己的觀察點(diǎn)，從房間的窗口聯(lián)想到蘭的“窗口”，從“天在流淚”轉(zhuǎn)而想到蘭眼中的“晶瑩的東西”，最后揭示了蘭流淚的根本原因，并真誠地向蘭提出自強(qiáng)的忠告和祝愿，表現(xiàn)出了小作者的善良、敏感及對他人的關(guān)愛。文章關(guān)注的是人的心靈，所以用“窗口”作題目非常恰切。只是文章前面的描寫，調(diào)子過于低沉了，雖然結(jié)尾出現(xiàn)亮色，但是仍顯得有些“軟”。

第六篇：擬題五招

　  一、定文體，揚(yáng)長避短

　　緊扣話題，調(diào)動積累，選用自己的“拿手文體”寫作是快速擬題的基本前提。因?yàn)槿魏挝恼露际怯畜w裁的，不講文體，隨心所欲地寫作，只會寫出結(jié)構(gòu)松散，不合章法，非驢非馬的“四不像”文章。況且，話題作文也只是要求文體不限，并非不講文體。

　　例如：作夢，是一種常見的生理現(xiàn)象。但夢的內(nèi)容卻是異常豐富，形式是異常多樣的。請以“夢”為話題寫一篇不少于800字的作文。

　　《這一幅風(fēng)光，如夢》《比夢更美》宜寫成抒情散文；

　　《美夢成真》《想起了那個(gè)暑假》宜寫成記敘文；

　　《說說課文中的“夢”》《夢的成因》宜寫成說明文；

　　《夢想中國足球》《讓美夢成真》宜寫成議論文。

　　又如：樹，是一種常見的植物。無論是自然界還是園林綠化都離不開它。請以“樹”為話題為文。

　　如果我們想寫記敘文，標(biāo)題宜為《樹下》《記一次特別的植樹活動》

　　《我家的小桃樹》

　　如果我們想寫成抒情性的散文，可擬題《松樹贊》《我愛那片小桃林》；

　　如果要寫成議論文，就要這樣擬題：《給我一片綠陰》《植樹，為了子孫后代》《小議“前人栽樹，后人乘涼”》《真的是“無用之材”嗎》

　　二、善補(bǔ)題，以小見大

　　在寬泛的話題前面或后面作適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)，對寫作范圍加以限制，能使話題由大變小，由虛變實(shí)，由抽象變具體，是最常見的快速審題和擬題技法。

　　例如：語文課不單是語言訓(xùn)練課，更是人生教育課。它使我們明白許多人生的道理，懂得做人的修養(yǎng)。但上語文課，有的同學(xué)很喜歡，有的同學(xué)不那么喜歡。請以“語文課”為話題寫一篇不少于800字的作文。

　　感受激情，《多味的語文課》；發(fā)揮想象，《虛構(gòu)的語文課》；

　　片斷組合，《語文課剪影》；聯(lián)系實(shí)際，《語文課之我見》等。

　　又如：手，我們最親密的朋友，真正得力的助手，是我們吃、住、穿、玩的主要工具。纖纖玉手，是女性美的象征。請以“手”為話題為文。

　　我們可這樣擬題：《一雙靈巧的手》《一次難忘的握手》《對手》《精巧的

　　手工藝品》《從手指的長短說開去》。這些文題從各個(gè)角度縮小了寫作范圍，選材范圍更明確集中，極利于我們的寫作從小處著眼，從而順利展開思路。

　　三、妙修辭，匠心獨(dú)運(yùn)

　　根據(jù)特定的語言環(huán)境、文體和內(nèi)容，靈活巧妙地使用修辭手法，能避免一覽無遺，讓文題生動形象，精練緊湊，含蓄雋永，使文章錦上添花。

　　例如：當(dāng)我們不如意的時(shí)候，一曲哀歌常使我們熱淚縱橫；當(dāng)我們事事順暢的

　　時(shí)候，我們常常想縱情歡歌。音樂，與我們的生活息息相關(guān)。請以“音樂”為話題，寫一篇不少于800字的作文。

　　一般擬題：

　　《談音樂》《音樂與人生》《生活中不能缺少音樂》《音樂的價(jià)值》

　　運(yùn)用修辭：

　?、俦扔餍路f，過目難忘《心靈的變奏》《生活中的陽光》《鍋碗瓢盆交響曲》

　?、趯Ρ弱r明，各顯其妙《一個(gè)沒有樂隊(duì)的指揮》《一個(gè)沒有指揮的樂隊(duì)》

　?、矍捎媒璐?，別出心裁《“五線譜”和他的五線譜》《二胡和小提琴的愛情變奏曲》

　?、懿捎迷O(shè)問，耳目一新《劉禹錫何以調(diào)“素琴”而惡“絲竹”》

　　四、巧點(diǎn)化，妙趣橫生

　　對影片名、歌曲名、古詩句以及成語俗語等適當(dāng)點(diǎn)化，進(jìn)行套裝、借用、仿造之后作為文章的題目，常常顯得典雅大方，亦莊亦諧，妙趣橫生，是考場中快速擬題的高明之舉。

　　例如：

　?、僖浴拔摇睘樵掝}，可活用歌詞《真我的風(fēng)采》《我想唱歌不敢唱》《最近比較煩，比較煩》。

　?、谝浴凹偃铡睘樵掝}，可引用歌曲名《自從有了你》，“世界變得好美麗”。

　?、垡浴巴瑢W(xué)”為話題，可擬題目《長相憶》《別時(shí)容易見時(shí)難》。

　?、軐懤蠋熗砟陥?jiān)守教壇的文章，可引用詩句《夕陽無限好》作題目。

　?、輰懹嘘P(guān)透視中小學(xué)生道德觀念的文章，可沿用魯迅的話《救救孩子》作題目。

　　用這種方法擬題，通俗明了，妥貼自然，并為大家所喜聞樂見?？磥恚綍r(shí)多背點(diǎn)古詩詞名句，平時(shí)多留意歌曲、俗語、歇后語等知識，不但可以豐富我們的素養(yǎng)，對作文擬題的好處也是非常明顯的。

　　五、新視角，別開生面

　　擬題不僅要快，更要求新求趣，給人耳目一新的感覺。這就要求我們克服思維定勢，逆向思考，追求陌生效果，擬出讓閱卷老師一見鐘情，怦然心動的好標(biāo)題。方法有：

　?、龠`反常情式擬題

　　《真想做個(gè)差生》《渴望停電》《無價(jià)的花生米》

　?、诮栌脭?shù)字式擬題

　　《1234567 i》，抒寫音樂情懷；

　　《7+1＞8》，論述學(xué)習(xí)與休息的關(guān)系。

　?、壅归_想象式擬題

　　《8 與發(fā)》《雷鋒“出國”了》

　　《電腦與人腦的世紀(jì)之辯》

　　這些文題不落俗套，新視角，新思路，新感悟，新體驗(yàn)，易吸引讀者的注意力，當(dāng)然也很容易迷住閱卷老師，使他心甘情愿給你高分。

第七篇：畫龍應(yīng)該這樣點(diǎn)睛：

一、標(biāo)題確切是前提

二、標(biāo)題新穎是關(guān)鍵

三、標(biāo)題簡潔是核心

四、多角度擬題是技巧