作為一個即將參加高考的學生，對高考要有清醒的認識。以往教學過程中，高考考查什么學科，學校就重視什么學科，平時教學不執(zhí)行國家規(guī)定的課程計劃，增加考試學科的課時，減少不考學科的課時；考試考什么內容，教師就重點教什么內容，不考的內容教師就不教，學生就不學；考什么題型，教師就指導學生練什么題型，教師不是著重怎么教學生學習的內容，而是著重教怎么答題；考試考多難，平時教師就教多難，學生就學多難，平時就練多難。

但是，近年來的新課標改革，即使是大綱地區(qū)，命題也慢慢轉化，國家規(guī)定的課程計劃漸漸體現(xiàn)在高考上，國家要發(fā)揚素質教育的精神，充分重視對學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的考查。促進學生的全面發(fā)展，既要有利于減輕學生過重的負擔，又要促進學生生動、活潑、主動地學習的正確導向。因此高考命題設置以靈活、切合實際、新穎、考查能力為主。這樣會對校內傳統(tǒng)教學造成較大的沖擊。形成不得已的情況下，老師、同學不斷的整理知識點、大量做題，依賴學生自己領悟的局面。

 拿這兩年高考情況來說，可以說普遍分數(shù)并不是特別的高。按照考試說明，高考命題的難度比大約是4:4:2，即簡單基礎:中等難題:拔高題的比率。這種命題標準下，一個普通的中等生在理論上是能獲取80%的分數(shù)即600分的。但是600分成為衡量尖子生的門檻之一，這說明并不是學生的能力出現(xiàn)問題，而是現(xiàn)今的教學方式，即整理知識點進行循環(huán)復習的方式已經不太適應當前的高考。

要想適應當前的高考，學生必須在短期內掌握好分析、解讀、信息處理能力。包括文字信息、圖形圖像，完全依賴題目所給的信息去答題，而不能再依賴所謂的題型回憶、知識點套用。因此開拓思路，尋求問題的解決方式才是同學們必須馬上投入精力的關鍵點。

我們來看一些題，用以說明在當前高考方向上，如何利用題目本身的信息來答題，如何開拓思路，如何用思維來解決問題，用以訓練自身的能力。

這道題失分率十分的高，我們僅統(tǒng)計了陜西省的考生，失分率高達74%，將近四分之三，這極不正常。雖然作為選擇題最后一道“壓軸題”有一定的難度，但本題無論是計算難度還是解答難度都十分的低，難點是在題目的分析和理解上。本題僅僅提出了個新穎的函數(shù)概念，就能難倒一大片學生，這固然與日常的教學有關，但還是同學們自身在學習過程中“多接受、少思考”有關。

本題我們抓住余數(shù)是否大于6，取值即可。取16，馬上能得出A為1，B為1，C為2、D為2，顯然CD不滿足函數(shù)式，故排除CD。然后取17，得出A為1，B為2，A選項不滿足函數(shù)式，選B。

信息切入點：余數(shù)大于6

我們再看北京卷 

這道題在北京地區(qū)，很多考生無從下手，而計算難度同樣非常的低。重點還是在題目的新穎上。以往數(shù)學題都是靜態(tài)的，本題把概念換成動態(tài)的描述，就導致同學們無從下手。其實只要找到正方形滾動時的支點，畫出圖形，就會發(fā)現(xiàn)本質就是四分之一圓和半圓組成的圖形，考查的正是同學們的讀圖能力與想象能力。

信息切入點：滾動時的頂點與半徑

大家可以隨便找出一份2010年的卷子，語文、理綜、文綜材料分析、圖形圖表題量加大，純考查知識點的就那么兩三道題。解題十分依賴同學們對信息的解讀處理能力，有些題尤其是語文、文綜，對學生的視野、思維的開拓程度有更高要求，英語要求實際應用，故而對話、實用問題較多，英語閱讀、語文閱讀部分、文綜材料部分，較為貼近當前社會熱點話題。

我們看一道文綜題：

表1示意我國沿海某鞋業(yè)公司全球化發(fā)展的歷程。讀表1，完成6-8題。

 6．該公司①、②階段的主要發(fā)展目標是

       A．開拓國際市場       B.建立品牌形象     C.吸引國外資金    D.降低生產資本

7．該公司在尼日利亞、意大利建生產基地，可以

      A．降低勞動成本       B.增強集聚效應     C.便于產品銷售     D.便于原料運輸

8.該公司在意大利設立研發(fā)中心便于利用當?shù)氐?/font>