作者：城關(guān)區(qū)白道坪小學(xué) 秦雅麗

　　踏上音樂教師這個講臺已有五、六個年頭了，回首剛上班的時候， 憑借著自己對音樂的熱愛和對學(xué)生的一腔熱情想要給學(xué)生上好音樂課。可是，往往事與愿違，不但課沒上好，課堂上更是亂成一團糟。在我一節(jié)失敗的公開課后，一位老教師語重心長的告訴我：“年輕人， 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣太重要了！ 老教師的這番話一下子使我茅塞頓開。是啊，良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能讓學(xué)生更好的接受美的教育，也是教師上好一堂音樂課所必要的前提條件。

　　一、突出音樂學(xué)科特點，把課堂常規(guī)融入到音樂中進行

　　音樂課的常規(guī)訓(xùn)練很重要， 教師可以把常規(guī)訓(xùn)練放在音樂中進行， 讓學(xué)生在濃濃的音樂氛圍中輕松愉快地完成各項練習(xí)。如：聽音樂進教室，學(xué)生根據(jù)音樂的不同情緒用不同的動作進教室， 如歡快的音樂可以模仿小兔跳、青蛙跳；優(yōu)美抒情的音樂可以模仿小鳥飛。用上行和下行的音階表示起立和坐下（12345,54321），用歌聲進行師生問好，老師唱”123“學(xué)生相對應(yīng)的唱”頭抬起“。再如，當(dāng)我在組織課堂紀(jì)律時，運用節(jié)奏元素設(shè)計了許多簡潔、有趣的”暗號“，在要求學(xué)生坐好的時候， 我會與學(xué)生進行口令接龍——當(dāng)我說”三、二、一“，學(xué)生連拍三次手回答：”快快快，坐好來！ “這樣最多三次，學(xué)生就能全部安靜下來，效果比教師沖學(xué)生大吼大叫要好得多。教師要求的常規(guī)訓(xùn)練一定要落實在每堂課中，逐步強化，充分體現(xiàn)出語言的音樂性，動作的音樂性，以及課堂活動的音樂性，使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣在充滿音樂氛圍的常規(guī)訓(xùn)練中逐漸牢固的形成， 從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聆聽音樂的習(xí)慣，做個文明的小聽眾

　　音樂是聽覺的藝術(shù)，它是用聲音來表達內(nèi)心情感的，音樂藝術(shù)的一切實踐活動都必須依賴于聽覺。培養(yǎng)學(xué)生樂于傾聽、認(rèn)真傾聽和善于傾聽的習(xí)慣和能力，已經(jīng)成為小學(xué)音樂教育的重要任務(wù)。首先要讓學(xué)生知道做個文明的欣賞者，是尊重人的表現(xiàn)之一，引導(dǎo)學(xué)生有意識地為自己，為他人創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能更好的欣賞音樂；再次，要學(xué)會用心，用情去聆聽，去理解音樂，知道音樂在表達，描述著什么；最后，要能夠走進音樂意境中，并用自己的多種感官來感受音樂、用律動來表現(xiàn)音樂、盡量的讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性。

　　我在上音樂欣賞課的時候， 會提示學(xué)生舉起自己的手指把它想象成指揮棒， 一邊欣賞樂曲一邊用心來感受音樂的情緒、力度、速度等等，用自己的手指在空中劃出樂曲的旋律線。這個方法尤其針對低中年級的孩子特別管用，他們在不知不覺中就會養(yǎng)成用心聆聽，認(rèn)真表現(xiàn)的好習(xí)慣，最重要的是隨著旋律線的上下起伏， 學(xué)生們更形象的體會到了樂曲的情緒、力度、速度表現(xiàn)。例如：我在上民樂合奏欣賞課《喜洋洋》時，在學(xué)生聽賞前就提出了明確的要求，讓學(xué)生一邊聽一邊在紙上畫旋律線， 學(xué)生僅僅認(rèn)真的聽了兩遍就能夠從旋律線的三段變化中了解這首樂曲的曲式結(jié)構(gòu)是怎樣的，以及每個樂段間的對比變化。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生”輕聲高位、吐字清晰“演唱歌曲的好習(xí)慣

　　學(xué)唱歌曲是音樂課教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)。還記得剛上班的時候?qū)W生在音樂課上特別喜歡大喊大叫的唱歌， 我給學(xué)生強調(diào)聲音小一點就稍微好一些， 如果不強調(diào)一節(jié)課下來，孩子們的嗓子都喊啞了，好像一個個都憋足了力氣在比誰的嗓門大，使歌曲生硬，缺少旋律美，不能很好地表達出歌曲情緒及強弱規(guī)律， 一節(jié)課下來覺得自己的耳朵非但沒有感受到歌曲的優(yōu)美旋律還被吵得嗡嗡作響。針對這樣的情況我詢問了一些有經(jīng)驗的老教師， 并且自己也聽了一些兒童合唱團的演唱， 發(fā)現(xiàn)最大的問題就在于自己沒有給學(xué)生強調(diào)用什么樣的聲音唱歌是正確的， 孩子們心目中沒有一個對演唱聲音正確的概念，所以認(rèn)為聲音大就是正確的。

　　針對這樣的情況，在教學(xué)過程中，我用”輕聲“哼唱的方法訓(xùn)練學(xué)生的歌唱，告訴學(xué)生：”唱歌不是比誰的聲音大，要像百靈鳥，輕輕唱，微笑著唱“。例如：啟發(fā)學(xué)生親身體驗感受張大口咬一口蘋果的感覺，然后讓學(xué)生說出自己的感受。學(xué)生會感到自己的喉嚨、口腔打開了， 口腔如同拱起的山洞。告訴學(xué)生這就是正確的歌唱發(fā)聲。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運用小聲哭泣的感覺來體會聲音的高位置， 讓學(xué)生知道聲音是從頭腔高位置發(fā)出的。都要在高位置上唱。使聲音逐步具有明亮圓潤的特點，經(jīng)過多次體會感覺，可以收到預(yù)期效果。在教唱每一首歌曲之前。我都要讓孩子大聲的有節(jié)奏的、有表情的、高位置朗讀歌詞。有的個別學(xué)生咬字吐字不清晰，對這些發(fā)音不準(zhǔn)確的字進行單獨訓(xùn)練指導(dǎo)。經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練學(xué)生就會掌握什么是歌唱的字正腔圓。并把這種咬字吐字練習(xí)融于發(fā)聲練習(xí)中，避免了發(fā)聲練習(xí)的枯燥單一，也提高了教學(xué)質(zhì)量。

　　教學(xué)中對坐姿的要求是：面帶微笑，身體坐正，抬頭挺胸眼睛平視前方。在課堂中我會時常表揚