[摘要]小學(xué)閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者所表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的重要環(huán)節(jié)。朗讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，也是理解課文內(nèi)容提高閱讀教學(xué)的效率的重要方法。本文就朗讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用進(jìn)行了闡述。
　　[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；朗讀方法
　　【中圖分類號(hào)】G623.2
　　著名語(yǔ)文教育家、語(yǔ)文特級(jí)教師洪鎮(zhèn)濤先生說，朗讀是語(yǔ)文的第一教學(xué)法。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)里，老師為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，在課堂上分析課文內(nèi)容，講解疑難詞句成了主線，這樣一節(jié)課結(jié)束后，老師講得筋疲力盡，學(xué)生學(xué)得也很吃力。從事小學(xué)語(yǔ)文多年來，我發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)中，理解課文內(nèi)容最重要、最有效的的方法莫過于朗讀。
　　新課標(biāo)要求各個(gè)學(xué)段的閱讀要求都要自重視朗讀。有感情的的朗讀課文是理解課文的重要手段。朗讀的目標(biāo)要求在各學(xué)段的具體表述為：第一學(xué)段，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；第二學(xué)段，用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；第三學(xué)段，能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；各個(gè)學(xué)段都要求"有感情的朗讀課文"，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語(yǔ)言，體會(huì)作者和作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀，是有效提高語(yǔ)文能力的好方法，
　　一、課前朗讀，大膽質(zhì)疑
　　針對(duì)閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求，在閱讀教學(xué)中，我們要提倡"以讀為本"。在上課前幾分鐘之內(nèi)，簡(jiǎn)要地提出本課的教學(xué)目標(biāo)之后，讓學(xué)生初讀課文，對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知。學(xué)生在閱讀的時(shí)候，要求做到讀準(zhǔn)字音，鼓勵(lì)學(xué)生比誰讀的流利、讀得好。在學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，動(dòng)筆勾畫出不明白的字詞和讀不懂的問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生在讀的過程中就會(huì)提出各種問題。例如；我在教學(xué)《倔強(qiáng)的小紅軍》一課時(shí)，在提出目標(biāo)之后，學(xué)生開始朗讀質(zhì)疑，他們有提出"倔強(qiáng)"是什么意思；有的會(huì)從課文中提出：小紅軍為什么騙陳賡？"為什么說他是個(gè)倔強(qiáng)的小紅軍"？等問題。根據(jù)學(xué)生的這些質(zhì)疑，我再及時(shí)地對(duì)這些問題進(jìn)行梳理、歸類，為閱讀課文穿針引線。
　　二、帶著問題朗讀，讀后釋疑
　　以讀為本，熟讀成誦，是中華傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在理解感悟基礎(chǔ)上熟讀成誦，有助于學(xué)生對(duì)課文的整體吸收，發(fā)展語(yǔ)感，更進(jìn)一步領(lǐng)悟文章的思想感情。所以課堂上我們就把握機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，讓學(xué)生讀懂，讀通、讀熟，讀的有聲有色，讀得有感情。通過讀來理解課文內(nèi)容。我在教學(xué)《倔強(qiáng)的小紅軍》一課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自己提出的問題都有很強(qiáng)的好奇心，他們都迫不及待的想得到答案，我充分把握這一契機(jī)，讓學(xué)生帶著問題，從自己的角度，有重點(diǎn)、有目的地再去讀課文。在讀的過程中，我一邊巡視，一邊引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃學(xué)生思維火花，促使學(xué)生積極思考、善于思考。還通過介紹時(shí)代背景，讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況，理解小紅軍為什么不吃陳賡遞給他的干糧，在讀到："陳賡同志全明白了。"時(shí)讓學(xué)生再返回去讀，這時(shí)不用老師再講解，學(xué)生都讀懂了，陳賡明白了小紅軍為了讓自己走出草地，寧愿自己餓著，不肯接受幫助。學(xué)生在讀中揭開了心中的疑問，思維也得到了較好地鍛煉。
　　三、充分朗讀，讀后領(lǐng)悟
　　一堂課的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到，關(guān)鍵要看是學(xué)生自己感悟，還是老師硬塞給學(xué)生的。所以，明白道理就成了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)了。要想很好地完成這一目標(biāo)要著重抓住以下幾個(gè)方面。
　　1、要留給學(xué)生足夠的時(shí)間讓他們讀書，古人云"讀書百遍，其義自見。"讀的遍數(shù)多了，自然會(huì)了解它的意思。課堂上對(duì)于老師提出的問題，不要急于讓學(xué)生馬上回答，要給他們時(shí)間讓他們讀課文里和問題有關(guān)系的相關(guān)段落，然后思考回答。只有通過多次朗讀，才能使使學(xué)生逐步理解課文表內(nèi)容，了解作者要表達(dá)出的思想感情，進(jìn)而對(duì)文章的內(nèi)容產(chǎn)生真切的感受。要給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，教師也必須從繁瑣的、沒有必要的講解中擺脫出來。課堂上，教師要善于點(diǎn)撥，精于誘導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生通過初讀探索，萌生情感；有必要時(shí)聽錄音或者范讀來渲染氣氛和情感；也可以回讀全段，抒發(fā)情感。這樣一些反復(fù)朗讀的過程，使學(xué)生的語(yǔ)感上升到一個(gè)新的層次。
　　2、抓住課文里的關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生去理解體會(huì)。在閱讀教學(xué)中，如果能抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，透徹理解對(duì)理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情有很大的幫助。如寫人記事的記敘文，應(yīng)抓住表現(xiàn)人物特點(diǎn)的諸如寫外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的詞句，表現(xiàn)事情意義的詞句，通過對(duì)重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀和理解來體會(huì)作者的思想感情。我在教學(xué)《倔強(qiáng)的小紅軍》一課時(shí)，在對(duì)小紅軍外貌描寫時(shí)抓住"破草鞋"，凍得"又青又紅"等詞語(yǔ)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、體會(huì)，學(xué)生會(huì)悟出：小紅軍多么需要?jiǎng)e人的幫助呀！可是他后來卻拒絕了陳賡的幫助，也從中懂得了小紅軍寧可自己忍饑挨餓，把生的希望留給陳庚的高尚品質(zhì)。
　　我們常說要把一堂課上得有聲有色，這就要求我們?cè)谡n堂上要有朗朗的讀書聲，只要教師能科學(xué)、有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生把課文讀熟了、讀懂了，學(xué)生才能真正的理解課文內(nèi)容，感悟課文所表達(dá)的思想感情。因此說朗讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，也是理解課文的重要方法。