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在北島老師選編的這本《給孩子的詩(shī)》的序言里，他直言了編撰這本書的直接原因。他寫：三年前，我的兒子兜兜剛上小學(xué)一年級(jí)，被選入普通話朗誦組... ...他帶回一首詩(shī)《假如我是粉筆》。 北島直言，這首詩(shī)讓他嚇一跳，在書的備注中，節(jié)選了一點(diǎn)詩(shī)歌的內(nèi)容：加入我是粉筆/我會(huì)很樂意犧牲自己/讓老師在黑板上寫字... ...我不需要你們保護(hù)/但求你們不要讓我粉身碎骨。 說實(shí)話，完整受過我國(guó)應(yīng)試教育的我，在看到這樣的一首詩(shī)，沒有北島老師那么敏感和受到驚嚇，反而覺得很平常。我甚至還模擬了中學(xué)的應(yīng)試思維，列舉了詩(shī)歌的特點(diǎn)、所指代的含義、中心思想，甚至還想了如果在試卷上出現(xiàn)這樣的一個(gè)命題作文，我能寫得天花亂墜。
如此看來(lái)，北島老師的這種擔(dān)憂是多么的有必要。他從此日便下定決心，用了兩三年的功夫，編選了這本書，作為送給孩子的禮物。在書的扉頁(yè)上，給兜兜和孩子們，也明顯指明了這本書的受眾。 但是，我的親身經(jīng)歷是，在朝陽(yáng)大悅城的單向街，有很多和我同齡甚至是比我年長(zhǎng)的人紛紛拿起這本書閱讀，然后和身邊的人悄悄說話，我聽到一句：里面的詩(shī)好多都沒有看過啊，太可怕了，我當(dāng)年究竟學(xué)了點(diǎn)什么。 這本書編選了外文詩(shī)和中文詩(shī)，其中不乏一些耳熟能詳?shù)淖髌?，而更多的我也是第一次讀到，我用了近一周的時(shí)間看完了這本其實(shí)不算厚的書，當(dāng)我讀完最后一首詩(shī)，看完了最后的編輯說明，我長(zhǎng)長(zhǎng)嘆了口氣，我的想法和那個(gè)書店的陌生人一樣，當(dāng)年我究竟學(xué)了點(diǎn)什么啊。 誠(chéng)然，這是一本給孩子的書，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，就像是指紋那樣不可復(fù)制。這種獨(dú)特性隨著年齡的增長(zhǎng)，會(huì)漸漸被磨掉，會(huì)被各種的條件限制，最終我們看到的都是一樣的復(fù)制品，一樣的機(jī)器，我們不禁要問，這到底是誰(shuí)的錯(cuò)，孩子們應(yīng)該怎么辦？ 我依然清晰地記得，我的初中語(yǔ)文老師——也是我的恩師——曾經(jīng)對(duì)我說過一句話，想要和別人變得不同，就要多讀書。 我在想，之所以當(dāng)年老師私底下教導(dǎo)我多讀書，是因?yàn)樯倌陼r(shí)的想象力無(wú)窮盡，它可以不受任何成熟的思維控制，你可以任意馳騁在想象的海洋里，想象無(wú)數(shù)現(xiàn)實(shí)中不會(huì)出現(xiàn)的東西。年少的人，也能夠經(jīng)由各種各樣的書，看到不一樣的世界。 詩(shī)歌作為文字高度精煉和思想高度統(tǒng)一的結(jié)合體，自然是發(fā)散思維和想象力最好的媒介，比如書中的第一首詩(shī)《天真的預(yù)示》，一顆沙里看出一個(gè)世界，一朵野花里一座天堂，把無(wú)限放在你的手掌上，永恒在一剎那里收藏。這樣的一首詩(shī)，直到今天讀來(lái)依然意猶未盡，誰(shuí)又會(huì)知道被孩子們讀到，會(huì)想到什么呢？ 正是因?yàn)槟晟俚奈覀兊莫?dú)特和唯一，在到這些看似抽象的文字時(shí)，才會(huì)有無(wú)數(shù)種可以解讀的方式。 這本書里得很多作品，基本是古今中外的名家作品，普希金、雨果、周夢(mèng)蝶、余光中、海子等等。這些作品都非常具有作者鮮明的特色風(fēng)格，以及豐富的意向載體，我在讀的時(shí)候，無(wú)疑覺得閱讀是一件多么優(yōu)美又暢快淋漓的事情。 我很喜歡烏雅可夫斯基的這首《已經(jīng)過了一點(diǎn)》，好似一個(gè)人對(duì)著漆黑的夜晚說話，已經(jīng)過了一點(diǎn)，你肯定睡了，但是此刻銀河在夜里流瀉著銀光。多美。你瞧，世界變得如此沉靜，夜晚用星星的獻(xiàn)禮包裹天空。在這樣的時(shí)刻，一個(gè)人會(huì)想起身，向時(shí)代，歷史，宇宙說話。多美。 書中的中文詩(shī)也許會(huì)更受孩子們歡迎，我雖然不是純粹的詩(shī)歌愛好者，往日也是興致而起隨意閱讀，但書中大部分的作品也能如數(shù)家珍。從余光中的鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，到依群的當(dāng)我閉上眼睛的時(shí)候，從北島的你是柵欄是墻垣，到顧城的讓所有習(xí)慣黑暗的眼睛都習(xí)慣光明。這些作品，都是時(shí)代的精華，值得好好反復(fù)閱讀欣賞。 談到這里，我不禁在想，這樣的一本書，如果真的被現(xiàn)在的孩子或者學(xué)生讀到，他們會(huì)有怎樣的感受，在這樣快速的社會(huì)里，是否有人愿意花一個(gè)下午的時(shí)間，在詩(shī)歌的海洋里徜徉，詩(shī)歌不是小說和散文，它需要反復(fù)去閱讀和品鑒，需要你帶著一顆觀世界的沉靜的心，完全進(jìn)入作者的世界，去感受他們用只言片語(yǔ)訴說的這種偉大的情懷。 但坦白講，我不擔(dān)心是否有人讀懂這些作品，一千個(gè)人里有一千個(gè)哈姆雷特。詩(shī)歌尤其是如此，各取所需，看文字的看文字，講美感的講美感，如果規(guī)定了詩(shī)歌的唯一解讀性，無(wú)形中扼制了作者的思維，也扼制了閱讀者的思維，反倒是更讓人擔(dān)憂。所以正是因?yàn)槿绱耍⒆釉谧x到這種作品，不必?fù)?dān)憂他們是否會(huì)讀懂，哪怕真的一知半解又何妨，說到底，誰(shuí)不是稀里糊涂活在這個(gè)世界上。 書的結(jié)尾是那首著名的《面朝大海，春暖花開》，時(shí)隔多年，又一次反復(fù)小聲呢喃著它，不禁鼻子發(fā)酸，做一個(gè)幸福的人，做一個(gè)愛生活的人，做一個(gè)有愛在心間的人。是多么美好的祝愿，又是如此難實(shí)現(xiàn)，我想北島老師這所以編撰這本書，或許也是先告訴讀者，心中溫暖，心懷感恩。 這不僅僅是一本寫給孩子的詩(shī)，也是寫給大朋友的詩(shī)，無(wú)論你是初次結(jié)識(shí)那些作品，還是舊友重逢，我想，在經(jīng)過了各種人世間紛繁之后，重讀這些純粹的作品，也會(huì)喚醒心中沉睡已久的那份單純。而依然單純的孩子讀到這些作品，也會(huì)驚嘆外面的世界，身未動(dòng)，先讓思維做一次環(huán)游世界的旅行。 給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字，假如生活同化了你，別害怕，內(nèi)心澄明，明天起，做一個(gè)幸福的人。面朝大海，春暖花開。（《給孩子的詩(shī)》書評(píng)/這么遠(yuǎn)那么近） 相關(guān)推薦：我們到底要怎樣的生活？ |
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