名校長的群體特征——以天津市名校長為例

摘要：名校長的特征與一般校長相區(qū)別，這些特征主要是：名校長具有熱愛教育，執(zhí)著追求；系統(tǒng)、先進、獨特的辦學(xué)思想；勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)；銳意改革，勇于創(chuàng)新；善于管理，績效卓著，辦學(xué)成就突出，在社會上有一定的影響和聲望。

關(guān)鍵詞：名校長；中小學(xué)名校長；群體特征

在全體中小學(xué)校長這一大群體中，名校長是一個特殊的小群體。雖然名校長成功的道路各不相同、類型各異、層次有別，但名校長也有一些共同特征從而與一般校長相區(qū)別，這些特征主要是：

一、熱愛教育，執(zhí)著追求，樂于奉獻

熱愛教育事業(yè)，執(zhí)著追求教育理想是名校長成功的首要前提和共同特征。看所有名校長的事跡，給你留下的第一印象就是他們都摯愛自己的事業(yè)，都有著自己的信念和追求，有著強烈的事業(yè)心、責(zé)任感和奉獻精神。他們比一般校長有更高的成就動機，渴望在校長的工作中實現(xiàn)自己的教育理想。他們是一群“不靠教育而生存，而是為教育而生存”的人。天津中學(xué)校長國赫孚，一直有一個愿望：“辦一所學(xué)校，實現(xiàn)自己的教育理想”。2000年他擔(dān)任天津中學(xué)校長后，憑著“為人生成功做準備”的辦學(xué)理念，帶領(lǐng)全校教職工克服新學(xué)校生源差、師資不整齊、缺乏文化底蘊等困難，推出德育、教學(xué)和社會實踐等方面的一系列改革，使一個新校在不到七年的時間里就聲名鵲起，生機勃勃。紅橋?qū)嶒炐W(xué)王秀蘭1998年擔(dān)任校長后，憑著“以生為本，全面提升人的生命價值”、  “為孩子們的終身發(fā)展奠基”、“讓每個孩子都能享受教育的幸福與成功的快樂”的信念，繼續(xù)深化主動教育整體改革實驗，啟動了教師自主成長的“人才工程”，制定了一系列學(xué)生自主管理的制度，構(gòu)建了“主動教育課堂教學(xué)模式”，開展了“自主十分鐘”等一系列促進學(xué)生自主發(fā)展的教育活動，使學(xué)校在高水平上繼續(xù)躍升。從名校長的個案研究來看，名校長們無一不是憑著對事業(yè)的追求和堅定的信念，克服了重重困難，把學(xué)校辦成了名校，自己也成為名校長的。

二、教育經(jīng)驗豐富，總結(jié)形成了系統(tǒng)、先進、獨特的辦學(xué)思想

名校長之所以有名，就在于他們提出了比較系統(tǒng)、先進和獨特的辦學(xué)思想，并努力使之轉(zhuǎn)化為教育實踐，取得實效。名校長對他人及后世的影響，主要是他獨特的辦學(xué)思想和突出的辦學(xué)成就發(fā)揮作用的。所以，形成獨特的辦學(xué)思想是名校長區(qū)別于一般校長的一個重要特征。天津中學(xué)的國赫孚校長從新校一建立就一直在思考提出明確的辦學(xué)理念，在學(xué)習(xí)借鑒、廣泛征求意見，總結(jié)自己20年來的教育經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出了“為人生成功做準備”的辦學(xué)思想，并組織師生員工研討、寫文闡釋這一辦學(xué)思想，使之深入人心，成為凝聚全校師生的學(xué)校精神。南開中學(xué)康岫巖校長，繼承和發(fā)揚南開精神，適應(yīng)時代的要求，提出了“整體高素養(yǎng)”的辦學(xué)理念。紅橋?qū)嶒炐W(xué)王秀蘭校長在總結(jié)學(xué)校多年來實施主動教育經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出了體現(xiàn)時代性和科學(xué)發(fā)展觀的辦學(xué)理念，即“以師本的管理實現(xiàn)生本的教育”。她經(jīng)常說的一句話就是“理念要是不到位，行動就會不到位”。天津?qū)嶒炛袑W(xué)校長趙子聲在充分認識中學(xué)時代在人的成長中的地位、作用和意義的基礎(chǔ)上，以國家對教育的要求為依據(jù)，以哲學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)的科學(xué)理論為指導(dǎo)，逐步形成和確立了“尊重差異、發(fā)展個性、服務(wù)人生”的辦學(xué)理念。從名校長個案分析，校長辦學(xué)思想的鮮明性、科學(xué)性、先進性和新穎性及其實現(xiàn)的程度，是名校長和名校之所以成名的一個共同特征。

三、勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、學(xué)以致用

酷愛學(xué)習(xí)，在繁重的工作的同時，鍥而不舍地堅持讀書學(xué)習(xí)是名校長的另一個共同特征。這一共同特征主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.堅持讀書自學(xué)，敏于接受新的教育思想觀念，注重提高自己的教育理論修養(yǎng)和分析解決教育問題的能力。南開中學(xué)校長康岫巖把“讀書是快樂的”作為自己的人生格言。天津中學(xué)校長國赫孚認為自己沒受過系統(tǒng)的高等教育，最受益的是崗位自學(xué)。他如饑似渴地讀書，每得到一本好書往往如獲至寶。他不僅利用一切時間讀書學(xué)習(xí)，還鼓勵和組織全校教職工讀書，寫讀書筆記，并把讀書的收獲應(yīng)用到工作當中去。為了提高自己的教育素養(yǎng)，他還專門請教育理論工作者給自己系統(tǒng)講授教育學(xué)原理。陳以泰校長有五個書架，書架上，不同版本的教育學(xué)就有10本，青年心理學(xué)有4個版本。為了掌握教育理論的最新進展，陳校長常年訂閱和關(guān)注《教育研究》、《人民教育》、《天津教育》、《外國教育》、《中小學(xué)管理》、《中國教育報》等報紙雜志，在繁忙的工作中擠時間堅持讀書學(xué)習(xí)。陳校長說：“我自天干實的(忙于學(xué)校管理事知，晚上干虛的(讀書、思考和寫作)，天天如此，堅持了20多年，樂在其中，并不感到太累。”趙麟祥校長認為，“學(xué)習(xí)是當好校長的基本功”。他從不放棄任何一個學(xué)習(xí)機會。有一次，他在北京圖書館看到了一份教育資料，他瀏覽后覺得很好。但圖書館有規(guī)定，這類資料不外借。當時的復(fù)印設(shè)備也不像現(xiàn)在這樣普及，怎么辦？對這份資料愛不釋手的趙麟祥情急之下，竟花了兩個多小時，抄下了資料的全文。

2.積極參加各種培訓(xùn)進修，不斷完善自己的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高自己的專業(yè)水平。在我們所研究的名校長個案中，不少人原始學(xué)歷并不高。如天津?qū)嶒炛袑W(xué)校長趙子聲，天津中學(xué)校長國赫孚原始學(xué)歷是高中，紅橋?qū)嶒炐W(xué)校長王秀蘭最初只讀到初中畢業(yè)，然而他們都刻苦學(xué)習(xí)，持之以恒，最終都獲得了大專和本科學(xué)歷，學(xué)習(xí)了碩士研究生課程。不少校長根據(jù)工作需要博覽群書，廣泛學(xué)習(xí)各種知識，趙子聲校長就曾進修過學(xué)校教育、教育管理、物理、哲學(xué)和歷史專業(yè)，并獲得了兩個大專文憑。20世紀70年代末家住西青區(qū)的陳以泰校長為了趕到市區(qū)聽教育理論講座，總是早早起床騎車走30里路第一個趕到會場，中午再趕回學(xué)校上課。陳以泰校長的書柜里擺放著十幾個文件夾，文件夾里存放的是20多年來他參加的各種培訓(xùn)和學(xué)術(shù)會議的筆記，還有給學(xué)校教師開講座的講稿。十幾大本筆記和講稿中不但有對學(xué)習(xí)內(nèi)容的完整記錄，在旁邊還有紅筆標出的思考與感想。

3.重視教育科研，在實踐、學(xué)習(xí)、研究的同期互動中完善和提高。從我們接觸到的名校長材料看，所有的名校長都能以教育實踐和學(xué)校發(fā)展中亟待解決的問題為研究課題，開展教育科研，改善教育實踐，提升學(xué)校辦學(xué)品位。學(xué)校發(fā)展需要研究，而研究又促進了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)要理論聯(lián)系實際，聯(lián)系的中介是研究。實踐、學(xué)習(xí)、研究三者的同期互動、相互促進是校長成功成名的必由之路。

4.加強對外交流與合作，“與大師對話，和名校交流，拜專家為師，以學(xué)者為友”。薊縣一中原校長張景先后帶領(lǐng)100多名教師學(xué)訪了全國15個省市100多所學(xué)校，開闊了眼界，解放了思想，促進了成長，形成了自己的辦學(xué)思想。天津?qū)嶒炛袑W(xué)原校長趙子聲一直十分重視對外交流、學(xué)習(xí)和合作，1989年他所領(lǐng)導(dǎo)的實驗中學(xué)建立了全國性教育研究聯(lián)合體，全國實驗中學(xué)聯(lián)合體。2002年他支持新任校長張紅舉辦了首屆由一所中學(xué)主辦的“國際教育論壇”，至今已舉辦了三屆。紅橋?qū)嶒炐W(xué)校長王秀蘭不僅自己利用一切機會交流學(xué)習(xí)，還開展了“開闊教師視野，提高教師能力”的對外交流活動，支持教師外出學(xué)習(xí)交流，近兩年學(xué)校教師就有20多人到國外或外省市學(xué)校學(xué)習(xí)交流。

名校長不僅勤于學(xué)習(xí)，而且善于學(xué)習(xí)，注重學(xué)以致用。趙子聲校長認為自己的一個長處就是“善于學(xué)習(xí)，創(chuàng)新式學(xué)習(xí)”。譬如，聽了一個報告受到啟發(fā)，聯(lián)系實際進行思考，馬上研究，運用到工作中去。他曾深有體會地感到“創(chuàng)新式學(xué)習(xí)”的根本特點，并不在于掌握多少知識，而在對知識的理解和運用，在于通過學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換思維方式，在于提高認識問題分析事物的能力，實現(xiàn)認識從整體上的轉(zhuǎn)變。天津中學(xué)校長國赫孚是一個學(xué)習(xí)的有心人。他的原則是“需要什么就學(xué)習(xí)什么”，“學(xué)了就用”。他的做法是“學(xué)、議、做、講(寫)”，即找?guī)讉€人一起學(xué)、一起議，然后去實踐，最后再把學(xué)的體會和實踐的措施、效果、體驗形成專題報告或?qū)懗晌恼掳l(fā)表，讓人家分享，共同得到提高。

四、銳意改革、勇于創(chuàng)新、不斷進取

銳意改革、勇于創(chuàng)新、不斷進取，是名校長最顯著的共性特征。分析研究名校長的成長經(jīng)歷和他們?nèi)〉玫某晒Σ浑y發(fā)現(xiàn)，他們從不滿足于現(xiàn)狀，不守舊，不盲從，總是從自己學(xué)校的實際出發(fā)，主動探索，大膽實踐，改革創(chuàng)新，不斷進取，從而形成自己的辦學(xué)特色和優(yōu)勢。天津?qū)嶒炛袑W(xué)原校長趙子聲是天津基礎(chǔ)教育界公認的勇于改革創(chuàng)新的校長。他與他領(lǐng)導(dǎo)的天津?qū)嶒炛袑W(xué)曾創(chuàng)造了十幾個全市第一：第一個開展初中四年制和中、小學(xué)“一條龍的學(xué)制改革實驗”；第一個帶頭建立全國教育研究聯(lián)合體和全國實驗中學(xué)聯(lián)合體；第一個研究“關(guān)于治校的整體性思維”，并獲得市科研一等獎；第一個研究“構(gòu)建差異性教育與全面和諧發(fā)展教育相結(jié)合”的教育模式；第一個組建“國際部”，第一個制定了校園文化建設(shè)“提要”；第一個提出“構(gòu)建學(xué)校內(nèi)部素質(zhì)運行機制”的構(gòu)想；第一個以貸款方式解決學(xué)校校舍建設(shè)問題；第一個承擔(dān)國家級研究性學(xué)習(xí)課程改革課題，其成果獲市一等獎；第一個提出加強示范校軟件建設(shè)、“名師創(chuàng)名法帶名徒”等十項措施；第一個主辦“國際教育論壇”等等。2001年，趙子聲校長被評為天津市最具創(chuàng)新精神校長，實驗中學(xué)也成為令人矚目的沽上名校之一。

天津中學(xué)校長國赫孚在建校之初就推出三項改革舉措，即以課程結(jié)構(gòu)改革為切入點的初中教改實驗班；加強科技教育與人文教育；建立綜合實踐基地和實踐教育體系，探索德育新模式，隨后又開展“五項改革”(每周讓學(xué)生進一次圖書館和電子閱覽室，聽一次課外科技人文講座，看一次課外科技知識光盤和電視媒體節(jié)目，包括焦點訪談、科技博覽、時事綜述等)并將其列入課程表，極大地促進了學(xué)生的自主發(fā)展。在短短的5年中，學(xué)校的教育質(zhì)量每年都有新的提高，社會聲譽越來越好。

天津紅橋區(qū)實驗小學(xué)校長王秀蘭擔(dān)任校長時，學(xué)校已成為一所名校，但她并沒有滿足現(xiàn)狀守攤子，而是以極大的勇氣在學(xué)校內(nèi)部管理體制、師資隊伍建設(shè)、促進學(xué)生主動發(fā)展等方面進行了一系列卓有成效的探索、改革和創(chuàng)新，使學(xué)校在較高層次上持續(xù)發(fā)展。天津薊縣一中張景校長領(lǐng)導(dǎo)的“素質(zhì)教育整體改革實驗”和“思路教學(xué)”探索，天津西青區(qū)95中學(xué)原校長陳以泰的“主體性教學(xué)模式”實驗都無不說明探索、改革、創(chuàng)新是名校長成功成名的必由之路。

五、精于業(yè)務(wù)、善于管理、績效卓著

名校長大多是教學(xué)的能手，科研的高手。他們兒乎都是高級教師，不少是特級教師，教學(xué)業(yè)績突出，科研碩果累累。我國的校長一般都是從優(yōu)秀的教師中選拔出來的，盡管大多數(shù)當校后由于精力所限上課少了，但他們都注意深入課堂聽課，熟悉教學(xué)，鉆研教學(xué)，能對教師的教學(xué)做出通識性指導(dǎo)，在現(xiàn)代教學(xué)思想、教學(xué)模式與策略方面對教師進行引導(dǎo)與指點。如薊縣一中校長張景提出和指導(dǎo)了“思路教學(xué)”的探索和實踐；95中校長陳以泰指導(dǎo)“主體性教學(xué)”模式的研究與實踐，紅橋區(qū)實驗小學(xué)王秀蘭指導(dǎo)了“主動教育教學(xué)模式”的構(gòu)建和實施。名校長都十分重視科研，所有名校長都承擔(dān)過國家和省市級研究課題，發(fā)表論文數(shù)十篇，有的還出版了專著。如康岫巖校長承擔(dān)或參與了九項國家級、市級研究課題，發(fā)表論文20余篇，出版專著《優(yōu)質(zhì)中學(xué)的教與學(xué)》；天津新華中學(xué)校長張之鑫堅持科研興校，主編了9本論著，發(fā)表了論文30余篇。陳以泰校長發(fā)表論文40多篇，其中有多篇被人大復(fù)印資料轉(zhuǎn)載。他不僅重視教育科研，而且注重嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。有一篇《中學(xué)男生與女生學(xué)習(xí)成績的比較》的文章，他竟修改了不下十次，先后共用了5年時間。

校長是學(xué)校管理者，因此，名校長不僅是教學(xué)的能手和科研的高手，又是學(xué)校管理的行家里手。從天津名校長的材料看，趙子聲校長的“以德治校”，張景校長的治校哲學(xué)：“學(xué)校里我只管兩種事：沒人管的事和沒人管的了的事”，國赫孚校長的“民主治?！保跣闾m校長的“人文管理”，張之鑫校長的“六抓”(抓規(guī)劃、抓隊伍、抓制度、抓科研、抓質(zhì)量、抓自己)等，都各具特色。綜上所述，精于業(yè)務(wù)、善于管理，績效顯著，是名校長成功的重要特征。

六、辦學(xué)成就突出，在社會上有一定的影響和聲望

所有名校長的成功和成名，無一例外地來自長期、扎實的教育實踐。天津南開中學(xué)校長康岫巖，繼承南開中學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，實施整體高素養(yǎng)教育，為“允公允能，日新月異”進行了新的診釋，使南開中學(xué)這所百年名校再創(chuàng)輝煌。康岫巖校長也先后榮獲天津市優(yōu)秀教師，天津市“最具創(chuàng)新精神校長”，天津市九五立功先進個人，天津市勞動模范，全國優(yōu)秀教育工作者，全國五一勞動獎?wù)芦@得者的榮譽稱號，并入選中國當代教育家叢書。同時她還兼任天津市政協(xié)常委、天津市教育科學(xué)學(xué)會副理事長，被國務(wù)院學(xué)位辦聘請為全國教育碩士，專業(yè)學(xué)會指導(dǎo)委員會委員。天津?qū)嶒炛袑W(xué)原校長趙子聲，從19歲留校擔(dān)任干部，一干就是50年，50年中他先后擔(dān)任團干部、政教處干部、班主任、教務(wù)主任、副校長、校長和黨支部書記，教過政治課、物理課等文理科目。由于趙子聲校長扎根實踐、勤于學(xué)習(xí)、善于思考、勇于創(chuàng)新，不僅使實驗中學(xué)成為全市及全國名校，被譽為“沽上之光”，他也先后榮獲全國德育先進工作者，市級先進校長、市最具創(chuàng)新精神校長等幾十項榮譽；他還是中共天津市委六屆候補委員、市十屆人人常委。同時還兼任中國中學(xué)校長工作研究會副會長。亨有很高的社會聲望。天津紅橋?qū)嶒炐W(xué)校長王秀蘭17歲留校任教，如今已有37年。37年的教育生涯中她教過語文、數(shù)學(xué)，擔(dān)任過大隊輔份員、團支部書記、德育主任、黨務(wù)人事主任、工會主席、副校長、黨支部書記和校長。在長期扎實的教育實踐中，她執(zhí)著于對教育事業(yè)的無限熱愛和一股不服輸?shù)膭艃?，克服了一個又一個困難，實現(xiàn)了一次又一次的超越，使紅橋?qū)嶒炐W(xué)的整體辦學(xué)水平不斷提高，社會聲望越來越好，成為天津基礎(chǔ)教育的一面旗幟。她自己也在2002年被紅橋教育局評為首屆名校長，被譽為“紅橋第一校長”。

名校長的“名”即社會影響和聲望，來自于名校長獨特的辦學(xué)思想和突出的辦學(xué)成就，而不是人為的炒作。但是，名校長的作用與影響的發(fā)生，也需要通過一系列渠道來實現(xiàn)，如論著的出版與發(fā)表、講學(xué)、他人來參觀學(xué)習(xí)、新聞媒體的報道、政府的肯定和獎勵等，沒有這樣一系列有效的渠道，名校長的作用與影響是難以產(chǎn)生的。所以，實施“名校長工程”，人為炒作不可取，但是實事求是地對名校長的辦學(xué)思想和辦學(xué)成就加以推薦與宣傳，對他們做出的成績給予適時的肯定與獎勵卻是十分必要的。

作者：言之鑿文化