第一節(jié)　口語交際教學(xué)評(píng)價(jià)概述

“聽說技能還從來沒有像今天這樣重要過。大多數(shù)美國人至少部分時(shí)間靠說話而生活。令人信服地表達(dá)觀點(diǎn)和進(jìn)行真實(shí)有效的論辯能力，對(duì)于說話與寫作兩者都同樣重要……不久前，聽說在課程中占據(jù)中心地位，但只有一小部分學(xué)校保持了這一傳統(tǒng)。現(xiàn)在正是恢復(fù)這一傳統(tǒng)的時(shí)候了^①?！边@不僅是美國社會(huì)現(xiàn)實(shí)的寫照，也是中國新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求?？谡Z交際能力在現(xiàn)代社會(huì)越來越重要，有效地溝通成為了時(shí)代的一個(gè)要求。

對(duì)學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行評(píng)價(jià)是為了更好地促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的發(fā)展，能“在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”，以至能成為“自信的演講者和積極思考的聽眾”。小學(xué)階段口語交際的具體目標(biāo)是：

１．認(rèn)真耐心地聽他人說話，把握要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

２．聽故事，看音像作品，能復(fù)述精彩情節(jié)。

３．用普通話交談，養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

４．完整地、具體生動(dòng)地講述小故事，努力用語言打動(dòng)他人。

５．能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

６．口語表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。

７．能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，作簡(jiǎn)短的發(fā)言。

８．積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見。

９．在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見與人討論。

１０．有表達(dá)的自信心。

１１．樂于參與討論。

１２．與人交談，自然大方，能尊重、理解對(duì)方。

１３．在交談中注意文明禮貌，抵制不文明的語言。

從口語交際的要素來看，具體目標(biāo)的１、２兩點(diǎn)側(cè)重于口語交際的理解過程———聽話，３—７點(diǎn)側(cè)重于口語交際的表達(dá)過程———說話，８、９兩點(diǎn)側(cè)重偏向于口語交際的交流互動(dòng)過程，１０—１３點(diǎn)是對(duì)口語交際的態(tài)度情感等方面的要求。

課程標(biāo)準(zhǔn)把以往的“聽”和“說”合成了“口語交際”，在這里我們?cè)噲D作些分解，但從上面這些目標(biāo)可以看出，這一領(lǐng)域體現(xiàn)出了很強(qiáng)的交際性、雙向互動(dòng)性。

在口語交際的評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)者應(yīng)該把握一些重要的新理念和新要求，如上面所說的，要注重聽說雙方的互動(dòng)。口語交際的核心是“交際”，是人與人之間的交流和溝通，所以，評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)著重評(píng)價(jià)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。

評(píng)價(jià)學(xué)生聽和說的能力的落腳點(diǎn)還是評(píng)價(jià)學(xué)生的交流和交際能力，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能“文明和諧地進(jìn)行人際交往”。再比如，要在一定的交際情景中評(píng)價(jià)學(xué)生的口語交際水平。這種情景可以是人為創(chuàng)設(shè)的，還可以是真實(shí)的情景。例如，學(xué)生課堂上的聽講和回答問題的情況，師生之間或?qū)W生之間的每一次自由交談，都可以成為口語交際能力評(píng)價(jià)的內(nèi)容。另外，評(píng)價(jià)學(xué)生的口語交際能力，除了評(píng)價(jià)其普通話、語言邏輯思維能力等基本素養(yǎng)之外，還“應(yīng)重視考查學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度”，重視學(xué)生對(duì)口語交際效果的反思、判斷和改進(jìn)。

第二節(jié)　口語交際教學(xué)評(píng)價(jià)的方法及標(biāo)準(zhǔn)

口語交際的評(píng)價(jià)可用情境測(cè)驗(yàn)法、口試法、問卷法、隨堂評(píng)析以及觀察記錄、自我評(píng)價(jià)等方法。依據(jù)不同的目的和階段目標(biāo)，我們可靈活選用不同的方法并制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

一、情境測(cè)驗(yàn)法

情景測(cè)驗(yàn)法就是向?qū)W生提供一定的語言情境，從而考查學(xué)生口語交際能力的方法。情境測(cè)驗(yàn)選擇的情境一般是學(xué)生在日常生活中常遇到的實(shí)際情境，讓學(xué)生有話可說，最好有一定的沖突、矛盾，有一定趣味性，以充分展示學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力。

示例６-１　買東西 （低年級(jí)學(xué)生適用）

（１）情　境

有一天，媽媽讓小華去買鹽和味精，告訴他兩樣?xùn)|西總共需要一元五角錢，并給了他一元五角錢。小華到了商店，售貨員阿姨卻說這兩樣?xùn)|西需要兩元錢……

（２）使用說明

① 此測(cè)驗(yàn)三人一組，三個(gè)人分別扮演媽媽、小華、售貨員。

② 測(cè)驗(yàn)前教師應(yīng)向?qū)W生說明測(cè)驗(yàn)的方法和步驟。

③ 測(cè)驗(yàn)時(shí)需要這三位同學(xué)把情節(jié)補(bǔ)充完整。

④ 學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間為三分鐘。

（３）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目

① 運(yùn)用普通話。

② 態(tài)度自然、大方。

③ 語言文明禮貌。

④ 選詞、組句正確，符合口語習(xí)慣。

⑤ 聲音響亮，速度適中。

⑥ 認(rèn)真聽別人講話。

示例６-２　獅子和老鼠^①（低年級(jí)學(xué)生適用）

（１）評(píng)估步驟

① 教師播放錄音帶，然后派發(fā)答題紙。

② 教師提示學(xué)生留心聆聽故事內(nèi)容一遍。

③ 教師指導(dǎo)學(xué)生完成課業(yè)后，根據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)評(píng)改。

（２）聆聽故事文稿

有一天，老鼠興高采烈在樹林里游玩。忽然，它被一樣?xùn)|西絆倒了。它抬頭一看，原來踏著的正是一頭獅子的前爪?！昂穑　豹{子發(fā)出一聲吼叫，把老鼠嚇得魂飛魄散。小老鼠全身發(fā)抖，向正在生氣的獅子哀求：“獅子大王，你放過我吧！我一定會(huì)報(bào)答你的！”獅子見它可憐，就放了它。

幾個(gè)月后，獅子在樹林中散步，一不小心就掉進(jìn)獵人的陷阱里。它被繩子捆著，動(dòng)也不能動(dòng)，獅子憤怒地大聲吼叫。這時(shí)候，小老鼠正經(jīng)過那里，它聽到獅子巨大的吼叫聲，就馬上跑過去。小老鼠見獅子被困，立刻用尖利的牙齒咬繩子，它用盡了氣力，花了很長的時(shí)間，終于咬斷繩子，把獅子從陷阱中救了出來。

（３）答題紙

中文科評(píng)估課業(yè)

姓名：__________　班別：__________　日期：__________

選擇題：選出最適當(dāng)?shù)拇鸢?，并將答案（英文字母）寫在橫線上。

１．老鼠踏著獅子的什么部位？

2．哪幅圖能表現(xiàn)老鼠踏著獅子后的反應(yīng)？

３．獅子不小心掉進(jìn)哪里？

４．獅子為什么放了老鼠？__________

答：獅子見老鼠 （Ａ．十分可憐　　Ｂ．身形細(xì)小　?。茫苈斆鳎头帕怂?。

５．老鼠用什么東西弄斷繩子？__________

答：老鼠用 （Ａ．利刀　?。拢Α　。茫庋溃﹣砼獢嗬K子。

６．小老鼠為什么要救獅子？__________

答：小老鼠救獅子是因?yàn)?/p>

（Ａ．它見獅子很可憐　Ｂ．它很害怕獅子Ｃ．它想報(bào)答獅子）。

（４）參考答案

（５）評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

示例６-３　

勸告（中年級(jí)學(xué)生適用）

（１）情　境

小衛(wèi)和小峰是好朋友，他們?cè)趫D書館里相遇，聊起天來，越聊越高興，聲音還越來越大。小勇正在圖書館里看書，走過去勸阻他們……

（２）使用說明

① 此測(cè)驗(yàn)三人一組，三個(gè)人分別扮演小衛(wèi)、小峰、小勇。

② 測(cè)驗(yàn)前教師應(yīng)向?qū)W生說明測(cè)驗(yàn)步驟。

③ 測(cè)驗(yàn)時(shí)需要這三位同學(xué)按實(shí)際場(chǎng)景 （在圖書館里）把情節(jié)補(bǔ)充完整。

④ 學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間為三分鐘。

（３）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目

① 運(yùn)用普通話。

② 態(tài)度自然、大方。

③ 語言文明禮貌。

④ 對(duì)話符合場(chǎng)景要求。

⑤ 選詞、組句正確，符合口語習(xí)慣。

⑥ 語句通順。

⑦ 努力用語言說服別人。

示例６-４　

感謝 （高年級(jí)學(xué)生適用）

（１）情　境

小明放學(xué)后要去看電影 《哈利·波特》，可今天正輪到他和小紅值日，他胡亂掃了一下就想走，小紅先是批評(píng)他，不讓他走。小紅知道原因后卻催他快回去，小明很感激。

（２）使用說明

① 此測(cè)驗(yàn)兩人一組，測(cè)驗(yàn)前教師應(yīng)先說明測(cè)驗(yàn)步驟。

② 分角色準(zhǔn)備兩分鐘后表演。

③ 小紅說話要點(diǎn)：批評(píng)小明、催促小明。

小明說話要點(diǎn)：說明情況、表示謝意。

（３）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目

① 尊重理解對(duì)方。

② 聽對(duì)方說話認(rèn)真而有耐心。

③ 表達(dá)要有條理。

④ 語氣、語調(diào)適當(dāng)。

⑤ 語句通順流暢。

⑥ 符合口語習(xí)慣、問答有創(chuàng)意。

示例６-５

大樹的話^②（高年級(jí)學(xué)生適用）

（１）評(píng)估步驟

① 教師說明課業(yè)情景，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想故事中的角色的處境。

② 教師展示圖畫及播放錄音帶。

③ 教師解釋作答要求，然后讓學(xué)生抽出其中一張說話卡以決定角色。

④ 教師扮演記者 （由另一個(gè)學(xué)生扮演亦可），引發(fā)學(xué)生思考，并代入角色中。

⑤ 教師與學(xué)生按照說話卡的角色進(jìn)行對(duì)話，完成訪問。

⑥ 教師根據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估學(xué)生 （不用評(píng)估扮演記者的學(xué)生）的表現(xiàn)。

（２）課業(yè)情境說明

人類因?yàn)椴徽湎Лh(huán)境，造成各種破壞和污染。

在一個(gè)環(huán)保集會(huì)上，大家看到樹林被破壞的圖片，都議論紛紛。記者在會(huì)場(chǎng)訪問了不同的與會(huì)者，其中有大樹、海鷗、小溪和小鳥。

假設(shè)你是他們其中的一份子，需要和記者談挽救環(huán)境的方法。在思考對(duì)話內(nèi)容前，請(qǐng)先看圖片和聆聽記者與大樹的對(duì)話。

（３）圖　畫

圖一：大樹本來生活得很開心。它有小鳥為它歌唱，旁邊又有很多朋友相伴。

圖二：一天，來了一班工人，把它的朋友砍了下來，只剩下它孤單一個(gè)。

圖三：小鳥不再來唱歌。

圖四：大樹很不開心，又擔(dān)心有一天會(huì)給人砍去造屋、造紙和造筷子等。

圖五：大樹想到辦法。

（４）錄音文稿

這一日，在一個(gè)世界環(huán)保日的集會(huì)上，記者邀請(qǐng)了很多不同人士接受訪問，講述環(huán)保意義。這時(shí)候，大樹來了，走到臺(tái)上，接受訪問。

記者：“大樹先生，請(qǐng)問你為什么來參加這個(gè)集會(huì)呢？”

大樹：“我實(shí)在是忍受不了，要出來為樹木朋友說話。我是住在山邊的，我和一大班朋友住得很開心。小鳥常來為我們歌唱，兔子在我們腳邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，好不快樂?！?/p>

記者：“那你和你的朋友究竟發(fā)生了什么事呢？”

大樹：“有一天，來了一班砍樹工人，他們把樹林砍了一大半，聽說要在這地方建一個(gè)新型屋村，還要把樹干拿去造紙張，造筷子。看見我的朋友就此失去生命，我傷心極了，嗚……嗚……”

記者：“噢，真是悲慘??！”

大樹：“現(xiàn)在，我只希望人類會(huì)愛惜樹木，多種植樹木，令世界更可愛。當(dāng)然，我們會(huì)繼續(xù)為人類制造新鮮空氣；會(huì)抓住泥土，減少山泥傾瀉，美化環(huán)境；會(huì)為小鳥、小動(dòng)物提供住所。所以，我希望大家支持我，從今天起，愛護(hù)樹林。”

（５）說話卡

說話卡 （一）

假如你是一條小溪。這一天是世界環(huán)保日，一位記者來訪問你，請(qǐng)你說出：

◇以前，你的生活是怎樣的？

◇近年來，附近建了個(gè)工廠區(qū)，你的生活有什么改變？

◇你喜歡這樣的變化嗎？

◇你希望人類怎樣保護(hù)環(huán)境？

◇保護(hù)環(huán)境對(duì)人類的生活又有什么幫助？

說話卡 （二）

假如你是一只海鷗，這一天是世界環(huán)保日，一位記者來訪問你，請(qǐng)你說出：

◇以前，你的生活是怎樣的？

◇近年來，海水給污染了，對(duì)你的生活有什么影響？

◇你喜歡這樣的變化嗎？

◇你希望人類怎樣保護(hù)環(huán)境？

◇保護(hù)環(huán)境對(duì)人類的生活又有什么幫助？

說話卡 （三）

假如你是一尾小魚，這一天是世界環(huán)保日，一位記者來訪問你，請(qǐng)你說出：

◇以前，你的生活是怎樣？

◇近年來，河水給污染了，你的生活有什么改變？

◇你喜歡這樣的變化嗎？

◇你希望人類怎樣保護(hù)環(huán)境？

◇保護(hù)環(huán)境對(duì)人類的生活又有什么幫助？

（６）評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

二、口試法

口試法，就是教師和學(xué)生面對(duì)面地交談，教師從而評(píng)價(jià)學(xué)生的口語交際能力的方法。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)的要求，我們可以用問答法、復(fù)述法、轉(zhuǎn)述法、看圖說話等方法面對(duì)面地評(píng)價(jià)學(xué)生的口語交際能力。

（一）問答法

問答法就是要求學(xué)生根據(jù)所聽到的內(nèi)容回答問題的方法。這種方法可以考查學(xué)生聽的理解能力和記憶能力以及迅速提取信息、組織語言應(yīng)答的能力。評(píng)價(jià)材料要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，知識(shí)性和趣味性相結(jié)合。

示例６-６　 （低年級(jí)學(xué)生適用）

（１）指導(dǎo)語

小朋友，今天老師要問你幾個(gè)問題。第一遍老師問一個(gè)問題，請(qǐng)你回答這個(gè)問題；第二遍老師把三個(gè)問題連起來問你，請(qǐng)你一口氣回答這三個(gè)問題。

（２）問　題

① 小朋友，你叫什么名字？

② 你跟老師說說，你今年幾歲？在哪個(gè)學(xué)校幾年級(jí)讀書？

③ 你最喜歡哪門功課，為什么？

④ 你在家能幫爸爸、媽媽干些什么家務(wù)活？

（３）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目

① 運(yùn)用普通話。

② 正確答話。

③ 用詞、組句正確。

④ 符合口語習(xí)慣。

⑤ 聲音響亮，速度適中。

示例６-７　 （中年級(jí)學(xué)生適用）

（１）要　求

先聽一段材料，然后回答老師提出的三個(gè)問題。

（２）材　料

動(dòng)　腦　筋

小強(qiáng)不小心把一個(gè)熟雞蛋和幾個(gè)生雞蛋混在一起了，看著這些一個(gè)樣子的雞蛋，沒法子把熟雞蛋挑出來，他心里很著急。

爸爸下班回來，知道這件事后，笑著對(duì)小強(qiáng)說：“這沒什么，生雞蛋和熟雞蛋看起來一個(gè)樣子，難以分辨，其實(shí)動(dòng)點(diǎn)腦筋，還是有辦法把它們區(qū)別開來的。”說著，爸爸拿起雞蛋，像變魔術(shù)般地一個(gè)一個(gè)在桌上轉(zhuǎn)動(dòng)。開頭幾個(gè)不會(huì)旋轉(zhuǎn)，后來有一個(gè)居然轉(zhuǎn)了幾圈，爸爸指著這個(gè)雞蛋對(duì)小強(qiáng)說：“這就是熟雞蛋。”

小強(qiáng)眨著眼不解地問：“為什么會(huì)旋轉(zhuǎn)的蛋就是那個(gè)熟雞蛋呢？”

爸爸看著小強(qiáng)說：“你想想，熟雞蛋和生雞蛋里面有什么不同？”小強(qiáng)歪著腦袋想了一會(huì)，恍然大悟道：“熟雞蛋的蛋白和蛋黃凝結(jié)在一起，是一個(gè)整體，旋轉(zhuǎn)的時(shí)候，整個(gè)雞蛋就能一起轉(zhuǎn)。而生雞蛋里面的蛋黃和蛋白都是液體，當(dāng)?shù)靶D(zhuǎn)的時(shí)候，不會(huì)一起跟著蛋殼轉(zhuǎn)，蛋自然就轉(zhuǎn)不動(dòng)了?！卑职中χf：“對(duì)呀！你看，只要肯動(dòng)腦筋，像這樣的問題，你不是也能解決嗎？”

（３）問　題

① 小強(qiáng)為什么心里很著急？

② 爸爸是怎樣區(qū)別出生雞蛋和熟雞蛋的？

③ 爸爸的這個(gè)辦法為什么能區(qū)別出生雞蛋和熟雞蛋？

（４）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目

① 能抓住要點(diǎn)。

② 語句通順。

③ 表達(dá)有條理。

④ 針對(duì)問題進(jìn)行具體完整的回答。

（二）復(fù)述法

復(fù)述法是評(píng)價(jià)學(xué)生能否正確完整地復(fù)述內(nèi)容，從而考查其聽記能力和語言組織能力的方法。復(fù)述法的好處是簡(jiǎn)便易行。

示例６-８　復(fù)述句子 （低年級(jí)學(xué)生適用）

（１）要　求

聽老師說一句話，然后請(qǐng)你把這句話復(fù)述一遍。

（２）材　料

① 我的爸爸是工人。

② 你的作業(yè)做了嗎？

③ 他非常善于吸取別人的長處。

④ 我會(huì)唱歌，但不會(huì)跳舞。

⑤ 虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

⑥ 爺爺望著奶奶說：“夕陽真美??！”

⑦ 他不要許多人一起吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹。

⑧ 現(xiàn)在我們雖然生活富裕了，但是還要注意節(jié)約。

⑨ 如果明天不下雨，我們就照常舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)。

⑩ 房子是應(yīng)該經(jīng)常打掃的，不打掃就會(huì)積滿灰塵；臉是應(yīng)該經(jīng)常洗的，不洗也就會(huì)灰塵滿面。

（３）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目

① 運(yùn)用普通話。

② 正確復(fù)述。

③ 語調(diào)恰當(dāng)。

④ 聲音響亮，速度適中。

示例６-９　復(fù)述故事（或音像作品的大意和精彩情節(jié)）（中年級(jí)適用）

（１）要　求

聽兩篇故事，然后請(qǐng)你復(fù)述故事的大意。

（２）材　料

烏龜與大象

一只小烏龜，甲殼十分堅(jiān)硬，野兔刺猬之類的小動(dòng)物壓在它身上，它不但不會(huì)被壓跨，還能走動(dòng)。野兔們稱它為 “大力士”。它也自吹自擂地說 “你們太輕了，踏在我身上簡(jiǎn)直像一片鴻毛！”

“那你能負(fù)多重呢？”野兔問。

小烏龜想了想說：“聽說我的祖先能把大山馱到海里去。我馱不了大山，但馱你們卻不在話下。”

“那你能馱得動(dòng)大象？”

“它有多重？”

“一般的也有一二噸重吧。”

“這算什么，這是輕而易舉的事，讓它來吧！”小烏龜說。

恰好一只大象路過此地，聽到小烏龜?shù)拇笤?，哈哈地笑著說：“這倒是件新鮮事。我們大象能馱別的東西，可從來沒有聽說有誰能馱我們的，如今我倒要看看你這個(gè)小東西的本領(lǐng)！”

小烏龜瞥了大象一眼，大象真像一座山；可是小烏龜?shù)陌翚獗壬竭€大。它說：“好吧。我要看看誰的本領(lǐng)大。你到我的背上來吧！”說著，它挺了挺身架。

大象的一只腳剛踏上小烏龜?shù)谋?，喀嚓一聲，可憐那自不量力的小烏龜就這樣結(jié)束了生命。

（３）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目

① 運(yùn)用普通話。

② 故事大意清楚。

③ 語句正確。

④ 聲音響亮，速度適中。

（三）轉(zhuǎn)述法

轉(zhuǎn)述法就是將聽到的話說給別人聽的方法。別人捎帶的話、廣播中的通知等均可成為轉(zhuǎn)述的內(nèi)容，轉(zhuǎn)述時(shí)可以允許學(xué)生用自己的話說。

示例６-１０　轉(zhuǎn)述別人捎帶的話 （低年級(jí)學(xué)生適用）

（１）要　求

先聽要捎帶的話，再將捎帶的話轉(zhuǎn)述出來。學(xué)生聽完捎帶的話后有權(quán)詢問不清楚的地方。

（２）材　料

同學(xué)Ａ請(qǐng)你轉(zhuǎn)告同學(xué)Ｂ說：“同學(xué)Ａ今晚７點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)Ｂ到洪山電影院看電影《小雞快跑》，同學(xué)Ａ將于６時(shí)半至７時(shí)在電影院門口等同學(xué)Ｂ，請(qǐng)同學(xué)Ｂ務(wù)必準(zhǔn)時(shí)到場(chǎng)?！?/p>

（３）使用說明

① 評(píng)價(jià)前先向?qū)W生說明轉(zhuǎn)述的方法和要求；

② 聽了材料之后，間隔一段時(shí)間，再轉(zhuǎn)述。

（４）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目

① 使用普通話。

② 轉(zhuǎn)述內(nèi)容清楚完整。

③ 語句連貫。

④ 態(tài)度自然，神態(tài)大方。

示例６-１１　借書：轉(zhuǎn)述通知 （中年級(jí)學(xué)生適用）

（１）要　求

先聽兩遍通知，間隔一定時(shí)間（比如，１０分鐘），再把通知的內(nèi)容轉(zhuǎn)告給他人。

（２）材　料

政教處通知：今天下午４：００全校進(jìn)行大掃除，請(qǐng)各班同學(xué)在班長和勞動(dòng)委員的帶領(lǐng)下，將教室和包干區(qū)里的衛(wèi)生打掃干凈，校學(xué)生會(huì)將在下午５：００到各班檢查。

（３）使用說明

① 評(píng)價(jià)前先向?qū)W生說明轉(zhuǎn)述的方法和要求；

② 聽了材料之后，間隔一段時(shí)間，再轉(zhuǎn)述。

（４）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目

① 使用普通話。

② 轉(zhuǎn)述內(nèi)容清楚完整。

③ 語句連貫。

④ 態(tài)度自然，神態(tài)大方。

（四）看圖說話

看圖說話是教師們常用的一種評(píng)價(jià)學(xué)生口語交際能力的方法。新加坡小學(xué)畢業(yè)考試說話能力測(cè)驗(yàn)的主要方法就是看圖說話?？磮D說話的題目一般由引言、圖、提問參考三部分組成?！耙浴笔且龑?dǎo)學(xué)生理解圖片的意思及明確說話的要求。圖片內(nèi)容應(yīng)是發(fā)生在學(xué)生身邊的事，學(xué)生非常熟悉甚至是親身經(jīng)歷過的事。“提問參考”是供教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、正確理解圖意的，一般可有三至五個(gè)問題。

示例６-１２　植樹 （低年級(jí)學(xué)生適用）

（１）引　言

以下是一張以勞動(dòng)為背景的圖片，先仔細(xì)觀察，然后說出圖片的意思。

（２）圖

（３）提問參考

教師可以從旁協(xié)助，或提出問題，以便引導(dǎo)學(xué)生說話。以下是供教師參考的問題。

① 這是什么地方？

② 圖片上有哪些人？

③ 他們?cè)诟墒裁矗?/p>

④ 大家干得怎么樣？

（４）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目

① 使用普通話。

② 選詞、組句正確。

③ 語句通順。

④ 表達(dá)具體。

⑤ 態(tài)度自然、大方。

示例６-１３　借書 （中年級(jí)學(xué)生適用）

（１）引言

以下是一組以圖書為背景的圖片。請(qǐng)仔細(xì)觀察，然后說出圖片的意思。

（２）圖

（３）提問參考

教師可以從旁協(xié)助，或提出問題，以便引導(dǎo)學(xué)生說話。以下是供教師參考的問題。

① 這個(gè)小朋友到圖書館干什么？

② 他發(fā)現(xiàn)了什么？

③ 他是怎樣做的？

④ 他的行為給你什么啟發(fā)？

（４）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目

① 使用普通話。

② 選詞、組句正確。

③ 語句連貫。

④ 表達(dá)具體。

⑤ 觀點(diǎn)鮮明。

示例６-１４　倒垃圾 （高年級(jí)學(xué)生適用）

（１）引言

仔細(xì)看這組圖片，然后說出這組圖片的意思。

（２）圖

(３）提問參考

教師可以從旁協(xié)助或提出問題，以便引導(dǎo)學(xué)生說話。以下是供教師參考的問題。

① 這是什么地方？

② 上面有什么字？

③ 人們是在什么地方倒垃圾的？

④ 垃圾堆發(fā)生了什么變化？

⑤ 請(qǐng)對(duì)此發(fā)表評(píng)論。

（４）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目

① 使用普通話。

② 選詞、組句正確。

③ 條理清楚、連貫流暢。

④ 表達(dá)具體。

⑤ 觀點(diǎn)鮮明。

⑥ 適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言。

第六章 口語交際教學(xué)評(píng)價(jià)

三、隨堂評(píng)析

課堂上的每一次提問與回答，或者學(xué)生間的爭(zhēng)論，都可以看成一次口語交際活動(dòng)。教師的點(diǎn)評(píng)既影響著課堂教學(xué)的進(jìn)程，也影響著學(xué)生口語交際能力的發(fā)展。教師的表揚(yáng)或鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生來說都是一場(chǎng)“及時(shí)雨”。不當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)則會(huì)給學(xué)生帶來錯(cuò)誤的導(dǎo)向。下面是長沙市開福區(qū)吉祥巷小學(xué)程備荒老師的一篇教學(xué)札記：

一次說話訓(xùn)練給我的啟示^①
———語文課上要及時(shí)、正確地評(píng)價(jià)學(xué)生

　　 北師大實(shí)驗(yàn)教材的二年級(jí)上冊(cè)第六單元 “語文天地”中，有一個(gè)這樣的說話訓(xùn)練題：說說自己獨(dú)自在家的經(jīng)歷。訓(xùn)練要求的下面有一幅圖，描寫了一個(gè)小朋友獨(dú)自在家的情景。

我想：學(xué)生已經(jīng)學(xué)了 《勇敢的小鴨子》和 《精衛(wèi)填海》這兩篇課文，懂得了要勇敢、要自立的道理，而且二年級(jí)的小朋友大部分應(yīng)該有獨(dú)自在家的經(jīng)歷。我先讓同學(xué)們看圖，觀察圖畫中的小朋友獨(dú)自在家是怎樣做的，然后進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，向同座介紹一下自己獨(dú)自在家的經(jīng)歷。全班同學(xué)非常高興，個(gè)個(gè)說得眉飛色舞。過了五分鐘，我叫了一個(gè)同學(xué)在講臺(tái)上一邊說一邊表演自己獨(dú)自在家的經(jīng)歷。這位同學(xué)非常大膽，他一邊表演一邊說了自己獨(dú)自在家寫作業(yè)、看電視、打電話……最后，他表演了自己做的一個(gè)小小的惡作劇，將一個(gè)小小的鐵盒放在門口，爸爸回來踩在鐵盒上，“嘭”的一聲，摔了一跤，爸爸嚇呆了。我看了這位同學(xué)說話有條理，聲音洪亮，我表揚(yáng)了他，還獎(jiǎng)給了他一朵小紅花。接著我又叫了四五個(gè)同學(xué)說話，他們都很有興趣地說起了自己獨(dú)自在家整理房間、看電視、找伙伴玩……不過，他們的說話都有了一個(gè)相同的內(nèi)容：那就是設(shè)計(jì)好一個(gè)小小的惡作劇等爸爸回來，爸爸都摔了一跤。我狠狠地批評(píng)了后面說話的幾個(gè)同學(xué)，說他們講假話，怎么可能都有搞惡作劇的經(jīng)歷呢？說話的內(nèi)容，怎么沒有一點(diǎn)創(chuàng)新的內(nèi)容？我很沮喪地下了課。我很不滿意這節(jié)課的教學(xué)效果。痛定思痛，我終于發(fā)現(xiàn)了這節(jié)課失敗的原因，問題就出在對(duì)學(xué)生
的評(píng)價(jià)。我在評(píng)價(jià)第一個(gè)同學(xué)的時(shí)候，只表揚(yáng)了他口齒清楚，聲音洪亮，而沒有及時(shí)指出他在家中設(shè)計(jì)的小惡作劇沒有考慮可能發(fā)生的嚴(yán)重后果，是對(duì)爸爸、媽媽的不尊敬，是不禮貌的表現(xiàn)?？梢哉f我沒有及時(shí)、正確地評(píng)價(jià)第一位同學(xué)而誤導(dǎo)了其他學(xué)生接著說有關(guān)惡作劇的話題。

在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用評(píng)價(jià)一定要具體，正確，及時(shí)，應(yīng)避免只注重評(píng)價(jià)結(jié)果和簡(jiǎn)單下結(jié)論。學(xué)生的知識(shí)是在實(shí)踐中成長的，態(tài)度情感是在實(shí)踐中發(fā)展健全的，對(duì)學(xué)生及時(shí)、正確的評(píng)價(jià)才是最切實(shí)的、最有價(jià)值的，每一個(gè)在新課程中成長起來的老師都應(yīng)該把握好自己手中評(píng)價(jià)的“尺子”。

這堂課出了點(diǎn)小問題，但是不是就是“失敗了”還很難說。低年級(jí)學(xué)生說話想象成分多，編故事是這個(gè)年齡段兒童的特點(diǎn)。如果說話要求是“真實(shí)地說說你們獨(dú)自在家的經(jīng)歷”則要反復(fù)強(qiáng)調(diào)如實(shí)道來，而且不能要求學(xué)生有那么多 “創(chuàng)新”，符合實(shí)際就行，也不宜過重批評(píng)。如果是虛構(gòu)“假如我獨(dú)自在家遇到什么”，那么，就可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象情境和對(duì)策。學(xué)生想象得是否合適，可以讓大家討論。學(xué)生發(fā)言有不當(dāng)之處，如強(qiáng)烈的“趨同”，也不是很嚴(yán)重的問題，適當(dāng)引導(dǎo)即可。教師也不必自責(zé)過重。

課堂上除了要及時(shí)、正確進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還要尊重學(xué)生。對(duì)語文學(xué)科來說，尊重學(xué)生就是尊重學(xué)生的不同感悟和理解，尊重學(xué)生的不同表達(dá)方式。一個(gè)老師在講《撈月亮》這個(gè)故事時(shí)問道：“猴子撈月亮的做法好不好？”當(dāng)孩子們回答說不好時(shí)，她高興地評(píng)價(jià)說：“對(duì)，小猴子的辦法不好，遇到事情不動(dòng)腦筋，我們可不能像他們那樣?！焙⒆觽冞吢犨咟c(diǎn)頭，這時(shí)竟有一個(gè)小手舉起，一個(gè)學(xué)生站起來說：“小猴子的辦法雖然不好，但他很勇敢，敢自己動(dòng)手去做?！甭犓f完，她想了想，給予這樣的評(píng)價(jià)：“哦！小猴子的方法不對(duì)，但勇敢的精神值得學(xué)習(xí)。你能從另一方面想問題，不錯(cuò)?！?/p>

其次，評(píng)價(jià)要具體明確，富有建設(shè)性。教師的評(píng)價(jià)不能止于“好”或“不好”，要具體指出好在哪里，哪些地方不好，需要怎么改正，或者提出努力的方向。評(píng)價(jià)學(xué)生的口語表達(dá)能力可以從膽量、語音、語感、用詞的準(zhǔn)確性、表達(dá)自己的觀點(diǎn)、語句的連貫性、禮貌用語等方面評(píng)價(jià)學(xué)生。

在口語交際課上，低年級(jí)的教師可以幫助學(xué)生擬定一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并使全體學(xué)生理解和一致同意這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；中高年級(jí)的教師可以先發(fā)動(dòng)學(xué)生自己事先擬定一個(gè)共同遵守的目標(biāo)。在具體的評(píng)價(jià)過程中，教師最好發(fā)動(dòng)學(xué)生根據(jù)事先共同擬訂的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)。教師在必要的時(shí)候才作補(bǔ)充評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)作再評(píng)價(jià)。

四、觀察記錄法

利用觀察記錄法，可以將學(xué)生平時(shí)的口語交際能力及表現(xiàn)簡(jiǎn)便快捷地記錄下來，并且有利于統(tǒng)計(jì)分析。觀察記錄表的使用有賴于教師的細(xì)心觀察和精心記錄，有利于教師對(duì)學(xué)生全面而又客觀的評(píng)價(jià)。下面是我們擬定的一個(gè)觀察記錄表式樣，可供教師實(shí)際運(yùn)用時(shí)參考。

表６-１　

學(xué)生口語交際能力及行為表現(xiàn)觀察記錄表

班級(jí)：__________　記錄教師：___________

記錄時(shí)間：_____年_____月_____日至_____年_____月_____日

［使用說明］教師應(yīng)根據(jù)觀察到的實(shí)際情況采用等級(jí)制 （１表示優(yōu)秀，２表示良好，３表示合格，４表示不合格）填寫記錄表。有代表性的事例可以記錄在特殊事例欄。在觀察記錄結(jié)束的時(shí)候教師向每個(gè)學(xué)生提供觀察的情況和建設(shè)性的意見。

 第六章 口語交際教學(xué)評(píng)價(jià)

五、問卷調(diào)查

問卷調(diào)查可以針對(duì)學(xué)生的口語交際的習(xí)慣、態(tài)度等進(jìn)行，這種評(píng)價(jià)方式可與平時(shí)的觀察相聯(lián)系。下面是根據(jù)美國杰恩頓（Ｂ．Ｆ．Ｊｅｎｔｏｎ）設(shè)計(jì)的聽說習(xí)慣檢查問卷^①改編而成的口語交際習(xí)慣問卷，教師在使用時(shí)可添加適當(dāng)?shù)姆饷嫘牛▽?dǎo)語）。

示例６-１５　 ［問卷］

１．在談話的時(shí)候，你是不是極力避免你一個(gè)人說？

是　　否　　不常

２．當(dāng)對(duì)方談話的時(shí)候，你是不是集中注意地聽？

是　　否　　不常

３．談話時(shí)，你是不是極力避免談話內(nèi)容前后重復(fù)？

是　　否　　不常

４．你曾經(jīng)練習(xí)過講故事嗎？

是　　否　　不常

５．你講笑話時(shí)，是不是比人家先笑？

是　　否　　不常

６．當(dāng)你講故事的時(shí)候，你利用一些幽默語言增加別人的興趣嗎？

是　　否　　不常

７．你談話的時(shí)候內(nèi)容很豐富？

是　　否　　不常

８．你總想別人接受你的意見？

是　　否　　不常

９．談話的時(shí)候，你是不是極力避免對(duì)別人說三道四？

是　　否　　不常

１０．交談的時(shí)候，你常能使談話氣氛活躍起來？

是　　否　　不常

１１．當(dāng)別人說話的時(shí)候，你是不是有打斷別人說話的習(xí)慣？

是　　否　　不常

１２．在談話的時(shí)候，你常常強(qiáng)詞奪理？

是　　否　　不常

１３．在談話的時(shí)候，你是不是喜歡將話題突然轉(zhuǎn)變？

是　　否　　不常

１４．你是不是盡量少說關(guān)于自己的話？

是　　否　　不常

１５．說話的時(shí)候，你總能做到清楚地描述或解釋？

是　　否　　不常

１６．你談話的時(shí)候，是不是專心？

是　　否　　不常

１７．當(dāng)你談話的時(shí)候，你能自然合理地利用手勢(shì)嗎？

是　　否　　不常

１８．必要的時(shí)候，你能作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充嗎？

是　　否　　不常

１９你說話的聲音是不是恰到好處？

是　　否　　不常

２０你常能使談話愉快地結(jié)束嗎？

是　　否　　不常

［評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)］

［教師評(píng)語］

教師可以根據(jù)調(diào)查情況給學(xué)生一個(gè)建議性 （為學(xué)生指明努力的方向）的口語交際習(xí)慣評(píng)價(jià)評(píng)語。

［使用說明］

本問卷既可由學(xué)生自我填寫，也可由教師根據(jù)觀察而圈答。答卷時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況在三個(gè)答案中圈一個(gè)，然后查對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)算成績。凡成績總分在２５０分以上者，屬善于說話的人，假如成績總分在１００分以下，便表示習(xí)慣不良，亟待改進(jìn)。教師的評(píng)語應(yīng)根據(jù)答題情況和平時(shí)的觀察了解具體給出，包括學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、不良之處、急需改進(jìn)的地方以及努力的方向和措施等。

六、自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)法可采用兩種形式：一是自由記述，一是自我檢測(cè)表。自由記述是學(xué)生根據(jù)教師或?qū)W生集體擬定的目標(biāo)以及學(xué)生自己定的目標(biāo)，檢查自己的口語交際行為和發(fā)展情況，然后把檢查的結(jié)果匯報(bào)出來。學(xué)生的自由記述一般包括近一階段口語交際的發(fā)展目標(biāo)及相應(yīng)策略、策略的實(shí)現(xiàn)情況、目標(biāo)的達(dá)成度、自己滿意的地方、自己不滿意的地方、不滿意的原因、努力的方向、改進(jìn)的措施等。為提高評(píng)價(jià)的客觀性，一定要表明預(yù)定的目標(biāo)，還可以請(qǐng)同學(xué)和教師再評(píng)價(jià)。學(xué)生的自由記述可以采用這樣的自由記述表：

表６-２　口語交際教學(xué)評(píng)價(jià)自由記述表

姓名__________年級(jí)__________日期__________

教師也可根據(jù)階段目標(biāo)制定學(xué)生口語交際能力自我檢測(cè)表，學(xué)生對(duì)照自己的實(shí)際情況和檢測(cè)表，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。下面是我們編擬的一份自我檢測(cè)表，僅供教師參考。

示例６-１６

檢測(cè)我的口語交際能力

１．在口語交際中，我自覺地使用普通話。

是　　否　　有時(shí)

２．我的普通話準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)，錯(cuò)誤極少。

是　　否　　有時(shí)

３．我能全神貫注地傾聽別人說話。

是　　否　　有時(shí)

４．交談的時(shí)候，我的眼睛注視著對(duì)方。

是　　否　　有時(shí)

５．交談的時(shí)候，我很有禮貌。

是　　否　　有時(shí)

６．讀完一個(gè)故事后，我能復(fù)述這個(gè)故事的大意。

是　　否　　有時(shí)

７．我能理解別人說話的內(nèi)容。

是　　否　　有時(shí)

８．我常講故事給父母或同學(xué)聽。

是　　否　　有時(shí)

９．口語訓(xùn)練課上，我勇于發(fā)表自己的意見。

是　　否　　有時(shí)

１０．別人說話的時(shí)候，我能一邊聽，一邊思考。

是　　否　　有時(shí)

１１．別人總能明白我所要表達(dá)的意思。

是　　否　　有時(shí)

１２．別人說話的時(shí)候，我不會(huì)妨礙別人，而且能夠耐心地聽別人說話。

是　　否　　有時(shí)

１３．我說話的時(shí)候，能夠恰當(dāng)?shù)亟柚欢ǖ氖謩?shì)或其他動(dòng)作。

是　　否　　有時(shí)

１４．在別人面前說話，我表情自然，態(tài)度大方，心里不緊張。

是　　否　　有時(shí)

１５．說話的時(shí)候，我總怕別人不能理解我的意思。

是　　否　　有時(shí)

１６．聽完一段故事，我總能把其中精彩的部分講給別人聽。

是　　否　　有時(shí)

１７．我說話的時(shí)候，能夠做到不 嗦。

是　　否　　有時(shí)

１８．別人常常能被我的講話所打動(dòng)。

是　　否　　有時(shí)

１９．說話的時(shí)候，我能邊想邊說，沒有過長的停頓。

是　　否　　有時(shí)

２０．平時(shí)，我能經(jīng)常主動(dòng)地發(fā)言和說話。

是　　否　　有時(shí)

２１．談話的過程中，我能把一句話說完整。

是　　否　　有時(shí)

［我應(yīng)努力的方向］

除了上面六種方法外，還可以利用其他一些方法，如作品分析法。作品分析法就是利用錄音機(jī)、錄像機(jī)把學(xué)生的口語交際的全過程錄下來，再播放，一一指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。這種方法既對(duì)教師的水平和教學(xué)設(shè)備要求較高，也會(huì)花費(fèi)大量的人力、物力，不是一種經(jīng)濟(jì)適用的方法。若只對(duì)個(gè)別學(xué)生或少數(shù)幾個(gè)學(xué)生，則是一種高質(zhì)量的評(píng)價(jià)方法。

上述這些方法，是教師常用的一些評(píng)價(jià)學(xué)生口語交際水平的方法，我們應(yīng)該根據(jù)評(píng)價(jià)的目的和要求，靈活地使用這些方法，以真正促進(jìn)學(xué)生的口語交際水平的發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)。