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爸媽們都想有個(gè)聰明伶俐的孩子。孩子成績發(fā)展不平衡，趕緊上課外班，生怕輸在起跑線上。 家長望子成龍的心情可以理解，但如果方法沒用對(duì)，強(qiáng)行灌輸，總覺得孩子只是不夠努力，很可能會(huì)真的耽誤了孩子的發(fā)展。 雖然大部分家長不愿意承認(rèn)，但由于競爭激烈，有些時(shí)候家長對(duì)孩子的要求可能已經(jīng)超過了孩子的能力，有些孩子天生沒那么「聰明」；另外，還有少數(shù)孩子可能是大腦有先天的結(jié)構(gòu)或功能問題，即智力障礙。 醫(yī)學(xué)上把智力低下稱為「精神發(fā)育遲滯」，只有在智力測(cè)驗(yàn)得分 70 分以下，并在溝通、自理等方面也有嚴(yán)重缺陷的，才算精神發(fā)育遲滯。 精神發(fā)育遲滯與遺傳、腦損傷等有很大關(guān)系，與后天的養(yǎng)育方式無關(guān)。曾有一個(gè)患兒的媽媽，婆媳關(guān)系不好，一直懷疑孩子的奶奶帶孩子時(shí)與孩子說話少，玩游戲少，造成孩子智力水平低。這是不正確的認(rèn)識(shí)。 除部分生活不能自理、壽命短于正常人的中重度和極重度患者，智力測(cè)驗(yàn)在 50～70 分的輕度患者占了全部患者的 80 % 左右。輕度患者可能很難做到初中或小學(xué)畢業(yè)，但經(jīng)過培訓(xùn)，可以完成較簡單的工作，生活自理更是沒有問題。 這里我想重點(diǎn)談一下不太聰明、得分在 70～90 的孩子。 這部分孩子并不需要上特殊學(xué)校，只要努力一點(diǎn)，他們可以做到小學(xué)和中學(xué)文化課成績及格。 但現(xiàn)實(shí)情況是，課外班和擇校的負(fù)擔(dān)重，家長也不能正確認(rèn)識(shí)孩子的情況，要求過高，給這些孩子帶來巨大的壓力，造成心理障礙甚至是身體疾病。 一個(gè) 13 歲的男孩，家長說他非常聰明。他父親非常嚴(yán)厲，小學(xué)就讓他和老師一對(duì)一輔導(dǎo)，中學(xué)他進(jìn)了一所區(qū)重點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)班。但是，初一上學(xué)期他就開始不用功、逆反，最后干脆放棄學(xué)習(xí)。 家長什么辦法都試過了，最后才帶孩子來心理科掛號(hào)。 孩子談話的時(shí)候思路很清晰，所以，我一開始以為是他父親的嚴(yán)厲造成了他的創(chuàng)傷。直到第五次訪談，他說感覺自己已經(jīng)在小學(xué)把最后的力量都用光了，現(xiàn)在一提到學(xué)習(xí)，尤其是數(shù)學(xué)，他就有一種絕望的痛苦。 我這才意識(shí)到，他可能已經(jīng)努力到了極限，他也許并不像父母想象的那么聰明。于是我讓他去測(cè)智商，結(jié)果是 85 分。 智力測(cè)試分?jǐn)?shù)不高，學(xué)習(xí)成績不夠優(yōu)秀，不意味孩子傻，更不意味孩子不能有所成就，孩子很可能有別的天賦。 即便孩子發(fā)展不均衡、不是傳統(tǒng)意義上的聰明孩子，作為家長，也要盡量早發(fā)現(xiàn)孩子的天賦狀況。例如，孩子說話早，而且比同齡孩子用詞準(zhǔn)確或者句子的邏輯關(guān)系正確，說明孩子語言能力不錯(cuò)，將來可以往文字方面發(fā)展；另一方面，家長要重點(diǎn)發(fā)展孩子的天賦能力，雖然孩子欠缺的方面也應(yīng)該注意訓(xùn)練，但不要花過多的時(shí)間和精力。 加德納在 1983 年提出，人有九種獨(dú)立存在的智能，與相應(yīng)的腦區(qū)相聯(lián)系。另外，這些能力雖有相對(duì)應(yīng)的腦區(qū)，但并不意味完全是天生的遺傳因素造成的，與后天訓(xùn)練也有關(guān)系。 以下是對(duì)這九種智能的解釋，覺得孩子不夠聰明的家長可以進(jìn)行對(duì)比，按照孩子擅長的方面幫助他發(fā)展：
智力的遺傳很難預(yù)測(cè)。 有的孩子父母雙方都極為聰明，孩子的智商卻只有 80 分。有一家兩個(gè)孩子，大的智力超群，小的智商卻只有 90 分。 我接診的智力偏低的孩子，絕大部分都是家長看不出來，或即便意識(shí)到也不肯承認(rèn)孩子不聰明。 一個(gè) 7 歲的女孩，我和她媽媽在屋里談話，她在外面跟護(hù)士玩。結(jié)束后，我讓護(hù)士們猜孩子的年齡，她們都認(rèn)為孩子的表現(xiàn)也就 4 歲左右。可是她的媽媽認(rèn)為孩子成績不好只是注意力不集中，硬是給孩子報(bào)了三個(gè)輔導(dǎo)班，還有鋼琴和芭蕾舞。測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，孩子的智力只有 73 分。 一對(duì)外地夫婦帶著 7 歲的兒子來就診，起因是孩子一學(xué)習(xí)就說頭疼。他們?nèi)チ撕芏噌t(yī)院，腦電圖、CT 都查過，沒有任何問題，最后試著掛了心理科。我跟孩子談了幾分鐘，開了智力測(cè)驗(yàn)的單子讓孩子?jì)寢岊A(yù)約。 媽媽說，其實(shí)她隱約知道孩子可能腦子不好使。孩子的姥姥曾經(jīng)暗示過，別要求孩子上大學(xué)，能學(xué)個(gè)手藝就行了，孩子的老師也總說不要對(duì)孩子要求過高。后來智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果確實(shí)不好。 接受孩子智力偏低，對(duì)很多家長來說太難了。 智力低的孩子，很可能被笑話、耍弄、欺負(fù)，加之民間文化還有冷酷無情的傳統(tǒng)，對(duì)他人的不幸不但不同情，還要說風(fēng)涼話，類似「生下智障的孩子是因?yàn)樽龈改傅那笆啦恍薜隆?、「大人太精了，孩子就傻」等說法讓家長也承受著很大的壓力，有的家長干脆把孩子關(guān)在家里藏著，生怕人知道。 你是坦然平和的，還是自責(zé)羞愧的，還是憤憤不平的，會(huì)影響家里的每一個(gè)人，尤其是孩子。 1. 承認(rèn)弱項(xiàng)，適當(dāng)訓(xùn)練 家長自己調(diào)整心態(tài)極為重要，但接受現(xiàn)實(shí)并不是說放棄，而是給孩子與他的狀態(tài)與能力相匹配的訓(xùn)練，讓他能夠最大程度地發(fā)揮自己的天賦。 智商在 70～90 的孩子不算智障，不必去特殊學(xué)校，但家長們要放平心態(tài)，對(duì)孩子的期望和要求要與孩子的實(shí)際情況相匹配。 這類孩子很多都有偏科現(xiàn)象。 一個(gè)十歲的男孩，數(shù)學(xué)從幼兒園開始就不好，但語言能力不錯(cuò)。他將來本來很有可能在文字方面有所發(fā)展，可家里人卻認(rèn)為，越是弱項(xiàng)越要補(bǔ)，他課余時(shí)間 80 % 都給了數(shù)學(xué)。即便這樣，數(shù)學(xué)成績也不過 70 多分，語文、英語不用額外費(fèi)力也在 90 分以上。 由于過度強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)但成績?nèi)匀徊患?，這個(gè)孩子不僅對(duì)數(shù)學(xué)，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了恐懼和厭倦的心理，自信心大受打擊。 適當(dāng)關(guān)注弱項(xiàng)是應(yīng)該的，要不然會(huì)越來越差，而小學(xué)、中學(xué)畢業(yè)是需要全部及格的。強(qiáng)化訓(xùn)練也確實(shí)能在弱項(xiàng)上有所提高，但千萬不要過度。 2. 調(diào)整態(tài)度，學(xué)會(huì)珍惜 人的智力可能有差異，情感卻是一樣的。大多數(shù)智力偏低的孩子為人老實(shí)、不?；^，他們雖不擅長表達(dá)，并不代表沒有感情。 很多被父母發(fā)脾氣、責(zé)罵的孩子，時(shí)間久了也反抗，但不會(huì)出新花樣，父母如何待他，他就鏡面反射那樣對(duì)待父母。
我接診過一個(gè) 11 歲的男孩，智商 75 分。孩子語言沒問題，但作文和短文總結(jié)大意怎么都不會(huì)，數(shù)學(xué)的計(jì)算沒問題，就是搞不懂應(yīng)用題。但孩子的空間、圓形、色彩能力特別好，他更愿意用一幅畫去表達(dá)讀完一段短文后的感想，或者用畫去代替作文。 可惜他的父母不了解孩子的特點(diǎn)，還認(rèn)為自己對(duì)孩子的要求并不高，每門課 80 分以上就行。他們不知道，即便 80 分對(duì)孩子來說也太難了。 孩子的父母帶他到處旅游，讓他寫游記和日記，帶他去博物館，給他買各種益智玩具或游戲，但他并沒有進(jìn)步。父母覺得孩子就知道吃和胡鬧，會(huì)經(jīng)常訓(xùn)斥甚至打罵他，父母之間也互相埋怨。小時(shí)候他不回嘴，現(xiàn)在 11 歲的他會(huì)回嘴、頂撞，有時(shí)甚至暴力反抗。 從某種角度來看，有一個(gè)厚道、善良的孩子，未必不是一種福氣，父母要懂得珍惜才能真正享受到。 無論是聰明的孩子，還是不聰明的孩子，還是智力有障礙的孩子，最重要的是他能夠做出與自己的先天條件相匹配的成就，和親人朋友關(guān)系融洽，自己對(duì)生活滿意。 責(zé)任編輯：yidan |
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