淺談信息技術(shù)在語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

摘  要：文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)信息時(shí)代的中學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了初步探索，認(rèn)為運(yùn)用信息技術(shù)不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的閱讀感受，還可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升語文素養(yǎng)。 關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、中學(xué)語文閱讀教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)新發(fā)展、知識(shí)面、語文素養(yǎng)       隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教育改革的不斷深入，信息技術(shù)與課程整合已成為當(dāng)今教育的一個(gè)熱點(diǎn)。語文學(xué)科作為一門與社會(huì)、生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)學(xué)科，也必然要迎合這一發(fā)展趨勢(shì)。而在中學(xué)語文教學(xué)中，閱讀又具有舉足輕重的地位。如今，信息時(shí)代人們的閱讀正面臨著新的挑戰(zhàn)，即“無限的書籍對(duì)有限的閱讀時(shí)間的挑戰(zhàn)；成幾何級(jí)數(shù)膨脹的信息對(duì)讀者原有接受能力的挑戰(zhàn)；大量新知識(shí)對(duì)讀者理解能力的挑戰(zhàn)。”它向人們展示了一個(gè)嶄新的、廣闊的學(xué)習(xí)世界，并為任何愿意獲取知識(shí)的人提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。受網(wǎng)絡(luò)文化熏陶成長(zhǎng)起來的年輕一代，他們的思維方式、學(xué)習(xí)方式和閱讀習(xí)慣都與以往的學(xué)生有很大不同，這種前所未有的發(fā)展態(tài)勢(shì)，正在改變著人們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思維方式，信息化社會(huì)對(duì)中學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了新的要求。那么，面對(duì)這樣的學(xué)生，這樣的信息環(huán)境，我們的語文閱讀教學(xué)應(yīng)如何開展呢？　
    一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣     閱讀教學(xué)非常注重詞句的理解和文章的賞析訓(xùn)練，而學(xué)生對(duì)詞句的理解和文章的賞析需要一定的情境支持，這就需要我們教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)充分利用多媒體營(yíng)造生動(dòng)多彩、生情并茂的情境，以引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，啟發(fā)學(xué)生的奇思妙想。如在用課件執(zhí)教朱自清先生的《春》時(shí)，既設(shè)計(jì)了配樂配畫課文朗讀，又有從網(wǎng)上下載的作者資料、圖片，還有用FLASH動(dòng)畫制成的春景圖，再加上實(shí)景拍攝的春色圖，讓學(xué)生醉入了課文所描寫的情境之中。上課時(shí)，學(xué)生眼睛看著，耳朵聽著，心靈感受著，多感官的刺激，聲形并茂的形式，把學(xué)生帶入了生機(jī)勃勃的春天，學(xué)生在生動(dòng)、形象的直觀感受中，加深了理解和記憶。     二、運(yùn)用信息技術(shù)豐富學(xué)生閱讀感受，推進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展     我們知道，在愉快、和諧的情境中，人的智力能得到有效的發(fā)揮。現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，有利于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，求得最佳創(chuàng)新狀態(tài)，淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)《黔之驢》一課中，我靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，取得了理想的效果。其做法如下：運(yùn)用多媒體出示幻燈片——猛虎下山；就是這百獸之王也有懼怕驢的時(shí)候，繼而引出“懼驢” “識(shí)驢” “戲驢” “吃驢”一系列畫面，看著這一幅幅畫面，學(xué)生完全沉浸在課文情境之中，接著，教師拋出點(diǎn)撥式質(zhì)疑：如果你是導(dǎo)演，你將如何改變驢子的命運(yùn)？學(xué)生馬上被這一有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)吸引過來，展開大膽而有創(chuàng)造性的想象，有的說驢子應(yīng)保守一些，不要露出它的可憐的技能；有的說驢子應(yīng)該知趣，早一點(diǎn)逃之夭夭；還有的說驢子應(yīng)發(fā)揮自己的聰明才智以智取勝。這些富有創(chuàng)見性的見解，無疑得益于教師充分利用多媒體教學(xué)營(yíng)造的良好教學(xué)氛圍。由此可見，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅可以增大課堂容量，讓學(xué)生綜合適應(yīng)多種感官接收信息，還有助于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié)、敢于創(chuàng)造的閱讀習(xí)慣。     三、運(yùn)用信息技術(shù)加大課外閱讀量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面     新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的閱讀提出了如下要求：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。顯然這是個(gè)不低的要求。讓學(xué)生把大量的課外書籍都買回家是不現(xiàn)實(shí)的。信息技術(shù)中的電子圖書庫(kù)，可以很好地解決學(xué)生讀課外書難的問題。電子閱讀是一種低成本高效率的閱讀方式。在線閱讀，學(xué)生可以圍繞一定的主題，按照非線性路徑閱讀大量的有關(guān)文本主題的課外讀物，增加課外知識(shí)的積累，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。     四、運(yùn)用信息技術(shù)拓展學(xué)習(xí)空間，提升語文素養(yǎng)     語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，更是作為現(xiàn)代社會(huì)合格公民必備的基本素養(yǎng)。語文教學(xué)應(yīng)該致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。     網(wǎng)絡(luò)世界多姿多彩，給學(xué)生的閱讀提供了更加廣闊的天地。閱讀過程中，師生可以共同上網(wǎng)查找資料，既方便學(xué)生閱讀理解感悟，又能豐富語言積累。如學(xué)習(xí)《巴東三峽》一課時(shí)，學(xué)生從來沒見過三峽，感覺不到三峽的神奇美麗，體會(huì)不到課文語言描寫的精彩之處，更談不上學(xué)習(xí)語言、積累語言了，感情也不易與課文融合。在教學(xué)過程中，老師讓學(xué)生點(diǎn)擊主題網(wǎng)站，三峽的奇山異水呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，圖片、視頻、文字介紹……學(xué)生面對(duì)鬼斧神工的畫面，驚嘆不已。“作者胸有境，入境始與親”，學(xué)生領(lǐng)略到三峽的神奇美麗后，再去讀課文中的詞句時(shí)，感情已經(jīng)上升了一個(gè)層次。心中有了景，閱讀過程中再進(jìn)一步想象、發(fā)揮、感受，反復(fù)品味，涵泳咀嚼，沉浸其中，語文學(xué)習(xí)便到了最佳境界。     語文閱讀教學(xué)和信息技術(shù)的整合使語文文化的內(nèi)蘊(yùn)融入于現(xiàn)代電子信息技術(shù)之中，將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境重新構(gòu)建為一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)方式更先進(jìn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，這樣的教學(xué)是培養(yǎng)21世紀(jì)綜合型人才的搖籃，它使語文閱讀教學(xué)更煥發(fā)出新的活力！