摘  要：21世紀已進入信息時代，以計算機和網絡為核心的現代科學技術不斷發(fā)展，其應用已逐步進入教育領域，已經逐步的推動教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革，本文就信息化在高中數學中的應用做了一些初步的探討。

關鍵詞：信息化  高中數學   課堂教學

21世紀人類已進入信息時代，以計算機和網絡為核心的現代信息技術不斷發(fā)展，其應用已逐步進入教育領域，站在教育第一線的教師，完全有必要對教學過程重新認識。運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創(chuàng)造性設計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，充分揭示數學概念的形成與發(fā)展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，可以使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

一 引入信息化教學的必要性

（一）有利于提高學生的學習積極性

多媒體是一種全新的信息表現形式，是將信息學、心理學、傳播學、美學融于一體的傳播媒體，集成了文字、圖像、動畫、影視、音樂等多種媒體的特點，結合計算機的交互功能，圖文并茂，生動活潑，優(yōu)雅的文字、生動的畫面、奇妙的動畫、優(yōu)美的解說、充滿動感和活力的表達方式能夠緊緊抓住學生的目光，產生強烈的沖擊力。

傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣。

（二）有利于幫助學生更深層次的理解數學問題

數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延展、創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設計數學問題、選擇數學問題就成為數學教學活動的關鍵。而問題又產生于情境，因此，教師在教學活動中創(chuàng)設情景就是組織課堂教學的核心。

現代多媒體信息技術如網絡信息、多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源。例如：在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學中，利用PowerPoint制作動態(tài)的平面向量課件，學生通過探索，發(fā)現了平面向量的基本概念，深刻地理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。

（三）有助于減輕教師的教學工作量

教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網址，就可以在很短的時間內通過下載，獲取自己所需要的資料，大大節(jié)省了教師備課的時間。隨著計算機軟件技術的飛速發(fā)展，遠程教育網校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間，大量的操練練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現了個別輔導式教學。在此層次，計算機軟件實現了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，減輕了教師的負擔。因此，教學的發(fā)生對技術有較強的依賴性，而作為教學輔助工具的多媒體信息技術的功能就體現出來了。

二 信息化教學的實施

（一）過程整合

“過程整合”是將信息技術的學習運用與學科課程的學習探究有機地融合在同一活動過程中，并在這一過程中達到對建構主義所倡導的 “同化”與“順應”的目的。這是課程整合的主體，也是實現課程整合的途徑。在教學實踐中，我們積極創(chuàng)造條件調動學生的學習主動性，讓他們自己積極地去探究，主動地去發(fā)現問題并尋求解決問題的方法、途徑。

課前，教師先根據教學目標對教材進行分析和處理，確定要呈現的教學內容及用什么形式體現；然后，針對教學內容精心設計教學方案，尋找切入點，瀏覽相關網站搜尋信息資源與課件，整理主要信息資源共享，搭建教學平臺。課堂教學中，積極強調師生互動。根據教學方案，教師提出學習任務目標(包括必要的網絡知識學習)及相應的學習方式(個別學習或小組學習)。學生依據教師的導入問題，嘗試性地解決教師提出的問題，展開生生討論、師生討論。教師對學習過程進行講評，對共性認識予以總結，對個別問題給予關注。課后，通過相應的學習網站對課程知識進行加深和拓寬，提出一些探究與思考性問題。利用e-mail、學校論壇等進行師生討論，甚至與其他網上學習者展開討論，或由學生向教師提出尋求幫助。

（二）優(yōu)化教學過程和拓展學習資源，改變學生的學習方式

高中數學知識具有嚴密的邏輯性和抽象性。引入信息技術能向學生展示難以用語言或一般教具闡述的事實，能啟迪學生思考知識間的聯系，促進新的認知結構的形成。在信息技術創(chuàng)造的豐富多彩、人機交互、及時反饋的學習環(huán)境中，通過觀察、實驗、猜想、探究、驗證、推理與交流等活動，動手實踐、自主探索、合作交流，把原先單一的接受式學習變革為自主性學習、探究性學習、合作式學習。學生可以利用信息技術模擬現實情境，進行數學探究、數學應用、數學交流等實踐。借助于信息技術提供的即時檢測平臺，教師可快速反饋教學信息，及時調整教學策略、優(yōu)化教學過程。利用多媒體網絡教學的直觀形象性，可以化解教學難點，減少教學坡度，提高記憶效果。適當加大學習難度，特別是抽象思維的難度，對于高年級學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)同樣十分重要，這一點需要借助信息技術的輔助才能實現。

以往的高中數學學習，學生的學習資源多來自于教材和教師。信息技術的融入，為學生提供了充足的、個性化的資源。如學校網站中的資源庫和論壇就是基于網絡環(huán)境下的數學學習手段之一。通過網絡，學生可以獲取教材之外更為豐富的高中數學學習資源。另一方面，學生還可以根據自己的興趣愛好，利用網站選擇合適的學習內容，實施“自助餐式”的數學學習，建構個性化的數學知識。

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