如何使自己成為“教學(xué)能手”以適應(yīng)新的教育形勢(shì)呢？依照本人的理解，至少應(yīng)該重視幾個(gè)方面。

2重視提高自身素質(zhì)

重視提高自身素質(zhì)是使自己成為“教學(xué)能手”的基礎(chǔ)。沒(méi)有這一環(huán)節(jié)，就不可能培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。教師自身的素質(zhì)直接影響著教育教學(xué)的質(zhì)量，這已經(jīng)成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。作為教師，我們應(yīng)該不斷地提高師德修養(yǎng)，用高尚的師德去影響和感化學(xué)生；應(yīng)該自覺(jué)地提高思想覺(jué)悟，用神圣的育人思想去培育和熏陶學(xué)生；應(yīng)該自主地提高學(xué)識(shí)水平，用淵博的學(xué)識(shí)去武裝和指引學(xué)生；應(yīng)該自發(fā)地提高教學(xué)能力，用高超的能力去吸引和啟發(fā)學(xué)生；應(yīng)該自動(dòng)地提高創(chuàng)新才能，用獨(dú)特的創(chuàng)新去引導(dǎo)和優(yōu)化學(xué)生；應(yīng)該自有地提高科研意識(shí)，用科學(xué)的研究去帶動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生。還應(yīng)該不斷地接受繼續(xù)教育以便進(jìn)一步熟悉現(xiàn)代教育理論，樹立現(xiàn)代教育思想觀念，拓展專業(yè)知識(shí)，精通交叉學(xué)科以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。要想使自己成為“教學(xué)能手”就必須致力于全面提高自身的綜合素質(zhì)。

3重視研究學(xué)生心理

重視研究學(xué)生心理是使自己成為“教學(xué)能手”的前提。沒(méi)有這一環(huán)節(jié)，就不可能挖掘出蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的潛在的創(chuàng)造性品質(zhì)。按照學(xué)生心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)，積極探索和選擇適合學(xué)生心理需求的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，否則就會(huì)違反學(xué)生心理發(fā)展和需要的客觀規(guī)律，從而使教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果。作為教師，我們應(yīng)該重視研究學(xué)生的心理。我們應(yīng)該積極研究學(xué)生的需要、興趣和動(dòng)機(jī)以便采用適合學(xué)生的教學(xué)形式；應(yīng)該主動(dòng)掌握學(xué)生的性格、情緒和氣質(zhì)以便因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教；應(yīng)該持久培育學(xué)生的意志自覺(jué)性、堅(jiān)毅性和自制性以便促使教學(xué)內(nèi)容的持續(xù)鞏固；應(yīng)該深入了解學(xué)生的愛(ài)好、情感和品質(zhì)以便實(shí)施教學(xué)策略；應(yīng)該細(xì)致探索學(xué)生的記憶方式、思維方法和想象形式以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。另外還應(yīng)該清楚學(xué)生都有著一種力求認(rèn)知一致的心理趨勢(shì)。我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該從學(xué)生的積極肯定的方面入手，善于從學(xué)生的“認(rèn)同點(diǎn)”出發(fā)，運(yùn)用表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、暗示等有效手段去引導(dǎo)學(xué)生接納所施加給他們的教學(xué)內(nèi)容。不重視研究各具特色的學(xué)生心理，只顧千篇一律、按部就班地傳授內(nèi)容，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的盡管省時(shí)但卻低效。要想使自己成為“教學(xué)能手”就必須致力于認(rèn)真研究學(xué)生心理。

4重視優(yōu)化教學(xué)方法

重視優(yōu)化教學(xué)方法是使自己成為“教學(xué)能手”的關(guān)鍵。沒(méi)有這一環(huán)節(jié)，就不可能創(chuàng)造出最佳的教學(xué)效果。教學(xué)目的和任務(wù)的落實(shí)，教學(xué)內(nèi)容和組織的實(shí)施最終都得體現(xiàn)在所采取的教學(xué)方法上。傳統(tǒng)的灌輸式或填鴨式的教學(xué)方法已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)方法是擺在每一位教師面前的一個(gè)中心問(wèn)題，它已經(jīng)顯得刻不容緩！作為教師，我們應(yīng)該重視全力優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)方法的優(yōu)化在于能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決問(wèn)題，能引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能開發(fā)學(xué)生不斷追求新知和不斷開拓創(chuàng)新的鉆研精神。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們可視具體情況分別或綜合采用啟發(fā)式、討論式、類比式、點(diǎn)撥式、評(píng)價(jià)式、綜合式、變異式等有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力效能的教學(xué)方法。不重視優(yōu)化教學(xué)方法就會(huì)陷入注入式教學(xué)的泥潭而不能或不愿自拔。要想使自己成為“教學(xué)能手”就必須致力于切實(shí)優(yōu)化教學(xué)方法。

5重視指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略

重視指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略是使自己成為“教學(xué)能手”的保證。沒(méi)有這一環(huán)節(jié)，就不可能產(chǎn)生出良好的教學(xué)效果。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)雙邊統(tǒng)一活動(dòng)的過(guò)程，它們的關(guān)系非常密切而不可分割。當(dāng)前在實(shí)施素質(zhì)教育尤其是新課程改革的初始階段，學(xué)習(xí)策略問(wèn)題已經(jīng)被提上了重要議事日程，擺在了一個(gè)十分突出的位置上。學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)實(shí)質(zhì)上就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也為最終真正提高教學(xué)質(zhì)量鋪平道路。學(xué)習(xí)策略主要有情感策略、評(píng)價(jià)策略和認(rèn)知策略三大部分。作為教師，我們應(yīng)該重視指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略。我們應(yīng)該持之以恒且不失時(shí)機(jī)地利用可能的條件或場(chǎng)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)做到：樹立必勝信心，培育高漲情緒；制定科學(xué)計(jì)劃，探索高效方法；發(fā)現(xiàn)無(wú)窮樂(lè)趣，知曉細(xì)微進(jìn)步；提供真誠(chéng)幫助，尋求合理援助；把握難得機(jī)會(huì)，參與有益活動(dòng)；回顧每天得失，修正偶爾差錯(cuò)；總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，反思失敗教訓(xùn)；注重透徹理解，滲透自覺(jué)思考；運(yùn)用邏輯手段，借助豐富聯(lián)想；調(diào)整不當(dāng)思路，糾正消極習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)習(xí)欲望，提高創(chuàng)新意識(shí)。我們?cè)谙驅(qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)積極主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去感知、去認(rèn)識(shí)、去探索、去發(fā)現(xiàn)，力求科學(xué)有效地揭示知識(shí)的本質(zhì)和規(guī)律，也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確地去勤學(xué)、去溫習(xí)、去思考、去運(yùn)用，力求科學(xué)高效地掌握知識(shí)的內(nèi)涵和價(jià)值。要想使自己成為“教學(xué)能手”就必須致力于全力指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略。

6重視培養(yǎng)創(chuàng)新才能

重視培養(yǎng)創(chuàng)新才能是使自己成為“教學(xué)能手”的核心。沒(méi)有這一環(huán)節(jié)，就不可能反映出素質(zhì)教育的要求。創(chuàng)新教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的本質(zhì)和靈魂。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能是時(shí)代賦予我們教師的神圣使命。作為教師，一方面我們應(yīng)該重視培養(yǎng)自己具備創(chuàng)新意識(shí)。一個(gè)自身不具有創(chuàng)新意識(shí)的教師是不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。我們應(yīng)該摒棄應(yīng)試教育觀念，樹立創(chuàng)造教育思想，明確創(chuàng)新教育目標(biāo)，優(yōu)化利于學(xué)生創(chuàng)造的教學(xué)方法，研究吸收現(xiàn)代教育理論，將創(chuàng)新才能的培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)過(guò)程和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。另一方面，我們更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能。在實(shí)際課堂教學(xué)中我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析、比較、綜合、判斷、推理、想象、質(zhì)疑、概括、歸納、實(shí)踐、協(xié)作等多種能力，尊重并保護(hù)學(xué)生的獨(dú)立人格、探索精神和獨(dú)創(chuàng)意識(shí)，并盡力促使學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。一旦學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)了，創(chuàng)新才能提高了，那么教學(xué)目標(biāo)也就容易實(shí)現(xiàn)了。要想使自己成為“教學(xué)能手”就必須致力于踏實(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新才能。

總之，要想使自己成為“教學(xué)能手”就必須認(rèn)認(rèn)真真地、踏踏實(shí)實(shí)地重視以上五個(gè)方面并將它們付諸實(shí)踐，這不僅是我們教師自身應(yīng)有的堅(jiān)持不懈追求，更是現(xiàn)代素質(zhì)教育對(duì)我們教師提出的嚴(yán)格要求。