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學習成績在小學可能還不太突出，但一旦到了初高中，學生們之間的成績差異就會驀然放大，這時，很多家長便開始焦慮，很多學生也不知所措，那么，到底是因為什么造成了學生在初高中學習成績滑坡呢? 造成初高中學習成績滑坡的主要原因有以下幾方面。 影響信心 對新環(huán)境和新教材的不適應，影響學習的信心。高一學生從初中升上高中，進入新環(huán)境，遇到新老師、新同學，注意力被新事物所吸引或困擾。而高中學習內(nèi)容、方法與初中的有很大的區(qū)別──課時緊、容量大、進度快、少反復強調(diào)，學生一時難以轉(zhuǎn)變與適應，學習基本上變成了被動的聽課、練習、記憶、考試的單調(diào)過程，學習不再是一件有意思的事情。 另外，高一學生處于青春期，生理和心理都發(fā)生了變化，渴望獲得肯定與尊重，卻不太樂意表達自己的情感。因此，遇到困難不輕易聲張，有問題也不敢問，導致考試成績不令人滿意，各方面的壓力隨之而來，進而產(chǎn)生對高中學習恐懼不安的情緒，由此而懷疑自己學習各科的能力，逐步失去了學習的信心。只把學習當作是一項重要任務，一種負擔，這樣，雖然學生和教師同樣付出艱辛的勞動，但結(jié)果卻令人失望。 學習目的 惰性使得學習目的不夠明確，缺乏計劃性。進入高中后，有些學生認為初三太辛苦，高一可以休息輕松一下;高一離高三還有三年，到高三努力拼搏一段時間就可以了。據(jù)學校近幾年的調(diào)查，剛開學的一兩個月，學習很認真的學生只有34%，學習勤快的占29%。 更多的同學是還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學習主動權。表現(xiàn)在不定計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，一知半解，沒有真正理解所學內(nèi)容，依賴于考試前的復習等。而事實上高一所學的知識貫穿高中學習的始末，高一學得好不好，直接影響高中三年的學習。 學不得法 學不得法，影響學習的效果。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學上課不能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。 學生中上課時只喜歡聽老師講的占90%，喜歡自己看書的占4%，能獨立思考解決問題的占10%，也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。 不重基礎 一些“自我感覺良好”的同學，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，對待題目經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。 進一步學習條件不具備。高中學習與初中學習相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎知識與技能為進一步學習作好準備，高中各科很多地方難度大、方法新、分析能力要求高，有的內(nèi)容還是初中教材中沒安排講講授的脫節(jié)內(nèi)容，如不采取補救措施，查缺補漏，分化是不可避免的。 意識淡薄 不少學生長期以來習慣于老師嚼啐了喂的嬰兒型覓食方法，高中了自學能力還很差，導致對知識的理解、運用能力提高不快。初中課側(cè)重基礎，講解詳細，而高中課重在啟發(fā)、誘導、點拔。初中大多以傳授知識為主，高中則要求既學知識，更強調(diào)運用知識，在運用中訓練提高自學能力和應用能力。高中要求大幅度提高思維能力，要求學生多動腦筋思考問題，提高分析問題和解決問題的能力。 所有這些，都要求高中生強化自學意識，提高自學能力。社會學家指出：昨天的文盲是識字不多的人，今天的文盲是不會電腦的人，明天的文盲是不會自學的人。高校對自學能力強的人也情有獨鐘，而對依賴性(實為惰性)強的高中生不屑一顧，甚至高考命題時刻意柜之門外。無論從哪個角度看，訓練提高自學能力是相當重要的。 其它方面 高一學生心理處于初高中的轉(zhuǎn)折待熟期──感性多，理性少──學生的意志力不強，遇到困難一時不能解決，就把失敗的原因推到老師身上，認為是老師教得不好，以此來解除自己的責任，就容易放棄。部分學生對教師的要求與做法不夠理解，又或?qū)θ谓汤蠋熃虒W水平與方式抱有懷疑，信心不足，對繼續(xù)學習不利。 小編寄語：這些都是十分重要的原因，各位家長和老師在發(fā)現(xiàn)孩子發(fā)現(xiàn)學生的成績開始出現(xiàn)滑坡時，第一反應不應該盲目著急，更不應該不分青紅皂白地責怪孩子，而是應該和孩子一起找出問題，解決問題。 |
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