想教學(xué)與想科研一樣多

——在湘潭大學(xué)2013年教學(xué)工作會(huì)議上的發(fā)言
● 宋德發(fā)   

　　 尊敬的老師們！ 

　　 下午好！謝謝學(xué)校給我這次自我展示和自我表揚(yáng)的機(jī)會(huì)。我今天發(fā)言的題目是：“探尋科研與教學(xué)的融合之路”，用更文學(xué)的語言表述，就是“想教學(xué)與想科研一樣多”。在目前過于強(qiáng)調(diào)科研的背景之下，一個(gè)老師能夠想“教學(xué)”與想“科研”一樣多，其實(shí)可以算是非常重視教學(xué)，非常敬業(yè)了。 

　　 我想說的第一個(gè)問題是：“我為什么要想教學(xué)？” 

　　 第一個(gè)理由是形而上的：尊重大學(xué)的首要職能——人才培養(yǎng)。諸位都知道，大學(xué)有四大職能——人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)和文化傳承創(chuàng)新。其中人才培養(yǎng)是首要的。諸位還知道，在如今的社會(huì)，說真話就非常幽默；做好自己的本職工作就比較崇高；按常識(shí)辦事就極為深刻。我時(shí)刻告誡自己，在觀念上，尤其在行動(dòng)上，要做一個(gè)尊重常識(shí)的人。 

　　 第二個(gè)理由是形而中的：尊重自己最優(yōu)先的身份——大學(xué)老師。我們每個(gè)人的身份都是多樣的，隨著年齡的增長(zhǎng)和權(quán)力的增加，我們的身份會(huì)越來越多。但在特定的時(shí)間和場(chǎng)合，我們最優(yōu)先的身份只有一個(gè)，比如我們上洗手間的時(shí)候，最優(yōu)先的身份是我們的性別而不是我們的職位。也就是說，一個(gè)男的，不能因?yàn)樽约菏菄?guó)家社科基金評(píng)委就能上女廁所。上周我去浙江工業(yè)大學(xué)，給他們的青年老師作培訓(xùn)，很不幸，在我前面講的是一位學(xué)界大碗，他的頭銜擠滿了一整頁多媒體，包括國(guó)家教學(xué)名師、博士后流動(dòng)站站長(zhǎng)、國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目主持人等，我當(dāng)時(shí)腿就嚇得有點(diǎn)發(fā)軟了。但仔細(xì)一想，我們最優(yōu)先的身份其實(shí)是一樣的——大學(xué)教授。事實(shí)證明，我的自卑是完全多余的。這些年，我更是清醒地認(rèn)識(shí)到，當(dāng)我被稱作“宋老師”、“宋教授”的時(shí)候，不管我的身份如何增加，最優(yōu)先的身份只有一個(gè)——大學(xué)教師。一個(gè)大學(xué)老師想教學(xué)，是天經(jīng)地義的事情。 

　　 第三個(gè)理由是形而下的：個(gè)人的相對(duì)擅長(zhǎng)。任何一種體制，不管它多么怪異，都必然會(huì)有為這種體制而生的人。所以，大學(xué)里出現(xiàn)32歲的教授、31歲的教授、29歲的教授、28歲的教授、27歲的教授乃至22歲的教授級(jí)研究員，一點(diǎn)都不奇怪。問題是，我沒有他們那樣的科研天賦，所以對(duì)他們只有羨慕卻無法模仿。相比較而言，我更擅長(zhǎng)教學(xué)一些。和他們比科研，我越比越絕望；和他們比教學(xué)，我還能找到活下去的理由。揚(yáng)長(zhǎng)避短，難道不是一種生存的策略嗎？ 

　　 我想說的第二個(gè)問題是：“我怎樣想教學(xué)？” 

　　 （1）參加青年教師講課比賽。2003年、2006年和2009年，我先后三次參加湘潭大學(xué)青年教師講課比賽。這就好比古代的俠士定期參加“武林大會(huì)”一樣，能夠通過與同行的切磋來發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。通過參加比賽，我的講課能力獲得了大幅度的提高。但以后我不準(zhǔn)備再參加講課比賽了，因?yàn)橹灰潜荣?，都是一種精神的折磨，我的心臟已經(jīng)受不了這樣的折磨。 

　　 （2）借鑒和模仿講課高手。很多時(shí)候，獨(dú)創(chuàng)比模仿難，但有時(shí)候，模仿卻比獨(dú)創(chuàng)難。比如說，我每一次唱歌都是獨(dú)創(chuàng)，但想模仿劉德華、張學(xué)友唱歌卻模仿不了；我每一次講課都是獨(dú)創(chuàng)，但想模仿易中天的講課卻模仿不了。雖然模仿不了，但在模仿的過程中，還是有很多收獲。在提高講課能力的過程中，我向每一個(gè)值得學(xué)習(xí)的講課達(dá)人學(xué)習(xí)，所以我聽課聽得比較多，聽完了還寫聽課筆記。當(dāng)聽完一百個(gè)老師的課，我就可以出一本書了，名字都想好了，就叫《聽課筆記》。 

　　 （3）向民間高手，比如賣化妝品的、賣菜刀的和賣消防器材的學(xué)習(xí)。我越來越發(fā)現(xiàn)，高手在民間。比如我去江西武功山旅游時(shí)，碰到賣菜刀的，兩百塊錢一把，我根本沒有準(zhǔn)備買，但半個(gè)小時(shí)后，我毅然決然地買了一把，我夫人拉都沒有拉住，回家后發(fā)現(xiàn)果然上當(dāng)了。還有消防隊(duì)的到我們?cè)和其N消防器材，我也沒有打算買，但聽他講了半個(gè)小時(shí)后，我立刻花600塊買了一根繩子、一把刀和兩根滅火器。由此，我在想一個(gè)非常嚴(yán)肅的問題：“為什么這些人（當(dāng)然賣消防器材的除外）可以讓非常假的、非常丑的、非常有害的東西深入人心，而我們老師卻不能讓非常真的、非常美的、非常好的東西走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心？”尤其是那些搞傳銷的，明明說的是假的，你聽著聽著就相信了；而我們很多老師，明明說的是真的，學(xué)生聽著聽著就不相信了。是不是我們的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式和教學(xué)水平出了問題？ 

　　 （4）做教學(xué)甚至教育研究。我覺得大學(xué)里有三類人最需要做教學(xué)和教育研究：第一類是從事教務(wù)管理的同志。據(jù)我了解，我校教務(wù)處和發(fā)展規(guī)劃處的專家在這方面做得很好，他們非常敬業(yè)，也非常專業(yè)，很懂教學(xué)和教育。第二類是校領(lǐng)導(dǎo)。我們知道，大學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)主要都來自某個(gè)具體的專業(yè)，算是科學(xué)家。但很多正面和反面的例子表明，一個(gè)科學(xué)家做了校領(lǐng)導(dǎo)后，如果還只是研究自己原來的專業(yè)肯定不夠，還需要拿出一部分精力來研究教育。假如他們能夠?qū)⑷康木Χ紒硌芯拷逃?，那更是求之不得，更是一所大學(xué)的幸運(yùn)。第三類就是我們老師。據(jù)我所知，目前做教學(xué)和教育研究的大學(xué)老師并不是很多，嚴(yán)重一點(diǎn)說，在教學(xué)和教育研究方面，大學(xué)里的一線教師是整體缺席的。我們的學(xué)術(shù)研究不是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新嗎？為什么極受西方大學(xué)推崇的“教學(xué)學(xué)術(shù)”在我國(guó)卻少人問津呢？ 

　　 從2008年開始，我有意識(shí)地做一些教學(xué)方面的研究，基本上是發(fā)一篇專業(yè)論文，就發(fā)一篇教學(xué)論文；寫一本專業(yè)專著，就寫一本教學(xué)專著；申請(qǐng)一個(gè)專業(yè)課題，就申請(qǐng)一個(gè)教學(xué)課題。我希望通過這樣的努力，在一定程度上做到“教什么”和“如何教”的統(tǒng)一。坦誠(chéng)的說，不研究教學(xué)的時(shí)候，自以為已經(jīng)很懂教學(xué)了，一研究教學(xué)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)教學(xué)其實(shí)一竅不通。 

　　 為了讓自己的教學(xué)研究更專業(yè)一些，我去做了教育學(xué)的博士后，有朋友不太了解我這樣的做法，就問我是不是準(zhǔn)備轉(zhuǎn)行了。我說，我不是要轉(zhuǎn)行，我是要回歸。我以前只想做專家，所以只研究比較文學(xué)與世界文學(xué)，但如今我想做老師，所以我有意識(shí)地研究教學(xué)和教育，我是在回歸我本來的身份和職責(zé)。 

　　 我想說的第三個(gè)問題是：“想教學(xué)給我?guī)砹耸裁矗俊?nbsp;

　　 （1）教學(xué)水平獲得了比較大的提高。我三次參加學(xué)校的青年教師講課比賽，成績(jī)一次比一次好，這是自覺的教學(xué)研究所帶來的。更重要的是，現(xiàn)在我講課的內(nèi)容比以前更加飽滿，講課的方法比以前更加多樣，講課的票房比以前更火爆，講課獲得學(xué)生的表揚(yáng)也比以前更多了。我想，這和一個(gè)籃球運(yùn)動(dòng)員球技越來越高，球迷越來越多一樣，都是能夠從中獲得極大的成就感和精神滿足的。 

　　 （2）在一定程度上適應(yīng)了體制。因?yàn)榘l(fā)表了一些教學(xué)類的CSSCI論文，申請(qǐng)了一些教學(xué)類的課題，包括不少人還不太了解的教育學(xué)國(guó)家社科基金，出版了幾本教學(xué)類的專著，所以，我在去年還算比較順利地評(píng)上了教授。我覺得我是用逃離體制的方式適應(yīng)了體制，故經(jīng)常感慨：“原來搞教學(xué)也能評(píng)教授”。在此要謝謝學(xué)校的包容和大度，謝謝學(xué)校對(duì)教學(xué)和教學(xué)研究的理解和重視。 

　　 （3）找到了自己的價(jià)值支點(diǎn)。我承認(rèn)，大學(xué)教師中是需要專門創(chuàng)造知識(shí)的科學(xué)家的。但我自認(rèn)為沒有這方面的能力和潛力。所以，我甘愿做一個(gè)致力于“傳播知識(shí)”的教書匠。這些年，學(xué)生的評(píng)價(jià)讓我的自我感覺越來越良好，此外，我還逐漸在小范圍內(nèi)獲得了社會(huì)的認(rèn)同。比如教務(wù)處很信任我，讓我主持申報(bào)中國(guó)大學(xué)視頻公開課；我的新書《如何走上大學(xué)講臺(tái)——青年教師提高講課能力的途徑與方法研究》比我其他的書賣得要好很多；還有浙江、陜西和河南等省外的大學(xué)邀請(qǐng)我去做教學(xué)和教學(xué)研究方面的報(bào)告?？傊ㄟ^教學(xué)和教學(xué)研究，我生活得越來越好，越來越愉快、越來越幸福。因此，有人嘆息“前世是豬，今生教書”時(shí)，我則感嘆：“前世為神，今生育人”。 

　　 有朋友問我：“你將一半甚至更多的精力投入教學(xué)和教學(xué)研究，是不是沒有野心了。”我說：“我也有野心，我的野心是：我不僅要適應(yīng)體制，超越體制，最終還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)屬于自己的體制。在別人創(chuàng)設(shè)的體制中，我只能是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的奴仆，但在自己創(chuàng)設(shè)的體制中，我希望做一個(gè)自由自在的國(guó)王?！?nbsp;

　　 謝謝??！ 

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