一直以來，國內(nèi)對學(xué)前教育有種誤區(qū)，認為學(xué)前教育比大學(xué)還貴并不合理，輕學(xué)前教育而重大學(xué)教育。殊不知，6歲以前這個年齡段可以說是提高孩子智力的最佳時期。學(xué)前教育不僅是承擔(dān)“看住孩子”的保姆功能，它對教育方提出的要求更高，其中需要投入的精力、物力、財力，是大學(xué)無可比擬的。
　　比如英國，它是世界上學(xué)前教育最為發(fā)達的國家之一，社會各界高度重視學(xué)前教育的發(fā)展，政府更是以實際行動不斷地推動者學(xué)前教育的改革與發(fā)展。那么，英國的教育如何“從娃娃抓起”？
　　1998年以來，英國政府致力于通過《國家兒童保育戰(zhàn)略》，明確提出了以下目標：增設(shè)兒童保育機構(gòu)、提高兒童保育質(zhì)量、讓家長都能負擔(dān)得起兒童保育費用、為所有4歲兒童提供免費教育。2006年，該戰(zhàn)略將免費教育延伸至所有2-3歲兒童，同時增設(shè)了4萬個保育場所。除此之外，英國政府還非常注重為幼兒及家長提供綜合服務(wù)，比如職前技能培訓(xùn)和家庭事務(wù)咨詢，面面俱到，十分貼心。
　　今年5月29日，英國政府宣布為學(xué)前教育實習(xí)計劃投資200萬英鎊，以幫助那些有志于學(xué)前教育的青年，確保讓更專業(yè)的人士來提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育。事實證明，優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育能給兒童的人生提供良好的開端，尤其是對于那些貧困家庭的兒童來說，效果更為顯著。
　　因此，英國政府不遺余力地推動學(xué)前教師的培訓(xùn)。首先，加強大學(xué)與幼教機構(gòu)的伙伴關(guān)系，實施“以幼教機構(gòu)為基地”的師資培養(yǎng)模式，使幼兒教師參與到師范生教育方案的制定、課程的安排、考核評價等，幼教機構(gòu)成為主導(dǎo)力量，取長補短，使大學(xué)教育與行業(yè)實踐得以結(jié)合。其次，出臺《培訓(xùn)下一代卓越教師》文件，對教師入職培訓(xùn)進行改革。比如提高教師入職培訓(xùn)的準入選拔標準，重質(zhì)不重量。加大對教師培訓(xùn)的資金支持，吸引優(yōu)秀人才從教。改善師資培訓(xùn)途徑，簡化申請程序，確保培訓(xùn)的有效性。再次，支持和要求教師進行在職培訓(xùn)。2006年3月，英國政府提出了一種新的學(xué)前教育專業(yè)標準，簡稱EYPS，是對高水平學(xué)前從業(yè)者的專業(yè)認證，專業(yè)要求很高，英國政府提供全力的財政資助，對所有有資格培訓(xùn)的教師，不僅免除所有費用，還為其所在的教育機構(gòu)提供物質(zhì)補助，以彌補教師培訓(xùn)期間為機構(gòu)造成的經(jīng)濟損失，當(dāng)?shù)卣踔两o予額外的財政援助。
　　其實，促使英國進行學(xué)前教師改革的導(dǎo)火索是黑人女孩維多利亞的受虐致死，該事件不僅引起了英國社會的廣泛關(guān)注，還直接促使政府頒布出臺《每個兒童都重要》，對學(xué)前教育投入更多支持力量。同時，英國政府還大力鼓動民間力量開辦以2-5歲幼兒為教育對象的學(xué)前游戲小組，彌補保育學(xué)校和保育班的不足。誠然，若以是否“以人為本”來衡量一個政府教育政績的話，英國政府或能名列前茅。