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邏輯思維是思維的一種高級形式，即抽象思維。邏輯思維是一種確定的，而不是模棱兩可的；是前后一致的，而不是自相矛盾的。是有條理、有根據(jù)的思維。邏輯思維遵循邏輯規(guī)律，主要有辯證邏輯的對立統(tǒng)一、矛盾律、排中律、質(zhì)量互變、否定之否定等規(guī)律。違背了這些規(guī)律，思維就會發(fā)生偷換概念，偷換論題、自相矛盾、形而上學(xué)等邏輯錯誤，認(rèn)識就是混亂和錯誤的。邏輯思維是分析性的，按部就班。做邏輯思維時，每一步必須準(zhǔn)確無誤，否則無法得出正確的結(jié)論。 小孩擁有好的思維邏輯，是每個父母夢寐以求的，這樣可以讓小孩“贏在起跑線上”?？墒?，怎樣鍛煉小孩的思維邏輯能力，也是每個父母所頭疼是事情。其實(shí)，培養(yǎng)小孩的思維能力是有跡可循的，小孩的邏輯思維能力強(qiáng)不強(qiáng)會有7大表現(xiàn)，而我們森孚機(jī)器人課程可以利用“積木玩具”課程（針對3-6歲小孩）和機(jī)器人組裝及編程課程（針對7-16歲）來訓(xùn)練孩子的思維能力。
根據(jù)小孩生長發(fā)育的特點(diǎn)，小孩的邏輯思維能力強(qiáng)不強(qiáng)主要表現(xiàn)在7個方面： 1、理解學(xué)習(xí)分類方法 日常生活中的一些東西根據(jù)某些相同特點(diǎn)被歸為一類，如顏色、形狀、用途等。父母應(yīng)幫助引導(dǎo)小孩找到分類的根據(jù)，即事物的相同點(diǎn)。可以多通過舉例子的方法，讓小孩逐漸認(rèn)識到同一類事物的共同點(diǎn)。 2、了解順序概念 事物按照大小、硬軟、胖瘦等會有一個順序，如小朋友們有時候會按高矮站隊，這些訓(xùn)練有助于小孩更好的把握事物特征。 3、建立時間概念 小孩的時間觀念很模糊，掌握一些表示時間的詞語，如“立刻”、“等會兒”之類，理解其含義，對小孩來說，是非常必要的，這樣可以幫助小孩的表達(dá)更為準(zhǔn)確并且更容易理解別人的話。 4、掌握一些空間概念 小孩并不是生下來就知道“上下左右，里外前后”等空間概念的，這些在日常生活中經(jīng)常用到，因此要及早引導(dǎo)小孩掌握這些概念，比如說“請把勺子放在碗里”。 5、理解基本的數(shù)字 不少小孩，有的在兩歲時，就能從1“數(shù)”到10或者更多，但更多的是“背數(shù)”?？梢越绦『⒈硟焊钄?shù)數(shù)，在日常生活中慢慢教小孩計數(shù)。 6、了解各種形狀 對于日常生活中常常接觸到的圓形、方形、心形等形狀，有必要慢慢教小孩認(rèn)，這種形狀的分類也有助于提高小孩的邏輯思維能力。 7、了解簡單的因果關(guān)系 小孩雖然還小，但是邏輯思維中最初簡單的因果關(guān)系就會在身邊出現(xiàn)了，媽媽讓小孩吃飯，小孩也許就會問“為什么要吃飯呢”，這些都是媽媽需要解答的，并借此幫組小孩逐步理解這些簡單的因果關(guān)系。 森孚機(jī)器人課程的具體訓(xùn)練做法如下： ---------針對3-6歲的小孩 1、讓小孩通過視覺觀察形體物征、觸覺感、知形體物征，如讓小孩看一看，摸一摸三角形的邊和角，從而知道三角形有三條邊，三個角。 2、在森孚教具中許多積木中，辨別不同的形體，如讓小孩按需取積木，用三角形的積木搭房頂?shù)取?/p> 3、給積木分類：讓小孩把同一形體的積木放在一起，并用語言說出每一積木的形體。 4、給積木排隊：如按大小順序給方塊積木排隊，按粗細(xì)順序給圓柱積木排隊等。 5、摸積木，將積木放在箱子里，讓幼兒將手伸進(jìn)箱子，按指示摸積木，如摸一塊長方體的積木，通過觸覺辯別幾何形體的不同特征。 6、數(shù)積木在小孩用積木搭好一樣?xùn)|西以后，可以讓他們計算每個形體的積木用了多少塊，大一些的小孩還可以要求他們用紙筆記錄下來，這樣既可以辯別形體，又可以進(jìn)行點(diǎn)數(shù)活動和練習(xí)寫字。 7、家居、社區(qū)、城市、動物、交通工具、等建造結(jié)構(gòu)為主題，通過系列主題作品搭建過程中，需要理清玩具配件組裝先后順序、形狀，從而鍛煉小孩的邏輯思維。 積木和玩具在早期教育過程中，起著舉足輕重的作用。希望廣大父母們都要好好把握! -----針對7-16歲的小孩 我們知道森孚機(jī)器人課程以機(jī)器人做為程序設(shè)計教學(xué)的載體，承載著程序設(shè)計學(xué)習(xí)的任務(wù)，所以用于教學(xué)的機(jī)器人平臺除了要具有適當(dāng)?shù)挠布δ芡?，還要有適宜中學(xué)程序設(shè)計教學(xué)的程序設(shè)計語言系統(tǒng)和編輯系統(tǒng)。軟件采用圖形化編程語言(后期用C語言)，每一種功能使用一個圖標(biāo)表示，變成過程實(shí)際上就是邏輯思維過程，學(xué)生只需要寫出流程圖，過程是：在功能板中選定需要的圖標(biāo)，拖放在編程窗口，用導(dǎo)線將將圖標(biāo)有邏輯性地連接起來，這樣就完成了編程，這與傳統(tǒng)的編程有著根本的區(qū)別。這樣一邊學(xué)習(xí)機(jī)器人編程，一邊可培訓(xùn)小孩的邏輯思維能力。 學(xué)習(xí)為機(jī)器人編寫程序是以機(jī)器人為平臺的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，在編程序的過程中學(xué)生要了解機(jī)器人的功能、結(jié)構(gòu)和工作原理，并根據(jù)要機(jī)器人完成的任務(wù)來編程序。學(xué)習(xí)者要了解機(jī)器人的各種傳感器，并通過編程序來控制傳感器，使機(jī)器人感知外界的環(huán)境信息，并對感知的信息做出決策和響應(yīng)，以使機(jī)器人完成規(guī)定的任務(wù)。學(xué)習(xí)為機(jī)器人編寫程序的過程可以用擬人的方法循序漸進(jìn)的進(jìn)行。例如：可以將機(jī)器人的硬件看作一個剛剛出生的孩子，而學(xué)習(xí)為機(jī)器人編程序的過程是學(xué)生賦予機(jī)器人行走、避障、避碰、說話、聽話、觀察等人類行為功能的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終感受著失敗的遺憾和成功的喜悅，對遺憾和喜悅的感受必然形成學(xué)習(xí)的動力和興趣。 邏輯思維在創(chuàng)新中的作用 在這學(xué)習(xí)的電腦機(jī)器人制作課過程中，我們的教研老師會心理學(xué)分析了思維的形成過程，讓我們知道，每一個行為的產(chǎn)生都有原因，不會憑空產(chǎn)生。在機(jī)器人制作中，也是一樣，邏輯思維是必不可少了，邏輯性越強(qiáng)，機(jī)器人越能體現(xiàn)出更強(qiáng)的仿真性，機(jī)器人執(zhí)行任務(wù)的正確性也越好，邏輯思維在創(chuàng)新中的積極作用體現(xiàn)在多方面。 邏輯思維的過程形式與創(chuàng)新、創(chuàng)造過程密切相關(guān)，一切創(chuàng)造活動都是以邏輯思維為基礎(chǔ)的，運(yùn)用邏輯思維對創(chuàng)造成果條理化、系統(tǒng)化、理論化。雖然邏輯思維與創(chuàng)新思維在形式、方法、基礎(chǔ)、結(jié)果和思維方向上都有不同，但是在創(chuàng)新活動中，這二者卻是有著密不可分的銜接關(guān)系、互補(bǔ)關(guān)系和轉(zhuǎn)化關(guān)系。 中小學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng) 六歲到十一歲的孩子是培養(yǎng)抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時期。在這一時期要培養(yǎng)孩子正確的思維程序和科學(xué)的思維方法。孩子的思維能力是逐步發(fā)展起來的，抽象邏輯思維能力是在動作思維和形象思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，因此，孩子早期思維能力的培養(yǎng)訓(xùn)練非常重要。如果早期訓(xùn)練不足，后期還需要科學(xué)的強(qiáng)化彌補(bǔ)。而機(jī)器人的課程，就會給孩子帶來這樣的邏輯思維培養(yǎng)，機(jī)器人的工作原理，依靠的就是邏輯編程語言，這也說明，機(jī)器人課程在小學(xué)開展的必要性。制作機(jī)器人這樣的實(shí)踐對于感性經(jīng)驗的增加也使邏輯思維逐步深化和發(fā)展。 有關(guān)機(jī)器人教育的其它好處： 機(jī)器人教育給孩子帶來的變化以及成長 學(xué)習(xí)機(jī)器人課程有什么用處？ |
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