“和而不同”較早出于《國語·鄭語》?！秶Z·鄭語》這樣說：“夫和實(shí)生物，同則不繼。以他平他謂之和，故能豐長而物歸之；若以同裨同，盡乃棄矣?！币馑际牵汉椭C才能生成萬物，同一就不能發(fā)展。把不同的東西加以協(xié)調(diào)平衡就叫和諧。這種和諧，不是表面上的一團(tuán)和氣，而是豐富中有特色，發(fā)展中有動力。如果不是這樣，把相同的東西重復(fù)疊加，那用盡了也就沒有了。

    ■魯兆周

    時下的中小學(xué)校，無論規(guī)模大小，管理模式驚人地一致，給人的印象是“千校一面”。為什么學(xué)校辦不出特色呢？從多年的學(xué)校管理實(shí)踐中，我得出這樣的結(jié)論，其根源在于校長缺乏和而不同的管理理念。破解“千校一面”的困局，就要用“和而不同”，來提升學(xué)校管理的內(nèi)涵。

    就學(xué)校而言，教師的成長經(jīng)歷、文化背景、知識結(jié)構(gòu)、性格特點(diǎn)各不相同，他們生活在校園里，有交往、有沖突、有矛盾，是十分正常的。校長的角色就是讓這些個性鮮明的教師和自己一同實(shí)現(xiàn)“和”，即和諧地生活在學(xué)校之中，共同建設(shè)美好的校園。只有這樣，才能使集體產(chǎn)生活力，也才能形成學(xué)校發(fā)展的合力。

    有差異性的統(tǒng)一才是“和”

    校長與持不同意見的教師和諧共事，就是發(fā)揮教師的優(yōu)點(diǎn)和長處，為學(xué)校的發(fā)展注入活力，同時擴(kuò)大自己的內(nèi)存，提高學(xué)校管理的內(nèi)涵。

    我們學(xué)校的教導(dǎo)主任吳老師和我相差十歲，他第一天上班，是我把他接到學(xué)校的?？梢哉f，他成長的每一步，都有我付出的心血和汗水。但是，我委重任于他，除了看重他的能力之外，更欣賞他率真的個性。我常說，一個教師優(yōu)點(diǎn)越多，缺點(diǎn)也就越多，聽話的教師往往是平庸的教師。前些年，學(xué)校開展創(chuàng)建特色學(xué)校活動，在行政會上，我提出了要把我們學(xué)校打造成“舞蹈特色學(xué)?！?，得到了大多數(shù)中層干部的支持。我的提議是經(jīng)過深思熟慮的，一來我校舞蹈隊(duì)在多次活動中獲獎，已成為學(xué)校一張亮麗的名片；二來我校有許多孩子參加了各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的舞蹈班，活動開展有一定的基礎(chǔ)，也能取得家長和社會的支持。這時吳主任提出異議，認(rèn)為更應(yīng)該將“書法藝術(shù)”作為學(xué)校發(fā)展的一大特色。他的理由是這樣的：現(xiàn)在的學(xué)生能寫一筆好字的不多，寫字教學(xué)是語文教學(xué)的一大短板。學(xué)校走特色化發(fā)展的道路，理應(yīng)以解決學(xué)生發(fā)展中存在的問題為先，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。辦舞蹈特色學(xué)校，是在走精英化發(fā)展道路，不能惠及所有學(xué)生。辦書法藝術(shù)特色學(xué)校，不但能讓所有學(xué)生得到發(fā)展，還能促進(jìn)教師寫字能力的提高，在教學(xué)相長中獲得雙贏。他的觀點(diǎn)顯然更有說服力，我沒有理由不支持他。今天，這項(xiàng)活動在我校開展得有聲有色，碩果累累，呈現(xiàn)出極強(qiáng)的生命力。

    “和”與“同”的重要區(qū)別在于原則性，承認(rèn)原則性就是承認(rèn)差異，有差異性的統(tǒng)一才是“和”。校長辦學(xué)的原則就是一切為了學(xué)生的發(fā)展，只要能體現(xiàn)這個原則的建議都應(yīng)采納，不能以個人的好惡來左右學(xué)校的發(fā)展。

    “球員更衣室里的化學(xué)反應(yīng)”

    “和”的統(tǒng)一是化合，各種參與“和”的元素并沒有消失，如鹽放入湯中，鹽味仍在；而“同”的統(tǒng)一是混合，事物原有的性質(zhì)與形態(tài)均存在。

    校長的管理就是要將學(xué)校發(fā)展愿景這粒鹽，與教師個人價值的實(shí)現(xiàn)這碗湯有機(jī)結(jié)合起來，最大化地調(diào)動教師教書育人的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

    我們學(xué)校十分重視班級管理和班主任隊(duì)伍建設(shè)，制定了相關(guān)的管理細(xì)則。班級日常管理的考核主要由行政領(lǐng)導(dǎo)和教師代表組成的小組，每天分早晚兩次巡視打分，其結(jié)果作為班級和班主任考核評優(yōu)的主要依據(jù)。班級環(huán)境、衛(wèi)生責(zé)任區(qū)、班風(fēng)班貌、學(xué)生佩戴紅領(lǐng)巾和出操等都是考核打分的范圍。一段時間下來，班主任意見很大，認(rèn)為人為的因素很多，有失公允。后來，我又嘗試著由“紅領(lǐng)巾文明監(jiān)督崗”來履行職責(zé)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，但班主任仍有意見，普遍認(rèn)為高年級的學(xué)生很強(qiáng)勢，占有絕對的話語權(quán)，也難言公正公平。怎么辦呢？在班主任會上，我提出了折中方案，上午的班級考核由學(xué)生打分，下午放學(xué)后由原考核組打分，每天的班級考核分取均值，同時降低低年級的評分標(biāo)準(zhǔn)。這樣，既減輕了考核組成員的負(fù)擔(dān)，又培養(yǎng)了學(xué)生自我管理能力；既化解了矛盾，又做到了相對公平。幾年下來，經(jīng)過不斷地完善制度、交流經(jīng)驗(yàn)，讓所有班主任的班級管理水平都有提高，使班主任把職業(yè)當(dāng)成事業(yè)，在獻(xiàn)身事業(yè)的過程中找到了職業(yè)幸福感。

    我喜歡看NBA，常聽到“球員更衣室里的化學(xué)反應(yīng)”這句話，想來道理是一樣的。校長管理學(xué)校，不要怕教師有不同意見，只要把教師的意見通過“化學(xué)反應(yīng)”形成推動學(xué)校制度和文化建設(shè)的活力，教師就會像NBA球員一樣，馳騁賽場，勇往直前。

    為課程表做“微創(chuàng)整容手術(shù)”

    “和”具有創(chuàng)造性，“和”的統(tǒng)一產(chǎn)生新事物，故“和”是發(fā)展之本；而“同”只是同一事物的相加，不產(chǎn)生新事物，故不具創(chuàng)造性。

    我選擇從教學(xué)管理上破題，為課程表做“微創(chuàng)整容手術(shù)”，將星期五下午第二節(jié)課作為自選課，學(xué)生自主選擇教師、自主選擇班級上課。

    首先，我在教師中開展了“我最擅長的一門課”征文活動。當(dāng)然，這里的課與課程表上的課是有區(qū)別的，它包羅萬象，既可以是寫作、繪畫、唱歌、舞蹈和棋類，也可以是民間藝術(shù)、制作、鄉(xiāng)村游戲……學(xué)校將教師的征文進(jìn)行篩選，幫助教師確立自己的課程，制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。接著，組織教師模仿“中國好聲音”的模式，面向全校招收學(xué)員。通過這樣的過程，讓志趣相投的師生走到了一起，既保證了課程的質(zhì)量，又保證了課程的持續(xù)性，更重要的是激發(fā)了師生的潛能，增強(qiáng)了他們的幸福感。

    回憶學(xué)生時代，給我印象最深的還是那些豐富多彩的活動，而不是教師的知識傳授和訓(xùn)導(dǎo)。學(xué)校行動起來了，學(xué)生也就動起來了。學(xué)校共開發(fā)了27個活動項(xiàng)目，組建了41個活動小組。由于我們前期謀劃十分周密，確保了自選課的開發(fā)常規(guī)化、課程化、全員化、全面化。

    有學(xué)生在作文中寫道：“每個星期五下午第二節(jié)的自選課，是學(xué)校最美好的時光。教室里，我們或放開歌喉高聲唱，或屏息凝神下象棋，或搖頭晃腦誦經(jīng)典，或芊芊玉手彈古箏……操場上熱火朝天，繩操、球操、游戲，異彩紛呈?！弊罹实氖青l(xiāng)間游戲課，體育組的李老師把不少幾乎失傳的鄉(xiāng)間游戲重新“復(fù)活”了：跳方格、抓石子、滾鐵環(huán)、跳皮筋……自選課的開發(fā)為師生提供了展現(xiàn)自己的舞臺，讓自信和自尊同在，讓幸福像花兒一樣開放。

    和諧以共生共長，不同以相輔相成。和而不同，無疑是破解“千校一面”這個痼疾的一劑良藥。和而不同，是學(xué)校管理和校園文化建設(shè)的一條重要理念。

    （作者單位：安徽省馬鞍山市當(dāng)涂縣河南街小學(xué)）