生（桑桑）：有一次，我把爸爸最珍貴的榮譽(yù)本拆了，裝訂書本……

師：那次你爸爸確實(shí)挺生氣的，不過你也是為了幫助別人，你是為了──（生接）給杜小康做一本語文書。

師：同學(xué)們，我初中的時候看過一本書，作者是我國著名畫家、散文家豐子愷。書里有一篇文章《夢痕》，《夢痕》里面有一個人物“五哥哥”，太調(diào)皮了，調(diào)皮成什么樣呢，我們一起來看一看：

師：你們覺得“五哥哥”的調(diào)皮與桑桑的調(diào)皮一樣嗎？

生：我覺得“五哥哥”更調(diào)皮，更厲害。

師：你這個角度還真沒想到，還有不同的地方嗎？

生：我認(rèn)為五哥哥十分大膽，比桑桑他大膽些。桑桑調(diào)皮的時候是拿自己做實(shí)驗，比如說把棉襖穿在身上，沒嚇唬別人，可五哥哥他太調(diào)皮了，去損別人。

師：你看看桑桑是自娛自樂，五哥哥是拿別人做實(shí)驗，損別人。從這個“損”字里面我就感受到五哥哥的貪玩調(diào)皮……（生接：太過分了。）

師：是的，太過分，做什么事都不能太過分。

片段三：誰是最英俊的孩子？

師：如果你覺得自己是四個人當(dāng)中最英俊的請舉手。杜小康很自信地舉起了手，為什么？

生（杜小康）：因為大家都這么看，書上還有一段話形容我很英俊呢。

師：看來這一票應(yīng)該給杜小康對不對。（其他組反對。）

生（細(xì)馬）：我覺得我是最英俊的，因為我有一個大額頭，是一個非常有力氣的男孩。

師：力氣大的男人是最英俊的男人是吧。還有其它理由嗎？

生（細(xì)馬）：我說話算數(shù)。我爸爸去世的時候我發(fā)誓要給媽媽蓋所房子，我后來蓋了所房子。

師：說話算數(shù)是一種值得讓人尊敬的品質(zhì)，小小年紀(jì)就承擔(dān)家庭責(zé)任。不簡單。

生（細(xì)馬）：我還覺得我比較有良心，媽媽病了，冬天我還到外面去挖藥，手都挖出血了。

（此時，杜小康、桑桑包括禿鶴都競相發(fā)言，說明自己是最英俊的人）

師：我就不明白，禿鶴你們禿著個腦袋，英俊在哪??？

生（禿鶴）：老師，人不可貌相，心靈美才是真正的美。如果大家仔細(xì)讀書的話，你們就會發(fā)現(xiàn)，書上也說我是最英俊的。

師：是的，同學(xué)們，描寫禿鶴的那一章最后也說到禿鶴英俊了。這段話我想讀給大家聽聽，而且我想配上音樂讀給大家聽，因為書上的很多文字很多段落我讀的時候好像聽到一些音樂，特別感動，想聽嗎？

生：想。

（音樂起）

師：我們想一想，書的第一章就寫了禿鶴，對吧。到最后禿鶴參加了一次比賽，應(yīng)該是文藝匯演，那一次禿鶴發(fā)揮得特別好，結(jié)束之后，大家都沉浸在勝利的喜悅當(dāng)中，突然大家都想起了禿鶴，但是誰也找不到禿鶴。禿鶴悄悄地躲起來了，是桑桑第一個找到了禿鶴。那時，禿鶴正坐在小鎮(zhèn)的水碼頭的最低的石階上，望著被月光照得波光粼粼的河水。 桑桑一直走到他跟前，在他身邊蹲下：“我是來找你的，大家都在找你。” 桑桑聽到了禿鶴的啜泣聲。油麻地小學(xué)的許多師生都找來了。他們沿著石階走了下來，對禿鶴說：“我們回家吧?！?桑喬拍了拍他的肩：“走，回家了。”禿鶴用嘴咬住指頭，想不讓自己哭出聲來，但哭聲還是克制不住地從喉嚨里奔涌而出，幾乎變成了號啕大哭。 純靜的月光照著大河，照著油麻地小學(xué)的師生們，也照著世界上最英俊的少年……

師：在那一刻你覺得禿鶴英俊嗎

生：英俊。

師：英俊在哪啊，現(xiàn)在你也認(rèn)為他英俊了。

生：英俊的是他的心靈，當(dāng)他們班沒辦法找一個禿子來演戲時，他自告奮勇去演這個別人覺得很丟人的角色，他讓油麻地小學(xué)在這次文藝匯演中獲得了成功。

生：誰都會拼命掩飾自己的缺點(diǎn)，但是他為了匯演卻把自己的光頭暴露在大家的眼前。

生：其實(shí)，禿鶴一直想為班級做點(diǎn)事情，他是個集體榮譽(yù)感特別強(qiáng)的人，前面他在會操比賽中搗亂也是因為他覺得老師沒有把他當(dāng)作是班級的一份子。

……

師：那么這樣，我們把這一票給禿鶴行嗎？

生：行。

片段四：我是最 的孩子

師：好，最后的決賽開始了。請大家到上面來講，我是最 的人，然后舉例告訴大家。

生（杜小康）：我是一個最敢作敢當(dāng)?shù)娜?。有一次，我和桑桑不小心使草坪著火了，?dāng)校長知道這件事之后，當(dāng)著全體師生的面問，誰放了這場火？我敢站出來說是我放的。

生（細(xì)馬）：我是一個最有孝心的人。自從我的爸爸去世以后，我為媽媽造了一座房子，完成了爸爸沒完成的心愿，而且當(dāng)媽媽傷心的時候，我就開導(dǎo)他……所以我覺得我……

師：大家都特別喜歡有孝心的孩子。

生（禿鶴）：我是最有自尊的人。那次會操我的禿頭讓為大家出丑了，大家都不理我了。我并不是想故意給學(xué)校抹黑，我是想用這種特有的方式告訴大家我椰油自尊……

師：你是一個最有自尊的人，還有嗎？

生（禿鶴）：我是一個頭發(fā)最少的人。（眾大笑）因為我是一個十足的小禿子。

師：頭發(fā)最少還變成優(yōu)勢了。那你（指桑桑）呢？

生（桑桑）：我覺得我是一個最有禮貌的人。大家都管秦大奶奶叫老太婆，我和她初次見面就有禮貌地叫“奶奶”。

師：所以秦大奶奶特別喜歡你，只有你叫她──

生（親切地）：奶奶。（眾笑）

……

片段五：我是最幸福的人

師：其實(shí)講到這里，我們發(fā)現(xiàn)我們每一個人都是很特別的，獨(dú)一無二的。最后我想問一下，你認(rèn)為自己是四個人當(dāng)中最幸福的請舉手。

師：禿鶴你先天有殘疾，為什么還認(rèn)為自己是最幸福的人？

生（禿鶴）：我雖然沒有頭發(fā)，但演出的時候我用自己的缺點(diǎn)贏得了同學(xué)和老師的尊重所以我覺得最幸福。

師：一個擁有朋友擁有自尊的人就是幸福的人。

師：（走向杜小康）你也覺得自己最幸福，現(xiàn)在條件這么差，還要擺攤賣東西，書也沒得讀，你還覺得自己幸福。

生（杜小康）：雖然我家很窮，但我有那么深的友誼，我和桑桑有很深的友誼。

生（杜小康）：當(dāng)我生活條件特別差的時候，我沒辦法再讀我書，當(dāng)我看到桑桑，他一點(diǎn)不嫌棄我，還想辦法讓我繼續(xù)讀書，有這么一個好朋友，難道我不是一個幸福的人嗎？

生（杜小康）：我擺攤的時候經(jīng)歷了很多事情，經(jīng)歷了大自然的磨練，有一次……

……

（中間細(xì)馬、桑桑也爭先恐后地說自己是最幸福的孩子）

師：我們是不是一定要決出個第一呀？

生：是！

師：我覺得沒必要，我們都是獨(dú)一無二的。我們今天的讀書交流活動就進(jìn)行到這里，好嗎？生：不好！

（眾笑）

師：那們待會到教室交流好不好，后面還有重要的活動。下課吧。

以上《草房子》班級讀書會的五個小片段，展現(xiàn)得主要是學(xué)生對于整本書的交流有話想說、有話好說的狀態(tài)。班級讀書會，主要是讓班內(nèi)不同層次的孩子說起來，只要學(xué)生說了，他就有一種成就感，覺得自己是這本書的主人，是他自己在看這本書。就此而言，我想《草房子》班級讀書會是成功的。至于老師和學(xué)生具體說了什么說得怎么樣，那是繼而其次考慮的問題。因此在讀書會結(jié)束以后的反思中，我側(cè)重從組織形式的角度總結(jié)出一些“實(shí)踐經(jīng)驗”以延續(xù)到下一本書的讀書交流會中。

1．流程不要太精細(xì)。

在《草房子》的班級讀書會中，我把學(xué)生分成四組后，和他們交流：誰是最調(diào)皮的？誰是最英俊的？誰是將來最有出息的？誰是最幸福的？在這種粗枝大葉的問題框架下，讓學(xué)生去填補(bǔ)、去細(xì)化、去發(fā)揮。班級讀書會不要刻意地設(shè)計“層層推進(jìn)、步步為營、環(huán)環(huán)相扣、起承轉(zhuǎn)合、一唱三嘆”的過度推敲的課堂結(jié)構(gòu)。也就是說設(shè)計沒有必要過于精細(xì)，問題不要提得太多，不要提得太瑣碎，環(huán)節(jié)也不要切換得太頻繁。班級讀書會有時候就是圍繞一兩個問題，展開一兩次討論。例如：你覺得這本書哪里最有趣？你覺得這本書哪個地方最讓你感動？你最喜歡書中的哪個人物？你認(rèn)為故事的結(jié)局應(yīng)該怎樣？……

2．問題（解讀指向）不要太“理性”。

“人們長說‘江山易改，本性難移’，但這本書中，許多人物前后性格表現(xiàn)截然不同，你考慮過為什么嗎？”；“書中的每一個人物都可以說非常不幸？但也可以說非常幸運(yùn)？你同意這樣的說法嗎？”……

在開始設(shè)計《草房子》讀書會時，我曾經(jīng)考慮設(shè)計類似上面的問題，問題志將學(xué)生的思考引向深入，并且指向很明確，“一定要從孩子們那里刺探出什么解釋出來”，提煉出小說的意義，這是一種理性的設(shè)計。

后來，我放棄了這樣的問題，因為我覺得兒童文學(xué)，意義是其次的，意味和形象才是最總要的。周作人在他的論著《童話論》中說：“真正的童話是沒有意義的”，話雖說得有些矯枉過正，但卻不無道理，兒童文學(xué)具有教育的功能，卻并不以此作為自己唯一的歸宿。孩子們?yōu)槭裁聪矚g兒童文學(xué)？因為他可以從中看到多姿多彩的風(fēng)景，認(rèn)識形形色色的人，經(jīng)歷許許多多的事……在班級讀書會中，孩子們要交流的要說的，就是書中具體一件件的事，一個個人……而不是歸納、總結(jié)、提煉什么思想認(rèn)識。張?zhí)煲韺懲炅恕秾毢J的秘密》，然后告訴孩子們“這個故事告訴我們不要有不勞而獲的思想”，但孩子們讀完后卻寫信告訴張爺爺：“我愛寶葫蘆”！ 形象是大于思想的。

因此在《草房子》班級讀書會中，我反復(fù)提醒孩子用書子的例子來回答問題，用活生生的例子來自圓其說。

3．形式不要太呆板。

優(yōu)秀的兒童文學(xué)之所以“讓人愉快”，就在于它趣味盎然，引人入勝，是一種有趣的文學(xué)。同樣，班級讀書會也要讓孩子感到有趣。例如我們可以讓孩子表演書中的情節(jié)，可以讓孩子為書配畫，可以圍繞書中的一個話題展開辯論，可以將教室布置得非常休閑鼓勵孩子們圍繞書“閑聊”“侃大山”“擺龍門陣”等等。在這次《草房子》班級讀書會中，在討論形式上我動了一些心思，我把學(xué)生分成四組，分別代表《草房子》中的四個主要人物，這樣做是給學(xué)生一種身份的“認(rèn)定”，方便學(xué)生發(fā)言，也方便小組討論。然后我引入“PK”這一時尚，激勵他們爭當(dāng)最出色的孩子。孩子們天性是“爭強(qiáng)好勝”的，于是他們拼命回憶、尋找書中的種種細(xì)節(jié)來證明自己是最調(diào)皮的，最英俊的，最有出息，最幸福的，有時不惜牽強(qiáng)附會重新界定“英俊”、“幸?！钡汝P(guān)鍵詞的含義。盡管交流的內(nèi)容涉及到了“生老病死、游駐聚散、悲憫情懷、厄運(yùn)中的相扶、困境中的相助、孤獨(dú)中的理解”這些沉重的內(nèi)容，但整堂課心態(tài)上并不沉重，反而達(dá)到一種“輕”的效果。也就是說，這次班級讀書會我讓兒童在一種“有趣”、“好玩”的感覺中獲得人生體驗。

當(dāng)然，讀書會，形式可以多樣，但無論是哪種形式，“書”仍然是根本，圍繞書的“討論”始終是主體，否則本末就倒置了。

4．氣氛不要太嚴(yán)肅。

班級讀書會就是“聊”書，這是一種不周嚴(yán)但又切入本質(zhì)的說法。

正如一位老師所說，“聊書”使我感覺到了一種親切，一種愜意。正如知心朋友在一起聊天一樣，它沒有約束。班級圖書會要的就是這一份寬松和自由。在上《草房子》讀書會之前，我參考了其他一些老師的做法。有的老師活動形式設(shè)計得活潑新穎，但在組織程序上，安排了主持人一本正經(jīng)地串聯(lián)，每個小組的匯報次序分明，上臺下臺井然有序，不允許隨便講話，儼然一臺演出。有的老師話題設(shè)計得很有意思，但老師自己講得太多，引導(dǎo)、點(diǎn)撥得太多，并且刻意地使用一種主持人式的語言，正如王林博士所說，有些課“端架子”的現(xiàn)象很嚴(yán)重，有時看上去很親切、也微笑，但旁人看來，卻始終和學(xué)生是“隔”的，這種因細(xì)節(jié)而導(dǎo)致的“嚴(yán)肅”的課，有時也是很致命的。

思考是無止境的，班級讀書會能不能通過實(shí)踐在“整體內(nèi)容的把握與局部語言的品味的結(jié)合”、“讀與寫的結(jié)合”、“圍繞書的討論與后續(xù)活動的結(jié)合”這些命題上有進(jìn)一步地開拓，需要我們共同努力，我一直思考下去的。