獎勵不在大小，而在教育情景
批評，是為了使學(xué)生不犯錯誤和少犯錯誤；表揚是為了使學(xué)生的良好表現(xiàn)得到進一步的激發(fā)，從而更加優(yōu)秀。“好孩子是夸出來的”，很有道理。因此，作為教師，要想使您的學(xué)生更好，就應(yīng)該掌握表揚這個最主要的教育方法。表揚，可以通過一個微笑，一聲贊美，一個親昵愛撫的動作，也可以通過一定的實物進行獎勵，如一個本子，一支鉛筆，一朵小紅花，一個五角星，一張小貼畫等，重要的不是錢的多少，而是與教育情景有機的結(jié)合。
陶行知發(fā)現(xiàn)男生王友用泥塊砸自己班上的男生，當(dāng)即制止了他，并命令他放學(xué)時到校長室里去。
放學(xué)后，陶行知來到校長室，王友早已等在門口準備挨訓(xùn)了。陶行知卻笑著掏出了一塊糖果送給他，說：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了。”王友驚異的接過糖果。隨之陶行知又掏出第二塊糖果放到他的手里，說：“這第二塊糖果也是獎給你的，因為我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我，我應(yīng)該獎你。”王友更驚疑了，他眼睛睜的大大的。
陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手里，說：“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規(guī)則，欺負女生；你砸他們說明你正直善良，且有跟壞人作斗爭的勇氣，應(yīng)該獎勵你呀！”王友感動極了，他流著眼淚后悔地說道：“陶校長，我錯了，我砸的不是壞人，而是同學(xué)……”
陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞過去，說：“為你正確地認識錯誤，我再獎給你一塊糖果。”
本來是批評，卻成了獎勵。順其自然，因勢利導(dǎo)，這就是教育藝術(shù)，陶老不愧是大教育家。
寧波萬里國際學(xué)校103班語文教師張倫飛在執(zhí)教小學(xué)一年級語文課《識字3》時，也進行過一次獎勵，這一課主要是通過學(xué)習(xí)“對子歌”來認識新字。
（老師先安排開火車游戲進行復(fù)習(xí)鞏固，接著）
師：剛才同學(xué)們的表現(xiàn)很好，下面我們來做一個闖關(guān)游戲，看哪個小組最好，最好的老師有獎勵。
生1：獎勵什么？
生2：獎勵鉛筆！
生3：本子！
生：……
師：獎勵什么暫時保密，關(guān)鍵是誰的表現(xiàn)好?，F(xiàn)在我們開始比賽！
（各個小組非常踴躍，也非常投入。）
師：會讀這些字就能闖過第一關(guān)，不過要和全小隊的隊員同時闖過才行。先自己練，幫助同桌試闖第一關(guān)。
（生練讀——小組開火車闖關(guān)。老師引導(dǎo)學(xué)生進行評議。最后一致認為第一組表現(xiàn)最好。）
（師：下面我們看看給第一小組什么獎勵呢？（老師揭開第一關(guān)的獎牌）哇！獎勵你們“學(xué)蝴蝶飛”，恭喜你們！
（學(xué)生開始十分驚訝，有的目瞪口呆，接著便轉(zhuǎn)為異常興奮。）
第一小組的學(xué)生自豪地表演蝴蝶飛，其他學(xué)生羨慕地看著，最后也不由自主地跟著飛了起來。在“飛”的時候，嘴里都情不自禁地朗讀著課文：花對草，蝶對蜂，藍天對碧野，萬紫對千紅……）
獎勵是激發(fā)學(xué)生進取的手段，怎么獎勵，獎勵什么，要看對象，要根據(jù)情景。獎勵“學(xué)蝴蝶飛”，給我們以下啟示：一是要符合人物身份。一年級小學(xué)生“學(xué)蝴蝶飛”是很好的形式，迎合了小學(xué)生好表現(xiàn)、愛表演的特點，學(xué)生大了就不合適。二是要與情景緊密結(jié)合。“學(xué)蝴蝶飛”與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系，又對學(xué)生記憶所學(xué)內(nèi)容有幫助，還解決了小學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞現(xiàn)象，讓學(xué)生跳一跳，飛一飛，輕輕松松地進入下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。三是形式新穎。“學(xué)蝴蝶飛”在設(shè)計上別具匠心，生活化強，學(xué)生感到新鮮，從而興趣盎然，自然貼切，一舉多得。
獎勵是手段，不是目的。有一位心理學(xué)家做過這樣一個實驗：他把學(xué)生分成兩組，做同樣的一些數(shù)學(xué)題。對第一組的人，每做出一題獎勵一美元，對第二組不獎勵，結(jié)果第一組成績好，但是都不獎勵時，第二組的成績就好了。所以，獎勵也不能濫用，最主要的是引導(dǎo)學(xué)生自己獎勵自己，使學(xué)生產(chǎn)生積極進取的內(nèi)部動力。
