魯迅先生說過：“（讀書寫作）如蜜蜂一樣，只有采過許多花，才能釀出蜜來。”葉圣陶老先生也說過:“……必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好。”然而現實生活中，我們重視課外閱讀了嗎？

兩天前，有幸參加了福州市的教材選定會議，選完今年秋季使用的教材后，我們還有個“光榮”的任務——從堆積如山的教輔材料中選出三種，供各校參考，向家長推薦，望著那形形色色的作業(yè)、練習，我感到隱隱心疼，這得浪費多少的資源。忽然，我眼前一亮，那是幾本與我們的教材配套的同步閱讀課本，我立馬拿起手中的選票，填上書名。然而在統計選票時，我才發(fā)現，這套同步閱讀課本僅有我那可憐的一票，難道那些作業(yè)、練習就那么深受老師們的“歡迎”？

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”可為什么我們卻不重視孩子們的閱讀呢？我感到有相當部分教師大語文教學的意識不強，只注重課堂教學的研究，只關注孩子們眼前的學業(yè)成績，而把課外這一塊廣闊的領域丟給學生自己。

還有一些教師雖然已經明白課外閱讀指導的重要性，但教師自身缺乏理論知識和實踐經驗，文學修養(yǎng)不足，缺乏寫作能力。因而在指導學生時目標明確，方法不夠靈活，甚至有些力不從心。