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把文章寫具體的絕招 一、多問“怎么樣”或“什么” （一）把一句話寫具體 1、把一句簡單的話寫具體 如：狗兒跑了。 這是一句完整的話，但不具體。如何把它寫具體呢？方法是：多問“怎么樣”或“什么” 狗兒為什么要跑？（看見了蝴蝶） 這是一條怎么樣的狗兒？（小花狗） 它是怎樣跑的？（箭一般地追了過去） 它從哪兒跑到什么地方去了？（從我身邊追到草叢中去了） 好，我們來把這句話寫具體： 小花狗看見前面的草叢中有一只黃色的蝴蝶，它箭一般地從我的身邊追了過去。 練習(xí)：蟬兒叫了-------------------------------------------------------------------------------------------------------- 她哭了。------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 他笑了。------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 2、把一句復(fù)雜的話寫具體 ①把過程寫具體 方法：問“之后，怎么樣？” 例1小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。 之后怎么樣呢？ 接著寫具體 例2翠鳥一動不動，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面 之后怎么樣呢？ 接著寫具體 練習(xí)：觀察一個小動物，把它的動作寫下來，要寫具體。 ②把特點寫具體 方法：多問“怎么樣”或“什么” 例1象海豹的皮膚是棕褐色的，小腦袋，大身子，又肥又大胖，一雙 怎么樣？ 接著具體寫 怎么樣？ 怎么樣？ 接著具體寫 大眼睛老是淚汪汪的。 怎么樣？ 接著具體寫 例2企鵝的軀體呈流線型，背部黑色，腹部白色，對比鮮明；翅膀退 怎么樣？接著具體寫 怎么樣？接具體寫 怎么樣？接著具體寫 怎么樣？ 化成鰭狀，走起路來一搖一擺，十分有趣。 接著具體寫 怎么樣？ 接著具體寫 練習(xí)：寫出你熟悉的一個人或動物的特點，要寫具體。 ③把條理寫清楚 方法：接力法。也就是修辭里面用到的頂真法 例1：我擠上了車，車上的人特別多。 例2：天安門前是寬闊的廣場，廣場中間矗立著人民英雄紀(jì)念碑。 練習(xí)：用頂法將下列詞語寫成一句話。 房間 書桌 文具盒 鉛筆 （二）把情節(jié)寫具體 怎樣才能把情節(jié)具體生動地展現(xiàn)出來呢？方法是：多問幾個“怎樣”或“什么” 例如，有個同學(xué)寫了下面的文段： 有一次，我在教室里做作業(yè)。做著，做著，遇到了一道難題。我做不下去了，這時我的同桌就耐心地幫助我。最后，我把那道難題做出來了。 其實，只要我們多問幾個“怎樣”或“什么”，就可以把內(nèi)容寫具體。 如：“我”碰到了一道怎樣的難題？ “我”是怎樣對待這道難題的？ 難題做不出時，“我”的心情是怎樣的？ 同桌是怎樣幫助“我”的？ 他對“我”是怎樣說，又是怎樣耐心指導(dǎo)的？ “我”是怎樣開竅的？ 通過這一系列的自問，可以喚起作者對當(dāng)時生活情景的回憶，從而在腦海中呈現(xiàn)出一幅幅具體生動的畫面： 當(dāng)我做到第三道應(yīng)用題時，我想了很久，就是不知道該怎么做。我把題目看了一遍又一遍，幾乎是一個字一個字地推敲，可不知怎的，腦子像打了結(jié)似的，一點也不開竅。 眼看天色一點點暗下來，我心里急得火燒火燎，這么晚回去，媽媽又要追根問底了。唉！這時，同學(xué)王瑛見我正對著本子發(fā)愣，就走過來關(guān)心地問：“你哪道題不會做？”我指著那道令人討厭的難題，無可奈何地說：“喏！”她仔細(xì)地看了那道題目，默默地想了一會兒，然后輕輕地問我：“這道題要我們求什么？”我望著她的臉，搖了搖頭。她指著題目最后一行字提醒我：“你看看這句話是什么意思？”我看著她指的地方仔細(xì)想了想，忽然明白過來，情不自禁地脫口而出：“要求張家浜街道每戶儲蓄多少元?！薄皩ρ?！”她的語氣也興奮起來：“那么要求平均數(shù)，只要……”“拿總數(shù)除以戶數(shù)。”我不等她說出就搶先回答。她笑著點點頭：“對，那你看這道題還難嗎？” 經(jīng)過這樣一啟發(fā)，我完全明白了，高興地拿起筆，“刷刷刷”地做了起來…… 看，多問“怎樣”或“什么”擴展情節(jié)的方法，威力有多大！ 當(dāng)然，用多問“怎樣”或“什么”的方法擴展情節(jié)，也要有選擇。與觀點（中心）關(guān)系密切的需要詳寫，可以用這種方法來擴展；反之，需要略寫的地方則不必用。 練習(xí)：請用學(xué)到的知識把下面的一段話寫具體。 游泳池的水很清。我和爸爸下到水里。爸爸站在我前面五六米處，我向爸爸游去。爸爸給我指出了毛病，又耐心指導(dǎo)我練習(xí)，使我很快掌握了動作要領(lǐng)。最后我一口氣能游十幾米了。 （提示：讓我們用多問“怎樣”或“什么”的絕招來解決它： 2、人的心情是“怎樣”的？ 3、“我”是“怎樣”向爸爸游去的？ 4、游的結(jié)果是“怎樣”的？ 5、爸爸是“怎樣”指導(dǎo)我練習(xí)的？ 6、爸爸給我指出了“怎樣”的毛??？） 示例： 游泳池是新?lián)Q的水，一眼能看到底，人在水下劃動的每個動作，上面的人都能看得一清二楚。啊，在這么清亮的水里學(xué)游泳，真來勁兒！ 我隨爸爸下了水。爸爸站在前方五六米處說：“來，游過來！”我憋足了氣，一頭扎進水里，爸爸抓住我的胳膊把我扶的起來，對我說：“你主要的毛病是腿的動作不得要領(lǐng)。光知道使勁蹬水還不行，兩腿還須用力夾水……”他邊說邊做示范。 我照爸爸教的方法，雙腿一邊蹬水，一邊用力夾水，很快便掌握了動作要領(lǐng)，一口氣能游十幾米了。 二、學(xué)會分點寫話 1、分解“過程” 把事情的發(fā)展經(jīng)過分解成幾步來寫，將重點部分詳寫。請看下面的作文： 懂事的小景景 正午，天氣熱極了。突然，我聽見隔壁5歲的小景景在向媽媽要雪糕吃，她媽媽同意了。 這時，我也覺得口干舌燥起來，也拿出1元向冷飲店走去。奇怪，小景景為什么拿了兩根雪糕，不進自家卻向她家隔壁跑去？我要去看個究竟。 原來，小景景把一根雪糕送給了那位孤寡老奶奶。 我的眼睛濕潤了。小景景值得我學(xué)習(xí)。 這篇短文寫得好嗎？平淡無味。因為寫得空洞、籠統(tǒng)，沒有把其中的人和事敘述具體。 我們分解過程如下： ①開頭，要記得扣題。 ②中午的天氣是“怎樣”的熱？——描寫環(huán)境，烘托故事。 ③小景景是“怎樣”要錢買雪糕的？——寫出語言，表現(xiàn)景景的性格特點。 ④景景是“怎樣”給奶奶送雪糕的？奶奶的表現(xiàn)是“怎樣”的？——場面描寫，突出人物的神態(tài)和語言。 ⑤看到這一切，“我”是“怎樣”想的？——照應(yīng)開頭，寫出所感，點明觀點。 我們就可以寫成下面的文章 ： 懂事的小景景 我常聽人夸獎隔壁5歲的女孩小景景非常懂事，今天親眼所見的一件事，讓我對人們的夸獎更加信服了。 中午，太陽像一只火球掛在空中，熾熱的光焰炙烤著大地，一切寂靜無聲。突然，我聽見小景景在央求媽媽買雪糕：“媽媽，好熱呀，我想吃雪糕！” “你自己拿錢去冷飲店買吧！” “噔噔噔……”一陣快樂的腳步聲漸漸遠(yuǎn)去。 我忽然也覺得口干舌燥起來。對，我也去買根雪糕來降降溫。我起身向冷飲店走去。 小景景已拿著兩根雪糕回來了。奇怪，她怎么沒進家門，卻朝隔壁的小屋走去？我好奇地轉(zhuǎn)身跟過去，想瞧個究竟。 “奶奶，吃雪糕！”小景景邊說邊把一根雪糕遞給那位孤寡老奶奶。 老奶奶伸出顫抖的雙手，接過雪糕：“小景景，你對奶奶太好了，這叫奶奶怎么過意得去呀！” “這沒什么。奶奶，您吃吧！” 我的心頭一熱：多懂事的小景景啊，難怪人們都夸獎她！ 照應(yīng)開頭的“懂事”、“小景景”開頭扣題。中間部分把小景景想吃雪糕——買雪糕——送雪糕的過程分解來寫，條理清楚。詳寫了“送雪糕”，重點突出。這樣，小景景可愛的形象就活靈現(xiàn)地展現(xiàn)在大家面前了，作文也就生動、具體了。 2、分解“階段” 要把一次大型的活動寫具體，絕招是把整個活動分解成幾個階段來寫。比如《記一次校運會》，無論這個活動開展幾天，都可以把它分解成：“開幕式”“正式比賽”“閉幕式”三個階段來寫?！罢奖荣悺笔且獙懙闹攸c，又可以按比賽的主要項目分類來寫。 這樣寫來，就會具體清楚。 3、分解“場面” 面對一個龐大的場面，你如果感到無從下手，可以把“大場面”分解成一個個“小場面”。 比如寫《豐富多彩的課外活動》，就可以把整個“大場面”分解成如下一個個“小場面”來寫：做游戲的場面、打乒乓球的場面、打籃球的場面、唱歌的場面等等。 這樣就能寫得具體，寫出條理。 4、分解“動作” 第13屆世界杯足球賽四分之一決賽時，在阿根遷隊對英格蘭隊的一場球賽中，超級球星馬拉多納的一個漂亮的進球，不僅使場內(nèi)的觀眾呼若狂，也使電視機前的小球迷如癡如醉。 有位同學(xué)想把這精彩的射門記錄下來。他是這樣寫的： 馬拉多納帶著球，飛速沖向球門，猛地一腳，把球踢入了網(wǎng)底。 一看就不生動，怎樣才能把一連串的動作寫具體呢？同樣采用分解法。把一連串動作分解成若干個動作，然后對每個動作都作具體描寫，最后把個動作按一定的順序連起來。 全過程動作可以分解為： ①接到傳來的球； ②用腿一顛； ③球挑過對方球員的頭頂； ④馬拉多納飛速插上； ⑤晃過對方幾個隊員； ⑥避開守門員； ⑦進球。 然后再想想每個動作的具體情景，最后把這一連串的動作連起來，就成了一段具體的描寫： 馬拉多納在中場用胸部熟練地接位同伴傳來的球，習(xí)慣地用大腿輕輕一顛，將球巧妙地挑過對方防守隊員的頭頂，然后飛速插上，接著以靈活逼真的假動作一連晃過對方四名后衛(wèi)的阻擊，最后避開已經(jīng)撲到跟前的守門員，幾乎連人帶球一起撞進網(wǎng)內(nèi)。 三、寫亮細(xì)節(jié) 細(xì)節(jié)，是指人物活動的細(xì)小的情節(jié)。要寫亮好細(xì)節(jié)，我們必須做到三點： 1、做個敏銳的有心人，仔細(xì)地觀察生活。對人物的言行舉止，要像用放大鏡去觀察一樣，看個清清楚楚。 2、學(xué)會從觀察到的大量的材料中，提煉出最能表現(xiàn)觀點的細(xì)節(jié)，認(rèn)真刻畫。 3、要學(xué)會剪裁。根據(jù)表現(xiàn)觀點的需要，舍去無用的情節(jié)，刻畫有用的幾點。 舉例： 作家袁鷹爺爺?shù)摹抖砂恪?，講的是一位年輕的媽媽抱著患病的孩子乘渡船回家，引起渡船上人們的關(guān)心，后來正好遇到人們所盼望的那位大夫，給孩子看了病。 這件事既沒有任何驚險的情節(jié)，也沒有一點兒熱鬧的氣氛，只是發(fā)生在渡船上的一件小事——我們經(jīng)常見到的小事，而且，作者也沒有用華麗的詞藻，但卻生動地表現(xiàn)了人與人之間互相關(guān)心、相互幫助的新風(fēng)尚，扣住人的心弦，給人以很深的教育。這是為什么呢？主要是作者注重了細(xì)節(jié)的刻畫。 《渡船》中有這么幾年細(xì)節(jié)刻畫： 1、剛上船，年輕的媽媽“愁眉不展，眼睛里噙著淚水”，她懷里的孩子“沉沉地睡著”，“盡管這樣，媽媽還是把他貼在胸口，生怕被江風(fēng)吹著，被水花濺著”。這是著重對媽媽神態(tài)和動作的細(xì)致刻畫，使人們知道孩子病情嚴(yán)重，媽媽十分擔(dān)心。 2、當(dāng)渡船上的人們對孩子的病情議論紛紛，有人提出請陳大夫看病時，“年輕的媽媽眼色里開始流露出希望的喜悅”。這個細(xì)節(jié)描寫把媽媽轉(zhuǎn)憂為喜的心情刻畫得入木三分，也使讀者松了一口氣。 3、有人說“誰知他今天在不在家”時，“剛剛散去的愁云，又在年輕的媽媽的額上聚攏來。她茫然若失地望著那位大嬸……” 4、寫渡船過了河心，人們看到對岸渡口上的陳大夫時，“年輕的媽媽拍著自己的孩子，嘴輕輕地動著，好像在對孩子說些什么。奶奶忍不住喊了一聲'謝天謝地’”。這兩處的細(xì)節(jié)刻畫，都是扣人心弦、十分感人的。 由此可見，刻畫好細(xì)節(jié)是多么重要??！ 例文： 寫給爸爸媽媽 你們是我的爸爸媽媽，可不是我理想中的爸爸媽媽…… 星期天，我正在客廳中閱讀我最心愛的《簡妙作文》，奶奶的房間里傳來了陣陣咳嗽聲。這時，只見爸爸走進奶奶的房間，對奶奶說：“媽，小涵在學(xué)習(xí)呢，您就忍著點咳嗽吧！等會兒我和她媽出去有點兒事，您把家里的臟衣服洗洗！”說完，爸爸關(guān)上奶奶的房門，回自己的房間去了。 奶奶無力地走出房間，在客廳里彎腰將幾堆臟衣服抱進衛(wèi)生間。一會兒，衛(wèi)生間里傳出用力搓衣服的聲響。我坐不住了，走過去對奶奶說：“奶奶，我來和您一起洗?！蹦棠逃盟钦礉M泡沫的手，捋了捋了滿頭白發(fā)，微微一笑，臉上的皺紋更多了：“讓我慢慢洗，你去學(xué)習(xí)吧！”說著，又低頭“吭哧吭哧”地搓了起來，還不時下來咳嗽一陣。 奶奶多可憐呀！我正想著，爸爸媽媽的房間里傳出了笑聲。你們不是說有事出去嗎？在干什么呢？我輕輕地推開房門，原來你們在看電視。我憤憤不平地說：“你們?yōu)槭裁醋屇棠滔匆路约簠s在看電視？”說著瞪了你們一眼。“出去做你的作業(yè)！”爸爸無情地吼道。我不敢頂嘴，只好退入客廳。 這時，衛(wèi)生間里傳出奶奶劇烈的咳嗽聲，房間里傳出你們的說笑聲。我很不平靜，憤憤地拿起筆，“刷刷刷”地寫起來…… 爸爸媽媽，我是多么希望你們有一天能成為我心目中的爸爸媽媽呀！ 小作者寫了自己感受最深的事，譴責(zé)了父母不孝敬老人的行為?！澳棠虩o力地走出房間”，“彎腰將幾堆臟衣服抱進衛(wèi)生間”，“奶奶用她那沾滿泡沫的手，捋滿頭白發(fā)，微微一笑，臉上的皺紋更多了”這些感人的細(xì)節(jié)，把奶奶衰老、病弱的神情，淋漓盡致地表現(xiàn)出來了。文中還把奶奶“吭哧吭哧”的搓衣服聲、劇烈的咳嗽聲與爸爸媽媽的說笑聲對比著寫，使小作者再也不能平靜了，拿起筆來為奶奶鳴不平……這種情感的發(fā)展是合情合理的，因而能引起讀者的共鳴。由于小作者準(zhǔn)確地抓住了人物的細(xì)節(jié)進行刻畫，才打動了讀者的心。 例： 怕你忘了回家的路 一位年邁的老母親，被親生兒子背著拋棄到深山里去。一路上，母親折下樹枝丟在路上。兒子十分奇怪，問她為什么要這樣做。母親回答說：“我怕你忘了回家的路啊！” 這則簡短的故事，沒有華麗的詞語，作者只寫了一個細(xì)節(jié)—母親丟樹枝。就是這個細(xì)節(jié)，充分地展示了偉大的母愛。讀后誰不怦然心動？ 這則故事啟示我們：作文中，若能圍繞觀點，捕捉并寫亮一兩個感人的細(xì)節(jié)，這篇作文就是有閃亮之處。 例： 面 試 成 功 面試前一天，天氣驟然降溫，下起了冷雨。叔叔回家被淋了個落湯雞，晚上發(fā)起了高燒。 第二天，叔叔頭暈、鼻塞、扁桃體發(fā)炎，上唇也燒破了，家人都勸叔叔就別去面試了，在家休息，但他們堅持要去。 下午，結(jié)果出來了，叔叔名列第一。據(jù)說，評委對叔叔的印象最佳。原來，叔叔進入面試辦公室后，主動聲明自己得了重感冒，請求將椅子朝后退移兩步。面試完畢，叔叔先將椅子送還原處，然后將腳下其他面試者丟下的五六個煙蒂一一撿起，放入廢紙簍內(nèi)。評委們認(rèn)為，叔叔退移、送還椅子的細(xì)節(jié)，反映了他是一個富有愛心、做事細(xì)心的人。有愛心，定會熱愛工作；做事細(xì)心，當(dāng)然會做好工作。此外，撿煙蒂的細(xì)節(jié)，還反映了叔叔勤勞、講整潔、愛單位如家等優(yōu)良品質(zhì)。 細(xì)節(jié)決定成敗，叔叔得到了他向往的工作。 正如作者在文中所寫—細(xì)節(jié)決定成敗，應(yīng)聘面試是這樣，做任何事也都是這樣，做亮了細(xì)節(jié)，就能打動人，打動了人，我們就成功了！ 四、學(xué)會描寫 用敘述的方法把事情的發(fā)展經(jīng)過寫具體，還只能算是立起了一個骨架，要把作文寫得既有骨架又血肉豐滿，還要學(xué)會描寫才行。 描寫包括 1、人物描寫 略 2、環(huán)境描寫 寫人物，不僅要寫好他的語言和行動，還應(yīng)當(dāng)把他們放到一個特定的環(huán)境中去寫。 環(huán)境描寫，對寫好人物，起著重要作用，具體如下： ①為人物的行動作鋪墊 我們知道，要寫好人物，總要選擇典型的事例來表現(xiàn)他的特點。為了讓典型事例有憑有據(jù)，令人信服，常常需要把人物所處的環(huán)境交待清楚。 如第九冊課文《小英雄雨來》的開頭： 晉察冀邊區(qū)的北部有一條還鄉(xiāng)河，河里長著許多蘆葦。河邊有個小村莊。蘆花開的時候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風(fēng)一吹，鵝毛般的葦絮飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都置在柔軟的蘆花里。因此，這個村子就叫蘆花村。12歲的雨來就是這村的。 這段環(huán)境描寫，寫出了雨來的家鄉(xiāng)的美麗。這樣美麗的家鄉(xiāng)誰不愛？如果有人膽敢來侵略這片美麗的土地，生活在它上面的人能不憎恨他并和他作殊死斗爭嗎？其中寫河中大片的蘆葦，是為表明雨來為什么會有那么好的水性，為什么可能在敵人的眼皮下跳進河中死里逃生的。 ②烘托氣氛，表現(xiàn)人物的心情 有的環(huán)境描寫的目的，是為了烘托氣氛，表現(xiàn)人物的心情。如： 走進烈士陵園，郁郁蔥蔥的松林之間夾著一條潔凈的石砌甬道，兩旁蒼松翠柏伸展出蒼勁的枝丫，發(fā)出蕭蕭瑟瑟的響聲，仿佛在向蒼天呼喚著烈士的英靈。松林里，烈士的墓碑像戰(zhàn)士的隊列般整齊，墓上嵌著烈士的遺像，鐫刻著烈士的英名。 這段對墓地環(huán)境的描寫，烘托出莊重、肅穆的氣氛，寓情于景，情景交融，既表達(dá)了少先隊員對革命先烈的緬懷、敬仰之情，也使讀者受到強烈的感染。 ③睹物和人 環(huán)境描寫不光是指自然風(fēng)光，也包括人物衣、食、住、行等方面的描寫。這種生活場景的描寫，能夠很好地表現(xiàn)人物的個性與品質(zhì)，有睹物知人的功效。 例如六年級下冊課文《一夜的工作》中，有這樣一段描寫： 一天，總理辦公室通知我到中南海政務(wù)院去。我走進總理的辦公室。這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一個不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。 堂堂一國總理，工作環(huán)境竟是如此簡陋！這些描寫，有力地刻畫了周總理艱苦樸素的人民公仆形象。 3、場面描寫 場面描寫，是指對在某一時間、某一地點，眾多人參與發(fā)生的特定事件中某一生動畫面的描寫。 場面描寫離不開寫人，但“一個人”難以構(gòu)成場面，只有“眾多的人”參與的共同活動才能構(gòu)成場面。 比如： 時間：春天來了， 地點：同學(xué)們到郊外去植樹， 眾多的人：植樹時，有的同學(xué)挖坑，我的同學(xué)端水，有的同**動苗。 這就形成了一個勞動生活的畫面，也就是場面。 我們的生活中，有各種各樣的場面，作文中也常常需要寫場面。怎樣描寫場面呢？ ①寫清背景 背景，是指活動場面發(fā)生的時間、地點、環(huán)境。把這些交待清楚了，人們才知道場面是在怎樣的情形中發(fā)生的。如： 今天，風(fēng)和日麗，藍(lán)天如洗，將有30個代表隊參加的全國第一屆“簡妙作文杯”現(xiàn)場作文大獎賽將在風(fēng)景如畫的我校隆重舉行。 這段文字，就把活動發(fā)生的時間（今天）、地點（我校）、環(huán)境（風(fēng)和日麗、藍(lán)天如洗、風(fēng)景如畫）等全部交待明白了，讓人對活動的背景有了一個清楚的了解。 ②點面結(jié)合 即先概括地寫整個場面（略寫），隨后把鏡頭的焦點集中在一個或幾個具體的典型人物身上（詳寫），這樣就有面有點，有略有詳，重點突出了。 如課文《十里長街送總理》中的場面描寫： 天灰蒙蒙的，又陰又冷。長安街兩邊的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩戴著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。一位滿頭銀發(fā)的奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵老槐樹，焦急而又耐心地等待著。一對青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領(lǐng)著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的紅領(lǐng)巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著…… 這段場面描寫，先概括地寫了整個場面，而后突出了老奶奶、一對青年夫婦、紅領(lǐng)巾等典型人物，面點結(jié)合，給人以完整而具體的印象。 ③寫出氣氛 氣氛，是指在一定環(huán)境中給人的某種感覺或呈現(xiàn)的某種景象。 任何場面都有氣氛，寫好了氣氛，就能定準(zhǔn)場面的情感基調(diào)。氣氛應(yīng)與場面的性質(zhì)相適應(yīng)。如上面《十里長街送總理》的場面，就呈現(xiàn)出肅穆、凝重、沉悶、悲傷的氣氛；游戲的場面，就呈現(xiàn)出喜悅、歡樂的氣氛；比賽的場面，就呈現(xiàn)出緊張、扣人心弦的氣氛。如比賽場面： 下半場比賽開始了，左邊鋒李作勝帶球突破對方防線，在底線附近向門前傳，不想被對方后衛(wèi)接住，一腳踢了回來。我在禁區(qū)內(nèi)接住了球，傳給易鵬。他帶球連過兩人，起腳遠(yuǎn)射。球在空中劃出一道弧線，貼著球門的橫框飛入網(wǎng)窩?！斑M了！”隊員們高興得跳起來，彼此揮手致意。場外人群沸騰起來，喝彩聲、叫喊聲、拍手聲……各種各樣的聲音匯在了一起。 這里，寫出了緊張的氣氛，生動地再現(xiàn)了足球賽進入高潮的情景。由于氣氛寫得好，讓人有身臨其境之感。 ④按序描寫 場面是由人、事、物、景組合起來的綜合畫面，不可能一筆全寫出來。因此，就要安排一個合理的順序。一般來說，應(yīng)由面到點，先寫總體氣氛和場面，隨后寫運動員的表現(xiàn)，最后寫觀眾的反應(yīng)。 有的同學(xué)們往往只注意寫“點”，而忘了寫“面”。如《跳高》： 易倫華站在跳架正南的助跑線上，兩手叉腰。突然，他猛吸了一口氣，先往后一蹬，然后以密集的小步對準(zhǔn)橫竿沖過去。只見他越跑越快，一個迅速而有力的起跳，身子如燕子一般騰空而起，一個漂亮的轉(zhuǎn)身，飛過去了！這時，周圍響起一片掌聲。 這段文字，對運動員的動作描寫是出色的，但沒有把比賽場面上緊張的氣氛和觀眾的熱烈情緒寫出來，因而整個“跳高”比賽場面沒有構(gòu)成。如果按下面就這樣寫不同了： 聚集在操場跑道四周的同學(xué)們立刻活躍起來。霎時，幾百雙眼睛一齊投向正在沙坑邊做準(zhǔn)備動作的易倫華，一部分同學(xué)迅速向沙坑邊擁去…… 高個子的易倫華站在跳高架正面的助跑線上，兩手叉腰，鎮(zhèn)靜地盯著那根似乎架在半空中的橫竿。這時，操場上忽然變得異常寂靜，大家懷著緊張的心情期待著。突然，易倫華猛吸一口氣，右腿往后用力一蹬，然后以密集的小步對準(zhǔn)橫竿沖過去。只見他越跑越快，忽然一個輕快有力的起跳，身子像燕子一般騰空飛起。多么漂亮的背越式！他一個轉(zhuǎn)身，成功了！ 頓時，“好！”“好！”全場迸發(fā)出一囝春雷般的歡呼聲。同學(xué)們歡跳著，奔跑著，為他的成功鼓掌、呼喊。易倫華還沒有來得及從沙坑里站起來，已經(jīng)被一大群老師、同學(xué)團團圍住了。幾十只手爭先恐后地伸向他，向他祝賀！只聽“咔嚓！咔嚓！”一陣響，校攝影組的同學(xué)們從不同角度爭搶這動人的鏡頭…… 這樣寫，不僅寫出了易倫華跳高的動作，還寫了橫竿前人群的“活躍”、向沙坑“擁”去的情景和操場上“異常寂靜”的緊張氣氛，以及他越過橫竿后全場歡騰的情景。“面”“點”結(jié)合，構(gòu)成了“跳高”比賽激烈、緊張的場面。 本講回顧： 1、我知道了，打動人的往往是__________。只有把_________部分寫詳細(xì)、寫_________了，讓讀者如見其人、如臨其境，才能給讀者留下_________，并產(chǎn)生__________，受到________。 2、我掌握了把文章寫具體的四大絕招： ①____________； ②____________； ③____________； ④____________； 3、“分解法”分為： ①分解“__________”； ②分解“__________”； ③分解“__________”； ④分解“__________”； 4、細(xì)節(jié)，是指_____________________________。它雖細(xì)小，但能“________”， 使文章更__________________、更___________、更有效地_________。 5、描寫，包括______描寫、_______描寫、______描寫。 人物描寫，又包括______描寫、_______描寫、_______描寫、______描寫。 6、環(huán)境描寫的作用有： ①______________________________； ②_____________________________________； ③_______________。 7、場面描寫離不開寫_____，但“_______”難以構(gòu)成場面，只有“_______” 參與的共同活動才能構(gòu)成場面。 8、怎樣描寫的場面呢？ ①寫清______； ②______結(jié)合； ③寫出______； ④______描寫。 9、今天，我學(xué)會了一些把文章寫具體的絕招，我會寫出一篇很棒的作文，題目是《難忘的校運會》。 |
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