小學(xué)生正處在人生的起步階段,思想意識和人格品質(zhì)正在形成過程中。他們思維敏捷,聰明伶俐,思想單純,這些特點(diǎn)為他們?nèi)烁竦臉?gòu)建提供了良好的條件,但是由于小學(xué)生年齡小,在他們身上存在著情緒波動、意志力脆弱和認(rèn)知模糊等弱點(diǎn),如果缺乏有針對性的教育,他們的人格弱點(diǎn)就會突顯出來,影響到身心的健康發(fā)展,這就需要教師利用多種渠道,培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。 

一、發(fā)揮課堂主渠道的優(yōu)勢,培養(yǎng)健全人格 

課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地。教師在教學(xué)中一定要有機(jī)地滲透心理健康教育,以培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格。如在思想品德課中,要對學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀、文明守紀(jì)和誠實守信等品質(zhì)教育;在語文課教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和分析概括能力,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感;在健康教育課中,教師要注重學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成和自我保健意識的培養(yǎng);在體育課教學(xué)中,應(yīng)教育學(xué)生加強(qiáng)集體協(xié)作,提高運(yùn)動技巧和技能,陶冶情操,增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì);微機(jī)課應(yīng)注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng),鼓勵學(xué)生緊扣時代脈搏,了解當(dāng)今世界,放眼未來。這一切,都要求教師要深入鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,真正收到既教書又育人的效果。 

二、在情感教育中塑造完美人格 

情感教育作為完美人格教育的一個重要組成部分,目的就是使消極的精神要求得到扼制,把積極的精神素質(zhì)充實到人的精神生活中,形成積極向上的健康心理素質(zhì),塑造完美的人格。 

教師在實施情感教育中,首先要對學(xué)生傾注愛心。教師的一言一行都會對學(xué)生的心理產(chǎn)生潛移默化的示范作用。師愛是德育之本,捷克大教育家夸美紐斯曾說:“教師在批評學(xué)生時可以忠告,可以勸導(dǎo),有時可以譴責(zé)。有經(jīng)驗的老師就深知,沒有強(qiáng)烈的責(zé)任感、信任、同情、關(guān)懷和對他們自尊心的保護(hù),就絕對不可能成為一個優(yōu)秀的教育工作者”。其次,要維護(hù)學(xué)生的自尊。教師在教育學(xué)生時,應(yīng)時時注意從愛護(hù)學(xué)生的角度出發(fā),公正平等地對待學(xué)生,尊重他們的人格,聽取他們的意見,使他們消除與同學(xué)、老師之間的心理隔閡,在情感上產(chǎn)生共鳴,從而產(chǎn)生理想的教育效果。再次,應(yīng)及時進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵。恰當(dāng)而又適時地給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵,能夠幫助他們克服自卑心理,激發(fā)其榮譽(yù)感和進(jìn)取心。所以,教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),及時表揚(yáng)鼓勵,使學(xué)生獲得成功的體驗,從而樹立自信,認(rèn)識到自身的價值,有利于促進(jìn)自身的轉(zhuǎn)化。 

幾年前,我班有一名女同學(xué),她父母沒有固定工作,靠打工維持生活。她從小就被父母寄養(yǎng)在奶奶家里,父母又生了二胎,平時對她的學(xué)習(xí)和生活很少過問,她與父母的感情不深,倒是與有殘疾的奶奶感情深厚。筆者了解到這一情況后,在生活和學(xué)習(xí)上盡量幫助她,經(jīng)常與她傾心交談,給她講做人的道理以及努力學(xué)習(xí)的方向,她欣然接受了。隨著年齡的增長,到六年級的時候,她的心理發(fā)生了波動,逆反的心理嚴(yán)重,上課不注意聽講,學(xué)習(xí)成績不理想,甚至不想上學(xué)了。這時我找到她的父母進(jìn)行溝通,她的父母表示要多與孩子交流,共同關(guān)心她,讓她健康成長。在老師、家長和她本人的共同努力下,她順利地升入初中。 

三、在賞識教育中培養(yǎng)學(xué)生的健全人格 

朱光潛先生說過:“欣賞之中都富有創(chuàng)造,創(chuàng)造之中都富有欣賞。”用賞識的目光看待學(xué)生,學(xué)生就會快樂地成長,做一個值得讓老師、父母驕傲的好孩子。 

(一)讓學(xué)生在信任中學(xué)會自信。教育是師生的雙向活動。小學(xué)生對老師有很強(qiáng)的依賴性,他們很在意老師的評價,老師賞識的目光、信任的手勢和鼓勵的語言都能在不同學(xué)生身上得到回應(yīng)。我班的男生小a,由于平時家長都忙著打工,疏于對孩子進(jìn)行管理,這個學(xué)生近來養(yǎng)成了一個小毛病,愛拿別人的東西。我與他媽媽進(jìn)行溝通,她媽媽痛哭流涕,表示自已管了卻管不住,不知怎么辦才好。我與他進(jìn)行了一次長談,先讓他感受到我對他的信任,相信他能改掉這個小毛病,讓他找到自信的基點(diǎn)。通過幾個月的觀察,我發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)改掉自身的不足,還能主動把拾到的東西交給老師。我又及時對他進(jìn)行表揚(yáng),他的勁兒頭更足了,變得很自信。 

(二)讓學(xué)生在理解中學(xué)會感激。所謂理解,就是在教師和學(xué)生之間進(jìn)行換位思考,教師站在學(xué)生的角度去思考,只有理解學(xué)生,才能尊重學(xué)生。我班的小b,聰明伶俐,活潑好動,就是管不住自己的嘴。上課回答問題時,有時不舉手,在座位上什么時候想說就什么時候說,同學(xué)們認(rèn)為他調(diào)皮,不聽話。我多次與他交換意見,但效果不太理想。針對他的特點(diǎn),我采用靈活機(jī)動的辦法,只要他說的有道理,我就鼓勵他,并針對他的特長,安排他參加學(xué)校的朗讀比賽和數(shù)學(xué)口算競賽。在朗讀比賽上,他取得了第一名的好成績,這讓他找到“我是好學(xué)生”的感覺。我告訴他,做一名好學(xué)生,在課堂上應(yīng)該尊重老師,這樣才能成為同學(xué)們的榜樣,成為老師的驕傲。當(dāng)時他沉默了,從那以后,他果然變了,變得懂事了,能寬容別人了,并對那些幫助他的人心存感激。 

(三)讓學(xué)生在寬容中學(xué)會反思。寬容意味著先接納,后升華。寬容能夠營造寬松和諧的環(huán)境,有利于學(xué)生成長,滿足學(xué)生的精神需求;放任,則是無條件地滿足學(xué)生的需求,不利于學(xué)生的成長。教師的寬容可以給學(xué)生一個廣闊的空間,誘發(fā)他們的求知欲。學(xué)生一旦出現(xiàn)了問題,我們首先要反思自己,不能只在學(xué)生的身上找原因,要以寬容的心態(tài)來對待學(xué)生前進(jìn)中的反復(fù)。

小c是我班一名成績優(yōu)秀的學(xué)生,但也有很多的小毛病,上課聽一會就溜號,貪玩,愛表現(xiàn)自己。我經(jīng)常與他談心,把他每次所犯錯誤的原因找出來,幫助他改正。慢慢地,他發(fā)現(xiàn)老師是喜歡他、關(guān)心他的,如果不能改掉缺點(diǎn),就對不起老師的關(guān)愛。經(jīng)過一段時間的交流,他有了轉(zhuǎn)變,成了一名好學(xué)生。

學(xué)生健康人格的培養(yǎng),是一項比傳授知識更重要的工作。作為一名班主任,我們要肩負(fù)自身的使命,加強(qiáng)自身的修養(yǎng),努力完善自己的人格,去影響學(xué)生幼小的心靈,培養(yǎng)他們的健全人格。（來源：中國校長網(wǎng) 閱讀原文）