對(duì)于什么是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，很難找到一個(gè)明確的解釋。外延和內(nèi)涵本來都是邏輯學(xué)上的概念，對(duì)于什么是內(nèi)涵，什么是外延，邏輯學(xué)也有著明確的界定。內(nèi)涵主要指事物本質(zhì)屬性的總和，而外延一般指事物外部的延伸。在學(xué)校改革與發(fā)展中使用內(nèi)涵和外延這兩個(gè)概念，更多地是在隱喻的意義上來講的，前者表示內(nèi)容和實(shí)質(zhì)，后者表示外觀和形式。

一段時(shí)間以來，學(xué)校發(fā)展比較注重外觀上和器物層面的變化，主要表現(xiàn)為：（1）學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)張，校際間的合并，各式各樣教育集團(tuán)的出現(xiàn)，學(xué)校占地規(guī)模的不斷擴(kuò)大等；（2）校園環(huán)境的變化，學(xué)校綠化面積的增大，櫥窗的改變，校園馬路的修繕等；（3）各種文體活動(dòng)和慶典活動(dòng)的舉行，校慶活動(dòng)越搞越大，各種主題活動(dòng)或節(jié)日在校園中頻現(xiàn)。這種發(fā)展是必要的，也是發(fā)展的一種方式，但如發(fā)展僅限于這種方式，沒有自覺的、豐厚的內(nèi)涵發(fā)展為支撐，就有可能流于淺薄。借用物理學(xué)的術(shù)語來說，單純的外延發(fā)展還只是一種“表面物理”。

在此背景下出現(xiàn)的學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，在我看來，至少有這樣幾方面的含義。

一是相對(duì)于規(guī)模發(fā)展的質(zhì)量發(fā)展。與外延發(fā)展過多關(guān)注學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大不同，內(nèi)涵發(fā)展是一種追求質(zhì)量的發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，也就是提升學(xué)校的“軟實(shí)力”，把注意力集中在辦學(xué)水平的不斷提高上，使得規(guī)模與質(zhì)量、效益達(dá)到有機(jī)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

二是相對(duì)于粗放發(fā)展的精細(xì)發(fā)展。發(fā)展有粗放和精細(xì)之分，粗放型的發(fā)展主要把發(fā)展的關(guān)注點(diǎn)匯集在標(biāo)志性成果上，匯集在外在物體形態(tài)的改變上，匯集在最終目標(biāo)的達(dá)成上；精細(xì)型發(fā)展是秉承“天下大事，必作于細(xì)”的原則的，是將學(xué)校中教學(xué)、德語、師生互動(dòng)等作為學(xué)校改革與發(fā)展的關(guān)注重點(diǎn)的，是在事關(guān)學(xué)校發(fā)展的每項(xiàng)工作上都力求精雕細(xì)琢的。

三是相對(duì)于同質(zhì)發(fā)展的特色發(fā)展。內(nèi)涵發(fā)展也是一種特色發(fā)展，是學(xué)校管理者和教師樹立起特色立校的基本理念，將辦學(xué)特色放在學(xué)校改革與發(fā)展的突出地位，在特色的形成和品牌的培育中使學(xué)校上升到一個(gè)新的更高的水平。

四是相對(duì)于模仿發(fā)展的創(chuàng)新發(fā)展。內(nèi)涵發(fā)展不是靠外力推動(dòng)的，而是源于內(nèi)部變革力量推動(dòng)的一種發(fā)展，因而也就有了更多的創(chuàng)新的動(dòng)力。正確地處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，創(chuàng)新與務(wù)實(shí)的關(guān)系，積極挖掘、利用、整合學(xué)校資源，將學(xué)校導(dǎo)入一種新的發(fā)展境地，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的題中應(yīng)有之意。

以上四個(gè)方面的含義，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基本內(nèi)容和指向。重視學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，在很大程度上是科學(xué)發(fā)展觀在學(xué)校領(lǐng)域的具體體現(xiàn)和反映方式，只有軟硬兼?zhèn)洹⑼饬εc內(nèi)源并重、傳統(tǒng)與變革并舉、做大與做強(qiáng)并行，學(xué)校才能真正納入可持續(xù)發(fā)展的軌道！