MOOC （Massive Open Online Course，大規(guī)模在線開放課程）是2011年以來開放教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一種新課程模式，是面向社會公眾的免費開放式網(wǎng)絡(luò)課程，其通過開放教育資源的形式發(fā)展而來，2012年，被《紐約時報》稱為“慕課元年”。

　　MOOCs理論基礎(chǔ)根植于20世紀(jì)60年代。2007年 8月，大衛(wèi)?懷利在猶他州州立大學(xué)教授早期的大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程。2008年，加拿大愛德華王子島大學(xué)網(wǎng)絡(luò)傳播與創(chuàng)新主任Dave Cormier 與國家人文教育技術(shù)應(yīng)用研究院高級研究員 Bryan Alexander聯(lián)合提出來MOOC術(shù)語。

　　2011年秋，MOOCs實現(xiàn)了第一次重大的突破：超過16萬人通過斯坦福大學(xué)教授賽巴斯汀?索恩新成立的知識實驗室（即Udacity）參與了索恩和彼得?諾威格所開設(shè)的人工智能課程。索恩推出了Udacity和十幾門網(wǎng)絡(luò)課程，主要是計算機編程和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計領(lǐng)域。目前擁有80多萬學(xué)生。2012年4月，兩位斯坦福大學(xué)計算機學(xué)科的教授推出了名為Coursera的網(wǎng)站，包括哥倫比亞大學(xué)、杜克和普林斯頓大學(xué)等一系列名校都先后成為了該網(wǎng)站的合作伙伴。目前注冊學(xué)生400多萬。2012年5月，麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)聯(lián)合推出了edX。

　　目前Coursera、Udacity、edX三大課程提供商在互聯(lián)網(wǎng)上提供免費的在線課程，為更多的學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能，在短時間內(nèi)已有超過1000000人次的學(xué)習(xí)者加入MOOCs開始了他們的遠程學(xué)習(xí)體驗。MOOCs預(yù)示著教育領(lǐng)域即將到來一場重大變革，它挑戰(zhàn)并顛覆了傳統(tǒng)的教育模式，同時也震動了高等教育界，其在資源傳播方面給高等教育帶來了機遇和挑戰(zhàn)，在一定意義上代表了遠程教育當(dāng)今最前沿的發(fā)展趨勢。

　　在美國三大MOOCs課程提供商不斷擴張的同時，歐盟、英國等也緊跟步伐。2012年12月，英國開放大學(xué)聯(lián)合英國12所高校建立名為“未來學(xué)習(xí)（Futurelearn）”的MOOCs平臺，該項目得到了英國文化委員會的支持。截至目前，該項目已有來自全球的26個組織成員和合作伙伴。2013年4月25日，由歐洲十一個國家聯(lián)合推出的MOOCs網(wǎng)站OpenupED正式上線，該計劃得到了歐洲委員會的支持。

　　二、MOOCs特征

　　為何MOOCs會在公眾之中引起這么強烈的反響？總結(jié)起來是由MOOCs的幾個顯著特點所決定的。

　?。?）開放共享性。參與學(xué)習(xí)MOOCs課程是完全免費的，既不需要付費也不需要注冊學(xué)籍，獲得開放學(xué)習(xí)資源的途徑便捷，門檻低。

　?。?）可擴容性。在傳統(tǒng)課堂中，師生人數(shù)比例往往較小，每一次課程礙于場地、教師等客觀條件使得學(xué)習(xí)人數(shù)有一定的限制，而在MOOCs平臺，參加學(xué)習(xí)活動的人數(shù)是沒有限制的。

　　（3）互動性強?；跇O大的師生人數(shù)比例和網(wǎng)絡(luò)支持架構(gòu)，MOOCs更需要具有極強互動性的課程設(shè)計。采取同學(xué)之間的互相評分的機制和小組合作等機制促進學(xué)習(xí)活動的開展。在學(xué)習(xí)評估方式上，采取客觀、自動化的線上評價系統(tǒng)和習(xí)題集的方式。

　　相較傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，MOOCs的優(yōu)勢體現(xiàn)得更為明顯：第一，參與授課的教師平均水平更高。由于課程的人數(shù)沒有限制，學(xué)生們可以自由地選擇高水平教師的課程，所以學(xué)習(xí)效果更好。第二，學(xué)習(xí)進程的可控度和自由度更高。第三，學(xué)習(xí)者的上課地點不受限制。無論你身在何處，只要擁有接入互聯(lián)網(wǎng)的計算機就可以免費學(xué)習(xí)到一流大學(xué)的優(yōu)秀課程。

　　三、MOOCs在中國的發(fā)展

　　2013年，MOOCs大規(guī)模進軍中國市場。1月，香港中文大學(xué)加入Coursera平臺。4月，香港科技大學(xué)加入Coursera平臺。5月21日，北京大學(xué)、清華大學(xué)、香港大學(xué)、香港科技大學(xué)等6所亞洲大學(xué)宣布加盟edX。7月8日，復(fù)旦大學(xué)和上海交通大學(xué)同時宣布加入Coursera平臺。

　　6月3日，清華大學(xué)召開大規(guī)模在線教育論壇。來自清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等近30所高校的專家出席論壇。清華大學(xué)針對在線教育開展了多方面的工作，成立了“清華大學(xué)大規(guī)模在線教育研究中心”，深入研究教與學(xué)的規(guī)律，促進先進計算和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育的融合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

　　7月9日，上海交通大學(xué)舉行在線教育發(fā)展（MOOCs）國際論壇。教育部、上海市教委領(lǐng)導(dǎo)，全球在線教育聯(lián)盟機構(gòu)Coursera，海內(nèi)外十余所高校的專家學(xué)者以及企業(yè)界人士200余人參加會議。C9高校及部分985高校達成一致，將在教育部支持下探討如何建設(shè)中國MOOC，建立若干高水平在線課程平臺，實現(xiàn)在線優(yōu)質(zhì)課程共享，推動中國高校教學(xué)模式改革。

　　除了大學(xué)開始積極關(guān)注MOOCs外，國內(nèi)一些企業(yè)也緊跟大規(guī)模在線開放課程的步伐，推出一系列措施，搶占市場先機。網(wǎng)易公開課、過來人公開課、新浪、果殼網(wǎng)等紛紛推出開放式網(wǎng)絡(luò)課程。

　　優(yōu)酷與Udacity達成獨家官方合作，成為全網(wǎng)首個也是現(xiàn)今全國唯一的Udacity課程發(fā)布渠道平臺。優(yōu)酷教育頻道現(xiàn)已上線包括統(tǒng)計學(xué)入門、創(chuàng)業(yè)入門、計算機入門等在內(nèi)的數(shù)十門類別、近千集的翻譯成中文的Udacity最新在線視頻課程。

　　四、MOOCs帶來的挑戰(zhàn)與機遇

　　優(yōu)質(zhì)教育資源的大規(guī)模扁平化擴散，在帶來教育低價優(yōu)質(zhì)的同時，也將深刻改變高等教育全球化的競爭模式。在教育多樣性、學(xué)習(xí)多樣性、學(xué)習(xí)自由性全面發(fā)展的同時，文化多樣性和學(xué)習(xí)的選擇性將有可能受到全面的挑戰(zhàn)。

　?。?）對高等學(xué)校辦學(xué)管理的挑戰(zhàn)，包括學(xué)習(xí)成本。

　?。?）對教師教學(xué)的挑戰(zhàn)。教師團隊如何合作開展大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

　?。?）對學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。對學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成果評價方式的挑戰(zhàn)。

　?。?）對研究的挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)時代，學(xué)習(xí)過程、內(nèi)容、反饋被全程記錄和跟蹤，學(xué)習(xí)的研究有了全樣數(shù)據(jù)，而非原來的抽樣調(diào)查。

　　（5）文化多樣性的挑戰(zhàn)。多文化的融合，西方文化的輸出，對傳統(tǒng)文化的繼承是一種挑戰(zhàn)。

　　面臨挑戰(zhàn)的同時，也是發(fā)展中國MOOCs的戰(zhàn)略機遇期。

　?。?）促進教育公平，擴大受教育機會，教育資源共享。由于在線教育成本很低，能夠使優(yōu)質(zhì)教育資源遠遠超越大學(xué)校園，使每個人都有接受優(yōu)質(zhì)高等教育的機會和途徑，這將為根本解決我國優(yōu)質(zhì)資源不足這一突出問題提供新的突破口，推動我國高等教育從大眾化邁向普及化，實現(xiàn)從人力資源大國向人才強國的跨越。

　?。?）經(jīng)濟角度，中國在線教育市場龐大。我國的繼續(xù)教育市場需求量龐大，人們?nèi)找嬖鲩L的經(jīng)濟收入有相當(dāng)一部分作為教育資金。

　?。?）提高高校知名度及教學(xué)團隊教學(xué)能力。MOOCs在使學(xué)生能夠享受到優(yōu)質(zhì)教育資源的同時，對學(xué)校的教學(xué)團隊能夠有很大的提升。在國際MOOCs平臺上開設(shè)公開課，也可以提高學(xué)校的國際知名度。

　　（4）文化傳播，傳統(tǒng)文化的傳承，價值觀的培養(yǎng)。國外在線課程數(shù)量龐大、種類豐富，但其價值觀導(dǎo)向也具有西方色彩，從文化層面來講，西方國家可以通過此種方式進行大規(guī)模文化輸出。作為國家教育機構(gòu)，有責(zé)任和義務(wù)傳播我國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)價值觀。

　?。?）語言和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的局限。MOOCs平臺的課程絕大部分為英文制作，暫時沒有中文課程推出，國內(nèi)高校在MOOCs平臺上的課程對象也以國外學(xué)習(xí)者為主，而且大部分MOOCs課程都是通過YouTube視頻網(wǎng)站播放課程視頻?？紤]國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境問題，目前學(xué)習(xí)MOOCs課程對于國內(nèi)學(xué)習(xí)者來說阻礙較大，這對于我國建立和發(fā)展自己的MOOCs平臺是一個重要的優(yōu)勢，也是必要性的體現(xiàn)。

　　研究認(rèn)為，開放平臺和開放課程是支撐MOOC模式發(fā)展的基礎(chǔ)。作為國家而言，應(yīng)該在關(guān)鍵時刻把握住機遇，發(fā)展中國的MOOCs ，具體建議如下。

　?。?）加強頂層設(shè)計。形成學(xué)校之間的聯(lián)盟、融通，打破信息孤島。

　?。?）應(yīng)該有公共資源共享平臺。包容不同層次、不同人群、不同類別的優(yōu)秀課程和師資，減少資源的低水平重復(fù)建設(shè)。

　?。?）制度和政策層面。經(jīng)濟的考量，學(xué)分的考量，學(xué)校的所屬權(quán)，學(xué)期、的制度安排。需要加強相關(guān)研究，適應(yīng)MOOCs帶來的挑戰(zhàn)。

　?。?）國家要在經(jīng)費上支持公共平臺的建設(shè)。

　　國家開放大學(xué)應(yīng)該在MOOCs浪潮中發(fā)揮更大的作用，走在教學(xué)改革的前沿，因此提出以下建議。

　?。?）建設(shè)公共課程共享服務(wù)平臺。

　?。?）建設(shè)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)核心課程、微課程等課程資源。

　　（3）發(fā)揮學(xué)分銀行的作用，引領(lǐng)課程學(xué)分化認(rèn)證。

　?。?）發(fā)揮大學(xué)聯(lián)盟的作用，為傳統(tǒng)高校的優(yōu)秀課程提供共享平臺。

　　綜上所述，我國教育界應(yīng)形成中國大學(xué)聯(lián)盟合力，共建屬于中國的MOOC，促進中國教育均衡發(fā)展和國際化人才的培養(yǎng)。