《可能性》（一）這一課，我是用本學期我校數(shù)學學科探究的“3·4·5自主學習方式”課改中的一種課型——“導航式的新授課”來組織教學的。因為有教研室的領導來校進行指導性的聽課，所以課前我做了一些“準備”，盡管如此，本節(jié)課還是有許多不足之處，具體反思如下：

    優(yōu)點：

1.能夠?qū)W生的主體地位凸顯出來，整節(jié)課的活動設計完全是從“學生本位”出發(fā)的。例如：①自主的學習形式；②小組活動的設計；③教師能夠預設到學生在哪各環(huán)節(jié)（或知識點）會遇到學習困難，給予及時的點撥或必要的補充，當學生對“世界上每天都有嬰兒出生”這一事件感到疑惑時，我并沒有直接告訴學生答案，而是給學生提供了“據(jù)統(tǒng)計，世界上平均每天約有5個嬰兒出生”這樣的一條信息，孩子們疑惑立刻解除。

2.對課標的理念理解的較為透徹，課堂教學中滲透的比較到位，從兩個活動的設計和學生課堂學習的實際活動中可以看出對“自主、探究、合作”的學習方式，能夠真正的落到實處。

3.課前情境創(chuàng)設的比較好，能夠結合學生生活實際，從生活中發(fā)現(xiàn)問題。這節(jié)課的情景我是結合我班下周要參加我校組織的中隊會比賽這一活動進行創(chuàng)設的，用抽簽的方式來確定誰表演什么節(jié)目，抽簽之前，我先讓學生猜一猜，然后在抽簽驗證，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。這一貼近學生實際生活情境的創(chuàng)設，激起了學生的學習興趣。

4.課前準備比較充分，例如學具、課件、提供的資料信息等。

不足：

1.自主學習導航的問題設計語言不夠精準，如“盒子（一）里肯定能摸出紅球嗎？”“盒子（二）里肯定能摸出紅球嗎？”將問題中的“肯定”換成“一定”更有利于本節(jié)課學生的學習。

2.在培養(yǎng)學生說完整話和表達能力上還有欠缺。

3.小組合作沒有凸顯出來，缺乏團隊意識。

4.沒有把握好課堂學習活動中的“生成點”，當有學生在質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中提出“可能為什么用符號○來表示時？”如果我能將這一問題結合到本節(jié)課所學的知識進行解釋效果會更好。

5.盤點收獲環(huán)節(jié)時間過于緊、短，其重要性沒有凸顯出來。

6.學習評價環(huán)節(jié)中小組評價沒有體現(xiàn)出來。

    改進措施：

1.自主學習導航設計時要仔細斟酌，問題用語盡量做到簡單、精煉、一目了然。

2.繼續(xù)培養(yǎng)學生的語言表達能力，說完整話，為了強化這一能力，將此項工作在近期內(nèi)納入到小組評價中，采取同伴互相提醒的方式。

3.對學生質(zhì)疑的問題要認真傾聽，多積累隨機問題的處理經(jīng)驗。

4. 細化小組分工，制定小組評價辦法，進行試驗。

5.合理分配教學時間，將盤點收獲重視起來。