這樣煞費(fèi)苦心給面子，就算尊重學(xué)生？

某教師上課，讓學(xué)生在班級(jí)誦讀自己的習(xí)作。不想有同學(xué)爆料，說(shuō)文章是抄襲的，一時(shí)間老師和學(xué)生都很尷尬。此時(shí)此刻，教師該怎么辦呢？是王顧左右而言他，還是窮追猛打問(wèn)清原委？經(jīng)驗(yàn)豐富的老師急中生智，用一句“感謝某某同學(xué)給我們推薦了一篇好文章”，把事情給遮掩過(guò)去了。用“推薦”代替“抄襲”，既照顧了當(dāng)事學(xué)生的情面，又給了爆料人一個(gè)說(shuō)法，一個(gè)曖昧的智慧，化解了眾人的尷尬。 　　

這是一個(gè)知名特級(jí)教師的故事。這個(gè)故事曾經(jīng)被許多專家作為典型案例，告訴老師要尊重孩子，像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的自尊心。 　　

在我看來(lái)，這個(gè)故事頗值得推敲。因?yàn)檫@位老師犯了一個(gè)很有中國(guó)特色的錯(cuò)誤，那就是用“語(yǔ)言轉(zhuǎn)換”來(lái)掩蓋事情真相，通過(guò)“偷換概念”來(lái)回避不愿或不敢面對(duì)的事實(shí)。

抄襲與推薦，完全是兩個(gè)不同的概念，其間的差別不言而喻。兩個(gè)詞兒這樣一換，一個(gè)本來(lái)很嚴(yán)重的錯(cuò)誤，就成了一件再正常不過(guò)的事情。在故事中，當(dāng)事學(xué)生十分感激教師，說(shuō)自己“恨不得鉆進(jìn)地縫的時(shí)候，教師的話讓我如釋重負(fù)”。在專家們看來(lái)，這種感激也成了老師善于處理突發(fā)事件的一個(gè)佐證。我想，專家們?cè)谧龀鲞@個(gè)判斷的時(shí)候，是不是也該去問(wèn)問(wèn)那位“揭發(fā)”了抄襲事實(shí)的同學(xué)，看看他到底是怎么想的，或許他的想法更值得我們深思。 　

讀過(guò)《孔乙己》的人，大概都不會(huì)忘記孔乙己的長(zhǎng)衫和他那句“名言”：“竊書(shū)不能算偷……讀書(shū)人的事，能算偷么？”偷書(shū)是件丟人的事情，孔乙己對(duì)此心知肚明，否則也不會(huì)窘得滿臉青筋。情急之下，他便使出了讀書(shū)人的拿手好戲，在“竊”與“偷”之間轉(zhuǎn)換概念，希望以“書(shū)”的神圣來(lái)掩蓋“偷”的可恥。只是可惜了孔乙己，那些短衣幫們斗大的字識(shí)不了一升，只曉得認(rèn)死理，哪里會(huì)上孔乙己的當(dāng)？結(jié)果還是滿堂哄笑。真是秀才遇見(jiàn)兵，有“理”也說(shuō)不清。 　　

面對(duì)前述“抄襲”與“推薦”的偷換，我要問(wèn)的是：對(duì)面子的維護(hù)是不是要以掩蓋真相為代價(jià)？中國(guó)人愛(ài)面子，也講究保全別人的面子，這是件好事，但為了面子而說(shuō)假話，為了保全面子而不顧事實(shí)甚至混淆事實(shí)，這樣的面子就要過(guò)頭了。

可以設(shè)想，那個(gè)抄襲的學(xué)生看起來(lái)是保全了面子，但會(huì)不會(huì)也因此失去了一次直面錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)？雖然他當(dāng)時(shí)“恨不得鉆進(jìn)地縫里”，但畢竟只是虛驚一場(chǎng)，還那么輕易地得到諒解，甚至是美化。而那位脫口說(shuō)出抄襲真相的學(xué)生，在老師的示范下，會(huì)不會(huì)由此學(xué)會(huì)了敷衍世事的技巧？考慮到教育事業(yè)的特殊性，考慮到教師角色的特殊性，這樣的想法并不算離譜。

再進(jìn)一步，如果這位教師在確認(rèn)了抄襲事實(shí)之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)呐u(píng)教育，是不是就算是踐踏了學(xué)生的面子？ 　　

尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，天經(jīng)地義。但什么才算是尊重與愛(ài)護(hù)呢？是不是變著法子袒護(hù)和表?yè)P(yáng)學(xué)生才算是尊重和愛(ài)護(hù)呢？學(xué)生是需要肯定和贊美的，但我們的肯定和贊美不能因此而貶值。很多時(shí)候，我們給學(xué)生的贊美太廉價(jià)了。有老師上課，贊揚(yáng)學(xué)生用的都是諸如“小天才”、“你太有思想了”、“很深刻”這樣的語(yǔ)言；而對(duì)學(xué)生的失誤，用的多是“雖然你錯(cuò)了，但是……”這樣的句式，美其名曰善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。上述的抄襲行為，也被轉(zhuǎn)換為“你雖然抄襲了，卻也給我們推薦了一篇好文章”的贊美?？傊?，贊揚(yáng)起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了夸大其詞，批評(píng)起來(lái)則是遮遮掩掩閃爍其詞。 　　

這讓我想到了蘇格拉底和他的弟子們。蘇格拉底以其特有的“蘇格拉底式的反詰”，引導(dǎo)弟子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)他們知識(shí)上的漏洞與人格上的缺陷，并以此作為基本的教育手段。相比之下，我們似乎正好相反，我們致力于掩蓋這些漏洞，稀釋這些缺陷。

都說(shuō)現(xiàn)在的孩子沒(méi)有責(zé)任感。姑且不論這個(gè)斷定是否合乎事實(shí)，我們可以思考的，無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育，只有肯定與贊美，而缺乏批評(píng)和懲罰，是不是也該對(duì)此負(fù)責(zé)呢？我們的教育終于走出了“棍棒底下出孝子”的誤區(qū)，卻又陷進(jìn)了“糖衣炮彈”的迷霧，這值得教師和家長(zhǎng)們深思。

沒(méi)有懲罰與批評(píng)的教育，是瘸腿的教育。

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