◇我看了您昨天新的博文，是關(guān)于口語教學(xué)的?？吹接腥嗽诹粞岳镎f，市里教師的口語和縣里的大不相同。我可要說了，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)途徑很多，聽到真人真聲的機(jī)會更多，不能發(fā)準(zhǔn)音說不過去。

◆那里的內(nèi)容也有你的對話。是的，我也這么認(rèn)為。我覺得，最起碼還有音像資料，關(guān)鍵在于方式和方法。

◇要是說語言達(dá)到優(yōu)美，語感自然連貫，可能不同的人就有所不同了。

◆我感覺也是這樣，就連漢語都如此，有的人說話很感人，有的人說話就不那么受聽。

◇對，就是人的表達(dá)能力不同。普通話還是一樣的，英語卻不同。這個問題很容易解決，看個人重視程度和英語基本功。

◆可以這么說，我從骨子里注重語感，從小就非常喜歡聽中央電臺的節(jié)目，當(dāng)時特別喜歡夏青、葛蘭、曹山、張悅等人的播音，還有《話說長江》的主持人陳鐸和虹云的播音，總體會他們的語感，但是當(dāng)時并不知道這是語感。我感覺，現(xiàn)在中央電視臺的主持人，總體上并沒有當(dāng)時中央電臺的播音員的播音水平高，那種語感讓人體味無窮。

◇的確。同樣的話，撒貝寧說出來就那么從容，有吸引力?？峙逻@個能力，語文老師下功夫應(yīng)該多一點。

◆不知道你們還有沒有記憶，當(dāng)時電臺經(jīng)常有廣播劇，我很喜歡。我感覺，良好的語感有助于語文教師的表達(dá)，更能增強(qiáng)語言的感染力。

◇語文老師當(dāng)班主任，我覺得更好，孩子的各個方面素質(zhì)都能抓的全。

◆前些天市里送課下鄉(xiāng)有一個小學(xué)語文教師的語感非常好，那種語言感染力，讓聽課的人都為之動容。過幾天，你們那里的中心校主辦的東南片教研協(xié)作體活動，邀請了市里的送課下鄉(xiāng)的教師，你們?nèi)绻敢鈪⑴c，也可以觀摩一下。

◇這就是母語的魅力，中國人說英語給孩子，孩子達(dá)到那個程度是不可能的。

◆說實在的，前年市里送課下鄉(xiāng)的一位教師，今年也來給我縣送課了。當(dāng)時她講的是《送孟浩然之廣陵》，那種情境設(shè)計和那種良好的語感，最后讓我們聽課人的眼圈都濕潤了。在這種情境下，學(xué)生能學(xué)不好嗎？

◇??！挑戰(zhàn)??！孩子的厭學(xué)，萎靡不振，這樣的課堂不存在了，看來，抱怨的同時，也應(yīng)該反思了。 

◆前些天這位教師又來送課了，當(dāng)時在課堂上，我和身邊的人說，如果都是這樣的教師，就不會出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的情況了。前幾天我在群里也說過，其實語感并非單單是指節(jié)奏感和流暢度。

◇還有真情么? 

◆主要是融入到具體語境中的那種感覺，才是真正的語感。節(jié)奏感和流暢度只是外在的、應(yīng)該基本達(dá)到的。平時總在說聲情并茂，實際就是語感。語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)有感情朗讀課文，很多教師理解為流利朗讀，或者是有節(jié)奏朗讀，那是不完全的，這都是不完全的理解。其實，教材中的有些要求，很多教師并沒有理解和把握到位。

◇我認(rèn)為，在充分了解背景的情況下，有感情的朗讀，也就是我們說的創(chuàng)設(shè)情景，這樣會更好的。 

◆會好一些，但是也只是起始而已。就拿語文教學(xué)來說，強(qiáng)調(diào)與文本對話、與作者對話，如果不能進(jìn)入到情境，這一點根本做不到。

◇真情來自何處??？那得了解大意、故事背景，才能充分醞釀情感，做到你說的進(jìn)入情景。 

◆只有能夠?qū)υ捔?，才能真正走進(jìn)文本，走進(jìn)作者。你說的這種理解帶有一定普遍性，要深入領(lǐng)會這個問題，我想最好的辦法是，中學(xué)教師走進(jìn)市里送課下鄉(xiāng)的教師課堂，去體會一下用什么方式來帶動學(xué)生的情感。我縣的課堂教學(xué)和市里存在很大的差距，這是我們應(yīng)該理性面對的。前些天市里送課的一位小學(xué)語文教師，課堂上所用的方式恰恰和你所理解的相反，但是效果卻出乎意料。在設(shè)計上，出其不意，卻出奇制勝。那種課，需要教師具備深厚的功底和對教學(xué)的深刻理解，屬于自成風(fēng)格的課。