每年的高中新生入學(xué)后，總會(huì)見到、聽到很多家長(zhǎng)不同的重復(fù)，“老師，我們孩子初中學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，為什么到高中成績(jī)成現(xiàn)在這樣了？” 當(dāng)然，引起高中階段成績(jī)變化、波動(dòng)的原因很多，比如很多人首先會(huì)想到的刻苦精神，很多老師首先會(huì)想到的專心問(wèn)題、高中的適應(yīng)問(wèn)題，很多學(xué)生首先會(huì)想到高中匯集的是各個(gè)初中的優(yōu)秀生等，……，但是，深入挖掘研究，有很重要的一點(diǎn)是被很多人所忽略的：初高中的“銜接”問(wèn)題。

談起初高中“銜接”，很多家長(zhǎng)、老師、學(xué)生可能想到的是知識(shí)上的補(bǔ)充、梳理、拓展。從知識(shí)方面特別是數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充是必須的，也是必要的，但這絕不是造成高中成績(jī)下滑的主要原因。

一、學(xué)習(xí)習(xí)慣

筆者認(rèn)為，作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)、初中，在培養(yǎng)學(xué)生中承擔(dān)著一項(xiàng)非常重要的任務(wù)：引導(dǎo)、培養(yǎng)、塑造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我接觸一學(xué)生，初中成績(jī)比較優(yōu)秀，但在高中的學(xué)習(xí)成績(jī)特別是高一數(shù)理化成績(jī)非?！暗兔浴?，為什么？認(rèn)真分析發(fā)現(xiàn)此生從不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，初中的數(shù)理化內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，可能課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)影響不大，或者通過(guò)課后大量做題可以得以彌補(bǔ)，但高中的數(shù)理化課堂內(nèi)容容量非常大，且會(huì)挖掘到一定的深度，任何一位高中數(shù)理化老師的課堂都是站在學(xué)生已經(jīng)充分預(yù)習(xí)的前提下開展的，課前不預(yù)習(xí)的結(jié)果是，老師以很快速度講完一知識(shí)點(diǎn)，而你還在思考中，此時(shí)下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)開展，正在思考的你顧不上聽，于是聽不懂，課下別人做作業(yè)了，你還在思考課堂內(nèi)容，作業(yè)沒(méi)時(shí)間做，或者很多不會(huì)做，明天下一節(jié)內(nèi)容又開始了，……

就這樣，一名在初中成績(jī)還可以的優(yōu)秀學(xué)生陷入惡性循環(huán)，逐漸開始聽不懂課，作業(yè)做不完，成績(jī)一步步下滑，學(xué)習(xí)上欠下的“債”越積越多，自信被一點(diǎn)點(diǎn)的消磨，內(nèi)心在一天天的煎熬中進(jìn)入“破罐子破摔”狀態(tài)，直到放棄自我……

以上是在高中階段很多“差生”的成長(zhǎng)軌跡，最終的問(wèn)題其實(shí)就那么一點(diǎn)：課前預(yù)習(xí)。有人說(shuō)，那你們高中老師為什么不下大力氣去抓呢？其實(shí)我們一直在抓，但是有的孩子能快速改變，有的孩子特別是初中優(yōu)秀的學(xué)生，內(nèi)心中可能有一種“傲”，對(duì)老師說(shuō)的根本不予理會(huì)，我行我素，從內(nèi)心也根本不予重視，任憑老師苦口婆心，“我自巋然不動(dòng)”，有時(shí)，我只能自我安慰，“這可能就是所謂的命吧！”

再者，課前預(yù)習(xí)本身就是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要從小學(xué)就開始抓起，人的習(xí)慣具有非常大的慣性，無(wú)論是好習(xí)慣還是壞習(xí)慣，要改變一種已有的習(xí)慣非常非常的難，如果沒(méi)有習(xí)慣當(dāng)事人的積極主動(dòng)，那幾乎是不可能的。

其實(shí)，以上提到的課前預(yù)習(xí)僅僅是學(xué)習(xí)的一個(gè)小環(huán)節(jié)，還有課后及時(shí)反思整理、當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天完成、錯(cuò)題整理反思、及時(shí)階段復(fù)習(xí)等一系列環(huán)節(jié)的習(xí)慣。可以說(shuō)，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，是由一系列步驟組成的，每天、每科的學(xué)習(xí)就是把這些步驟按部就班的完成，日積月累，形成優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)才能進(jìn)入高效的“快軌”！

還是那句話，沒(méi)有好的習(xí)慣，成功不容易；有了好的習(xí)慣，失敗不容易。家有高中生，家長(zhǎng)切記，“千里之堤，毀于蟻穴”，一個(gè)孩子的高中學(xué)習(xí)可能就失敗在以上所談到的某一個(gè)細(xì)節(jié)上。

二、思維方式

曾經(jīng)在一檔電視節(jié)目中看到一位家長(zhǎng)，非常自豪的展示自己年僅七歲的女兒背誦元素周期表、數(shù)學(xué)公式等一系列高中的甚至是大學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。這位父親極其“用心”，辭掉工作專職輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，“引導(dǎo)”孩子記誦了大量的“知識(shí)”。

但是，我沒(méi)有絲毫的贊賞與羨慕。兒童階段是一個(gè)人“死記硬背”的黃金時(shí)期，很多兒童都可以“灌輸”到這一“高度”。我們提倡在這一階段背背優(yōu)美的古詩(shī)詞、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等，是為了在孩子幼嫩的心靈中種下文化的種子，沉淀民族的靈魂。我非常贊成從小學(xué)三年級(jí)開始以國(guó)家課程的名義開設(shè)英語(yǔ)課，因?yàn)檫@一時(shí)期也是孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，“機(jī)不可失”，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就是記、背、運(yùn)用。

在這里我想談的是孩子成長(zhǎng)中的每個(gè)階段都有其思維的特點(diǎn)，小學(xué)是從形象性思維到理解性思維的引導(dǎo)期，高中階段會(huì)進(jìn)一步開拓學(xué)生的思維，要求學(xué)生積極、主動(dòng)的不斷地提問(wèn)、質(zhì)疑、思考、探究，從而塑造具有批判、質(zhì)疑、勤思、開拓、創(chuàng)新思想的現(xiàn)代公民。那么，初中階段呢？曾經(jīng)有一位女生，數(shù)學(xué)課堂筆記整理的非常整齊，但數(shù)學(xué)成績(jī)非常一般。女孩很苦惱的對(duì)我哭訴，老師課堂上講的很多我都記下來(lái)了，甚至是背過(guò)了，為什么成績(jī)考不好？我問(wèn)，孩子，你想過(guò)為什么老師講它是那樣嗎？你思考過(guò)為什么它應(yīng)該是那樣嗎？你理解誘導(dǎo)公式中的口訣“奇變偶不變，符號(hào)看象限”是為了解決什么問(wèn)題嗎？

數(shù)學(xué)從不存在需要刻意記憶的東西，理解了自然就會(huì)牢牢記住，不理解而是靠“死記硬背”永遠(yuǎn)不可能達(dá)到正確運(yùn)用，背后的東西是什么？一個(gè)學(xué)生積極的、主動(dòng)的思考、探究。

昨天輔導(dǎo)一朋友孩子，我每談完一個(gè)問(wèn)題，孩子很配合的點(diǎn)頭。于是故意講錯(cuò)一個(gè)問(wèn)題，孩子依然點(diǎn)頭。停頓不語(yǔ)，追問(wèn)一句，“真的是嗎？”，孩子一臉的茫然。

老師們，家長(zhǎng)們，是在那個(gè)階段，是在什么時(shí)候，是通過(guò)如何的方式手段我們親手扼殺了孩子們的主動(dòng)、積極思考的習(xí)慣呢？因?yàn)椋?jīng)在那個(gè)時(shí)期，每一雙清澈的眼睛對(duì)這個(gè)世界的一切都是那么的好奇，唧唧喳喳的嘴巴問(wèn)個(gè)不停呀！

我的同事們，是我們?cè)鯓拥慕虒W(xué)模式、管理方式，讓今天一批批的學(xué)生對(duì)知識(shí)的態(tài)度驚人地統(tǒng)一到了“記、背”，將老師放到了完全正確的“神”位，沒(méi)有了一絲的質(zhì)疑、批判？包括對(duì)我們今天在某些知識(shí)的個(gè)人、片面甚至是歪曲、錯(cuò)誤的解讀。

今天，我們學(xué)的所有的知識(shí)僅僅是載體，它們承擔(dān)的最大的責(zé)任是培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，一個(gè)孩子離開學(xué)校后十幾年后在這里學(xué)到的很多的“知識(shí)”都會(huì)忘掉，但留下的是思維方式，我們應(yīng)該教給學(xué)生的是靈活、質(zhì)疑、批判、創(chuàng)新的思考，不是嗎？

三、抵住誘惑、耐住寂寞、守住寧?kù)o、自信拼搏的精神

“抵住誘惑、耐住寂寞、守住寧?kù)o、自信拼搏”，這十六個(gè)字我把它貼在我們的教學(xué)樓門口的玻璃上，把它做成條幅懸掛在我們的教學(xué)樓的樓道內(nèi)，因?yàn)?，一個(gè)高中生做不到這十六個(gè)字就不要去談學(xué)習(xí)。

一學(xué)生成績(jī)急劇下滑，約見家長(zhǎng)、孩子一起細(xì)談，未明原因，家長(zhǎng)留心一段時(shí)間后，從網(wǎng)吧將孩子揪回，一切大白。家長(zhǎng)痛訴，小學(xué)初中一直對(duì)孩子是“保姆式”的管理，孩子上高中后，覺(jué)得孩子長(zhǎng)大了，應(yīng)該放手了，于是不再那樣的監(jiān)督學(xué)習(xí)、作業(yè)及上下學(xué)，結(jié)果出現(xiàn)了這樣的情況。從未放過(guò)手的孩子，猛地放手，不摔個(gè)大跟頭才怪呢！

一高二曾經(jīng)優(yōu)秀女生，月考成績(jī)慘不忍睹，課堂精神狀態(tài)“恍惚”，班主任細(xì)查數(shù)日，發(fā)現(xiàn)此生陷入“戀愛(ài)”漩渦，每天思考的是虛幻中的“未來(lái)”。我給女孩母親的第一句話是，“孩子的父愛(ài)缺失”，母親一驚，“孩子的父親忙于生意，很少回家，更別說(shuō)與孩子溝通了”。

家有女孩，父親切記，您的位置決不能缺失，并且要非?！爸?jǐn)慎”的在女兒面前塑造自己的負(fù)責(zé)、擔(dān)當(dāng)、剛毅等優(yōu)秀偉大形象，因?yàn)檫@些會(huì)在您女兒的內(nèi)心中沉淀下未來(lái)她“擇偶”的標(biāo)準(zhǔn)。孩子的青春期，您缺失了，所以其他的“小男生”才會(huì)走進(jìn)。

我們經(jīng)常探究何類學(xué)生高中會(huì)優(yōu)秀？答案是“單純”，或者通俗的話說(shuō)叫“事少”，確實(shí)，高中學(xué)習(xí)最忌分心，最需專心，專心方能致志。進(jìn)入高中前，應(yīng)該先用心塑造、經(jīng)營(yíng)孩子的“單純”，一顆單純的內(nèi)心才能支撐起一個(gè)優(yōu)秀的高中。

四、計(jì)劃、目標(biāo)、理想

這一問(wèn)題我在博文中多次提到，屬于老生常談，在這里不想再多言。試想，我們國(guó)家的發(fā)展不就是先確立一個(gè)大的目標(biāo)，然后再制定一個(gè)個(gè)的“五年計(jì)劃”，最后達(dá)到今天的發(fā)展成就嗎？高中的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要有計(jì)劃地推進(jìn)，需要有明確的每一階段的目標(biāo)，需要有遠(yuǎn)大的理想支撐起每天的奮斗。

旅行之前，先需要明確去哪里，怎么去，需要準(zhǔn)備什么。

進(jìn)高中前，是否也應(yīng)提前思考三年后的理想是什么，每一階段的目標(biāo)，并針對(duì)性的制定三年計(jì)劃及階段計(jì)劃呢？

人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂；學(xué)無(wú)計(jì)劃，必致頹廢。

當(dāng)然，影響一個(gè)孩子高中學(xué)習(xí)的方面還很多，一個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中每天都會(huì)有問(wèn)題出現(xiàn)，老師和家長(zhǎng)、孩子都需要正確的面對(duì)問(wèn)題，不回避問(wèn)題，需要積極主動(dòng)的解決問(wèn)題。但是，在孩子上高中前，我們是否可以提前準(zhǔn)備，做好一些相關(guān)的工作，防患于未然，或者說(shuō)是未雨綢繆呢？