校長(zhǎng)性侵學(xué)生，老師體罰學(xué)生，暴力不斷。

可是，這畢竟是極少數(shù)，可以懲治的。

但另一種暴力—軟暴力卻從未間歇，它一直不被關(guān)注或可能不被認(rèn)同為暴力。

一學(xué)生看玄幻小說，被發(fā)現(xiàn)，于是，程序開始了：叫家長(zhǎng)；停課；回家反省。

一學(xué)生違反校規(guī)帶手機(jī)，被發(fā)現(xiàn)，于是，程序開始了：沒收手機(jī)；當(dāng)眾摔碎；宣布處分；叫家長(zhǎng)，停課；回家反省或開除。

一學(xué)生被發(fā)現(xiàn)與某生談戀愛，于是，程序開始了：叫家長(zhǎng)；停課；回家反??；等候處理。

一學(xué)生考試作弊，于是，程序開始了：通報(bào)處分；叫家長(zhǎng)；停課；回家反省或開除。

這一切，看起來是那么順理成章 ，不但得到學(xué)校上上下下的認(rèn)同，而且就連家長(zhǎng)似乎也認(rèn)為合情合理。但仔細(xì)一想，總覺得有許多不對(duì)勁的地方，不對(duì)在哪里呢？施暴者不認(rèn)為在施暴，受暴者也不認(rèn)為在受暴。這才是大悲哀！

除了不容回避的教育體制和備受詬病而又別無選擇的考試制度外，作為學(xué)校，作為教師有無值得深思的地方呢。有沒有給學(xué)生拓展更大的生命空間的可能呢？帶著鐐銬跳舞畢竟是跳舞，為什么就不能少點(diǎn)暴力多點(diǎn)溫馨呢？

忽然就想起了李叔同。

李叔同上音樂課時(shí)，一學(xué)生偷看別的書，等下課后，別的同學(xué)都走了，他才溫和的對(duì)這位同學(xué)說：“下次上課不要看別的書。”說完微微一鞠躬，表示拜托。又一次一學(xué)生把痰吐在地板上李叔同看到了，當(dāng)時(shí)并未吱聲，下課后，叫住學(xué)生，單獨(dú)對(duì)他說，：“下次不要把痰吐在地上?！闭f過后，又是微微一鞠躬。還有一次，下音樂課時(shí)，最后出去的學(xué)生無心把門一拉，碰得太重，發(fā)出很大的聲響。李叔同滿臉和氣地把他叫回來，用輕而嚴(yán)肅地聲音，溫和地說：“下次走出教室，輕輕關(guān)門?！闭f完微微一鞠躬，然后把學(xué)生送出門，自己輕輕地把門關(guān)上。

李叔同擱在今天或許能得到學(xué)生的尊重，但未必受到學(xué)校的重視，盡管如此，李叔同的教育還是讓我們這些行走在教育特別是行走在語文教育上的人汗顏！當(dāng)我們無法改變教育體制無法改變考試制度的時(shí)候，我們?yōu)槭裁床辉囍龊靡粋€(gè)教育者呢？

我們的教育為什么那么暴力呢？是我們?nèi)鄙俜椒▎?？?dāng)然不是！那缺的是什么呢？實(shí)事求是地說，我們?nèi)鄙俚氖切摒B(yǎng)！是情懷！是境界！是尊重！這恰恰是作為教育者應(yīng)該具備而萬萬不可缺的東西！

一個(gè)有著高尚人格修養(yǎng)的教師，一個(gè)有著高度責(zé)任心的教師，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，不是憤怒，更不該一竿子到底的懲罰，應(yīng)該是理的引導(dǎo)，是情的關(guān)懷，有著從內(nèi)心深處對(duì)學(xué)生修正錯(cuò)誤的真誠的期待。這是一個(gè)教育者應(yīng)該也必須有的態(tài)度。壓制性的改正，帶給學(xué)生的只能是暫時(shí)的服從，或更嚴(yán)重的爆發(fā)，這就是屢禁不止的真正原因。而李叔同的“下一次”的真誠期待，也許等來另一個(gè)“下一次”的真正驚醒，但最終學(xué)生會(huì)在這溫情而又不失嚴(yán)厲的教育下達(dá)到一種品質(zhì)的升華。這不就是教育的最大功勞嗎？我們?yōu)槭裁醋霾坏?！面?duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，不是不能懲罰，而是不能一味的懲罰，不是不能叫家長(zhǎng)，而是不能責(zé)怪家長(zhǎng)。如果只有前者，這不但顯得教育的無能，更讓感到是一種責(zé)任的錯(cuò)失。

教育的責(zé)任已經(jīng)不是教育學(xué)生做人做事，教育的境界已經(jīng)不是為學(xué)生的終身發(fā)展而考慮。教育的原則已經(jīng)不是不可遺忘任何一個(gè)受教育者，而是為學(xué)校為班級(jí)的本科人數(shù)負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)的只是一組數(shù)字，從無具體鮮活的生命，說到底這是教育的自私，是一學(xué)校的自私，或是一個(gè)老師的自私。在這種自私的心里支配下，個(gè)體可以視為無物，個(gè)體可以被犧牲。凡是不能考本科者，皆可以殺無赦。而最可怕的是這一切是掩蓋最高尚的口號(hào)里的，而最最可悲的是我們的家長(zhǎng)學(xué)生也是這口號(hào)的吶喊者。

看到那些因?qū)W生犯錯(cuò)，對(duì)家長(zhǎng)大加訓(xùn)斥的老師和學(xué)校，看到那些面對(duì)訓(xùn)斥而尷尬無奈的家長(zhǎng)，內(nèi)心的尷尬無奈一點(diǎn)也不比他們差。李叔同每一次都“微微鞠躬”這是一種對(duì)學(xué)生完全意義上的尊重，我們連家長(zhǎng)都不知道尊重，更不必說學(xué)生了。當(dāng)家長(zhǎng)到來的時(shí)候，一個(gè)不讓家長(zhǎng)坐的老師，他實(shí)際上已經(jīng)失去做老師的資格。而這樣的老師卻越來越多，這就不僅僅是老師的悲哀了！因?yàn)楹芏鄰?qiáng)勢(shì)霸道暴力的老師不是靠品德學(xué)問而是借強(qiáng)勢(shì)霸道或在一定時(shí)間出了一定的成績(jī)，而成績(jī)總是受學(xué)校喜歡的，因喜歡而受益，因受益而暴力的理直氣壯，如此就爭(zhēng)相仿效，暴力連連，越走越遠(yuǎn)。而如果一個(gè)學(xué)校喜歡強(qiáng)勢(shì)霸道暴力的老師，或?qū)?qiáng)勢(shì)霸道暴力的老師大加贊賞，那，這個(gè)學(xué)校辦的就不是教育，更不必想辦成什么名校。若干年后，學(xué)生想起學(xué)校想起老師，不是懷念不是尊重不是愛戴而是恨，也就沒有什么值得大驚小怪的了。因?yàn)檎l也不會(huì)懷念暴力！

教育請(qǐng)遠(yuǎn)離暴力吧！