在幼兒園，在家里，常常有教師、家長被問到“為什么男孩、女孩小便的姿勢不一樣呢？”這個時候，也許就是對孩子進(jìn)行性別教育的最好時機(jī)。北京師范大學(xué)教授鄭新蓉認(rèn)為，家長、幼兒園教師應(yīng)重視對孩子的性別教育，但沒必要夸張，更不能刻意強(qiáng)化這個話題。教師、家長如果接受過“性別教育”的知識，此時便可以胸有成竹地回答孩子。不過，目前我國對家長、教師的性別教育幾乎為零。家長、教師該如何對孩子進(jìn)行性別教育呢？請聽鄭新蓉教授的介紹。

作為我國最早從事性別教育研究和教育的學(xué)者之一，北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育基本理論研究院教授，多元文化教育研究中心負(fù)責(zé)人，博士生導(dǎo)師。現(xiàn)任全國婦女研究會副秘書長。鄭新蓉著有《性別與教育》《賦教育以社會性別》《社會性別與婦女發(fā)展》等作品。

※第一問：什么時候進(jìn)行性別教育？

幼兒園應(yīng)盡早對孩子進(jìn)行性別教育

幼兒園是一個公共機(jī)構(gòu)，應(yīng)盡早對孩子進(jìn)行性別教育，教師具備性別平等觀念便是前提。比如，教師不能因為男孩抓了粉色的頭巾戴，就大驚小怪：男孩怎么能戴這個顏色？幼兒園教師的性別教育應(yīng)包括四點(diǎn)：第一，具備性別平等的基本理念。第二，保護(hù)男女兒童不因性或性別的問題受騷擾或侵害，成年人需隔絕為幼兒帶來不良心理影響的行為，如用“性感”評價小女孩。第三，幼兒園應(yīng)充分尊重學(xué)生個性的自主發(fā)展，不因性別去限制。第四，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、對孩子的評價上要有性別平等或敏感意識。

聯(lián)合國兒童基金會曾提出，性別平等是性別教育中的重要內(nèi)容。真正的性別平等不僅是有平等的受教育機(jī)會，而是意味著學(xué)校有對性別問題敏感的環(huán)境。性別敏感的教育環(huán)境是建立“無性別歧視的教育模式”，落實(shí)到幼兒園應(yīng)包含三個要素。首先是教師，幼兒園需有經(jīng)過培訓(xùn)、具有性別平等意識的教師。其次，幼兒園教材、教育環(huán)節(jié)設(shè)計中，不應(yīng)過早涉及傳統(tǒng)或現(xiàn)實(shí)社會性別分工的內(nèi)容，如“女孩應(yīng)少接觸操作性玩具”“男孩不要學(xué)舞蹈”等。第三，我們稱之為制度環(huán)境，比如幼兒園可以制定一系列針對性別偏見的“糾偏”政策，以免社會和家庭的一些性別偏見反映在幼兒園活動中，如不讓女孩報名參加武術(shù)訓(xùn)練。

※第二問：幼兒園教師該如何進(jìn)行性別教育？

不能依照傳統(tǒng)性別分工固化孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展可能

教師應(yīng)牢記性別平等，不能依照傳統(tǒng)的性別分工固化孩子的學(xué)習(xí)和多種發(fā)展可能。比如，在教學(xué)活動中，教師不能總讓女孩扮演小白兔，男孩扮演大灰狼。此類行為會通過角色扮演投射出強(qiáng)和弱，阻止男孩、女孩個性的自由表現(xiàn)。此外，教師應(yīng)明白“個性重于性別”，不設(shè)定男孩、女孩的行為框架，不因“性別”限制其行為和潛能發(fā)展。若女孩子喜歡去探索，喜歡玩擺弄器械類的玩具，教師不能說這是男孩子的特權(quán)。

教師應(yīng)明白，同一性別的個體差異要遠(yuǎn)大于兩性平均的差異，如一個能干的女強(qiáng)人和一個小鳥依人的女性之間的個性差異，要遠(yuǎn)大于平均男女兩性發(fā)展的差異。教師不應(yīng)承襲一些舊的觀念和教育慣性，簡單地處理性別問題，限制孩子性格自由發(fā)展。

比如，小男孩詢問為何自己和女孩小便方式不同，教師應(yīng)如何回答？培訓(xùn)后的老師應(yīng)正面或巧妙回應(yīng)：女孩站著小便，會把褲子打濕。如果他繼續(xù)追問，教師就可以告訴他：男孩小便是一條線，像水槍射出的水柱似的；女孩小便像水龍頭里的水，所以她蹲著方便。

可在我國，這項內(nèi)容幾乎為零。部分大學(xué)有一些性別教育的基礎(chǔ)課程，如從1995年北師大在本科開設(shè)“性別與教育”這門課，其內(nèi)容包括認(rèn)知性別差異、性別的形成、性別平等理念、營造無性別歧視的環(huán)境等，對老師可能會遇到的性別教育問題進(jìn)行討論。但開設(shè)這類課程的學(xué)校并不多。

我認(rèn)為性別培訓(xùn)時間可以不用很長，在職培訓(xùn)當(dāng)然三天最好。沒有三天哪怕有一天、有一個小時也好。教師至少要知道不能在分配游戲角色時一味強(qiáng)調(diào)男孩、女孩傳統(tǒng)的性別角色。

※第三問：幼兒園要不要多引進(jìn)男教師？

可以請男性家長擔(dān)任課余輔導(dǎo)教師

對孩子來說，成人是他（她）的模仿對象，接觸的人類型越多，越有利于其多樣性的發(fā)展。如果幼兒園的女教師多是柔弱的，部分男孩確實(shí)會缺少一些應(yīng)具備的品質(zhì)。從這個角度考慮，教師有男有女更好。

招聘男幼師，不只是引進(jìn)性別，而是引進(jìn)孩子教育過程中所需的教育因素和性格榜樣。女教師中也有果敢、堅強(qiáng)的，有體育好的。只要園長合理協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮已有教師性格、能力的多樣性，就沒必要刻意招聘男幼師。此外，從社會長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，“刻意招聘男幼師”可能會帶來“女教師一定無法解決孩子多樣性發(fā)展”的認(rèn)識誤區(qū)，讓孩子形成性別角色的偏見，如“男老師就是教武術(shù)、女老師就是教跳舞”。

為了避免孩子單一接觸女性群體，不一定非招聘男幼師，可以請男性家長來擔(dān)任課余輔導(dǎo)教師。家長也可以多帶孩子去接觸更多類型的人。

外國曾呼吁關(guān)注男孩需要的環(huán)境，如美國教育家邁克爾·古里安提出男孩比女孩更需要大一點(diǎn)的課桌，需要更多的光等。其實(shí)未必如此，兒童某個階段的需求、個性，有先天因素，也有后期養(yǎng)成。之前我們做過調(diào)查，讓大家擺出最舒服的姿勢。此時，男孩是伸展的，女孩是收縮的。其實(shí)女孩也需要空間，但是不敢。因為男孩小時候當(dāng)著人脫衣服被解釋為身體需要伸張，但如果女孩子也這樣則是道德敗壞。所以不要把三歲以后形成的果，如孩子身體已經(jīng)不受限制，當(dāng)作一種因，去看他對空間的需求。

※第四問：家長是否需要提前進(jìn)行性別教育

家長無須過多強(qiáng)化孩子的性別

我很少談及家庭的性別教育，因為這需要因地制宜，很多家庭的性別教育取決于父母曾經(jīng)受過的教育。很多家長的行為是一種下意識的反應(yīng)，是根深蒂固的習(xí)慣，不容易改變。比如，作為一個性別教育的研究人員，我有時也會不自覺地對女兒、女學(xué)生說“你背的包哪像女孩子用的”。這也是為什么我強(qiáng)調(diào)幼兒園性別教育越早越好，畢竟小時候觀念沒有固化，好引導(dǎo)。

孩子的接受能力受年齡限制，有時他們的行為只是好奇，家長不應(yīng)過于敏感，過分強(qiáng)化“性別”二字。如一個男孩抱著娃娃，模仿媽媽撫摸的動作；或拿著媽媽的口紅在嘴上抹，這時他只是在探索。他根本不知道那是口紅，他只知道那是一個可以涂顏色的東西。這時，如果家長過分強(qiáng)調(diào)，就是對“男孩不能玩口紅，不能像女孩般照顧小孩”的一種強(qiáng)化，反而不利于其發(fā)展。因此，我們對孩子行為的限制，應(yīng)是出于安全或其他方面的考量，而不是性別。

受電視劇或家庭影響，有的男孩打女孩，并認(rèn)為這是正確的，“我爸爸就是這樣對我媽媽的”。對此類明顯存在性別歧視的行為，家長應(yīng)及時制止、糾正。

※第五問：如果女孩子比較好動，男孩子好靜，是不是要適當(dāng)注意調(diào)整？

家長不要因性別限制孩子個性發(fā)展

現(xiàn)在出現(xiàn)“女漢子”“偽娘”等詞匯，男孩、女孩性格差異不明顯。部分家長對此很反感，并認(rèn)為性別教育就應(yīng)該是男孩要陽剛、女孩要溫柔。

其實(shí)，性別教育并沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)很多時候，家長接受“女兒像男孩子一般”，他們反感的是“女漢子”這類詞匯。他們更喜歡用英姿颯爽來形容女兒的男孩個性。

很多家長把性別教育界定為“男孩子要陽剛，女孩子要溫柔”，只是希望孩子身上不要缺乏成長過程中必需的優(yōu)秀品質(zhì)。如果缺乏，家長會把它看成一個性別方面的缺點(diǎn)，如抱怨自己兒子像個女娃娃，其實(shí)只是希望男孩在成長過程中可以果敢、能吃苦等。

此外，很多人不反感“女漢子”，因為堅強(qiáng)、勇敢的確是好品質(zhì)。部分家長期待女孩可以溫柔，并不是要固化她的個性，而是不喜歡她形成粗魯、無秩序的性格。

家長常給女孩穿粉衣服，男孩穿藍(lán)衣服；買玩具時，女孩是布娃娃，男孩是槍。這些帶有性別標(biāo)簽的行為合適嗎？家長應(yīng)教給孩子哪些性別上的認(rèn)知？大家習(xí)慣女孩穿粉色，這沒必要去細(xì)究。其實(shí)衣服并不能限制孩子性格的發(fā)展。比如，穿著粉衣服，女孩也可能去瘋跑、去踢足球。所以，家長只要不因性別限制其個性的發(fā)展就好。

我們可以早早地告訴孩子你是男孩，她是女孩，至少應(yīng)讓他（她）學(xué)會區(qū)分男女廁所。一些客觀的社會認(rèn)知，如“男孩長得高，女孩整體沒男孩高”“女孩可以懷孕，男孩不能”等都可以教給孩子。此外，有些人覺得“娶、嫁”存在性別歧視，但我認(rèn)為，這些由歷史形成的固定常用詞匯也可以教給孩子。至于社會角色方面比較片面的認(rèn)知就沒必要過分強(qiáng)調(diào)了，如“當(dāng)兵的是男孩子”。