在對待孩子、學生乃至成人的態(tài)度上，我們是否一直在按照慣性思維說話、辦事，關系好的說點啥也不會計較，即使有些事不能滿足自己的心愿，也會寬容的一笑了之，但是，對與自己關系一般甚至有點過節(jié)的人，態(tài)度就變了，而更為過分的是，對待自己的愛人、家里老人問題上，一點小事常常成為吵架的導火索，本來家是避風的港灣，卻變成了風暴的之心。

這輩子不長，每天都在郁悶中度過，何苦呢？希望大家看完下面的案例后，能夠改變自己的行為，心再大一點，就能真正享受人生的快樂。

案例1：陶行知的四塊糖

陶行知先生在擔任一所小學的校長時，看到一個叫王友的男生在用泥塊砸班上的學生，就當即制止了他，并要他放學后到校長辦公室去。

放學后，王友已經(jīng)等在校長室準備挨訓了，誰知陶行知卻掏出一塊糖送給他，并說：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了?！?/SPAN>

王友驚異地接過糖果。隨后陶行知又掏出一塊糖果放在他手上，說：“這塊糖果也是獎給你的，因為當我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我。”王友更驚異了，眼睛睜得大大的。

陶行知又掏出第三塊糖果塞在王友手里，說：“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規(guī)則，欺侮女生。你砸他們，說明你很正直善良?！?/SPAN>

王友感動極了，他流著眼淚后悔的說：“陶……校長，你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學呀！”

陶行知滿意把笑了，說：“你能正確地認識自己的錯誤，我再獎給你一塊糖果，可惜我也只有這一塊糖果了，我的糖完了，我看我們的談話也就到這吧。”

懷揣著糖果離開校長室的王友，此刻的心情不難想象。這就是著名的南風效應。

                             案例2：佛桌上盛開的花朵

        有這樣一個故事可以給我們啟迪：一個風流浪子，20年前，他是廟里的小沙彌，極得方丈寵愛。方丈將畢生所學全數(shù)教授，希望他成為出色的佛門弟子。他卻在一夜之間動了凡心，偷偷下山，五光十色的城市迷亂了他的眼睛，從此花街柳巷，只管放浪形骸。20年后的一個深夜，他徒然驚醒，窗外月色如水，澄明清澈地撒在他的掌心。他忽然深深懺悔，披衣而起，快馬加鞭趕往寺里。

       “師傅，你肯饒恕我，再收我為徒嗎？”

         方丈痛恨他的放蕩，只是搖頭：“不，你罪過深重，必墮阿鼻地獄，要想佛祖饒恕，除非，”方丈信手一指，“------連桌子也會開花。”

浪子失望地離開了。第二天早上，方丈踏進佛堂的時候，驚呆了：一夜間，佛堂里開滿了大簇大簇的花朵，紅的，白的，每一朵都芳香逼人。佛堂里一絲風也沒有，那些盛開的花朵卻簇簇急搖，仿佛在焦灼地召喚。方丈在瞬間大徹大悟。他連忙下山尋找浪子，卻已經(jīng)來不及了，心灰意冷的浪子重又墮入他原來的荒唐生活。

在佛桌上開放的那些花朵，只開放了短短一天。是夜，方丈圓寂，臨終遺言：這世上，沒有什么歧途不可以回頭，沒有什么錯誤不可以改正。一個真心向善的念頭，是最罕有的奇跡，好像佛桌上開出的花朵；而讓奇跡殞滅的不是別的，正是那一顆冰冷的、不肯原諒不肯相信的心。

         人無完人，孰能無過？渴望理解，渴望信任是人的一種正常需要，理解和信任也是推動他人上進的力量。正所謂“浪子回頭金不換”。如果別人犯了錯誤，請你給他一個改過的機會，用你的期望和信任表示對別人人格的尊重，它會變成一股無形的力量，使他人不斷努力，取得進步，這就是著名的羅森塔效應。

所以，請你牢牢記?。簩捜菔且环N信任，一種諒解，一種期望，它是佛桌上盛開的花朵。

                           案例3：一張帶有黑點的白紙

         有一位結(jié)婚不久的女子，每次回娘家總要向父母數(shù)落丈夫的缺點和不足，父親聽了不以為然。他拿出一張白紙，在上面畫了一個點，然后問女兒：“你看上面是什么？”女兒不假思索地說：“是黑點?！?/SPAN>

    父親再問，女兒又說：“是黑點??！”父親說道：“難道除了黑點，你就看不到這一大塊白紙嗎？”女兒聽了若有所思，她明白了。從此之后她不再在父母、朋友面前數(shù)落自己的愛人，她的寬容換來的是---兩人的感情比以前好多了。背后有陰影，換個角度看說明你在陽光下。

                                 案例4：畫像

         一位學生上課時給一位老師畫了一幅畫像，且題字為××老師遺像。這位老師發(fā)現(xiàn)后，心里當然十分生氣，但他卻沒有采取簡單粗暴的批評斥責，而是對這位同學說：“××同學繪畫不錯，把我畫得挺像的，只是下面多了一個字?！毕抡n時又說：“老師發(fā)現(xiàn)教室后面的黑板報內(nèi)容陳舊，請班長和這位會畫畫的同學一起，把我們的黑板報內(nèi)容更新一下?！?/SPAN>

         第二天，教師發(fā)現(xiàn)黑板報畫得非常好，及時進行了表揚。這時，那個同學紅著臉遞給老師一張紙條，打開一看是一份寫得非常誠懇的檢討書。這個成功的教育案例說明，善意的“懲罰”保護了學生的自尊，是更容易讓學生接受的一種批評方式。

    寬容不僅需要“海量”，更是一種修養(yǎng)促成的智慧。事實上，只有那些胸襟開闊的人才會自然而然地運用寬容。通常來說，教師對學生的惡作劇大都是怒發(fā)沖冠，要狠狠批評，有時甚至妄加斷言。這樣不但不能促使學生悔改，而且會使學生“破罐子破摔”。

教師如果無法容忍學生的缺點，就會對學生產(chǎn)生反感、厭惡的情緒，在這種情緒下的教師與學生，不可能很好地溝通和交流，教育自然不會取得成功。所以，我們應該明白：寬容是一種豁達，是一種智慧，一種藝術，是“兩幅圖畫”式的善意懲罰。