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英語

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I want a hot dog, please

教師

符福蘭

我設計了學生課堂學習的五個模塊。

一、  興趣第一。教了幾年的英語，我深深地意識到，想教好英語這一門功課，就必須讓自己成為學生喜歡的老師，這樣學生學起來就會有興趣，并且能把這種興趣保持下去。這是本學期的第一節(jié)課，我以談話形式導入新課，這樣既可以了解他們的假期情況，又可以起到復舊新的作用，問學生：Are you happy on your vocation? Where have you gone? I have gone to a Mocdonal’s. In the Mcdonal’s we can eat a lot of food. What are they? 引導學生說出學過的單詞，以簡畫的形 自然引入食物和飲料的主題。為下面新內容的學習作準備。這個環(huán)節(jié)學生們的學習熱情都很高漲，都搶著說他們認識的食物和飲料單詞，達到了我預想的效果。

二、 創(chuàng)設情境，突破重難點。通過反全班學生入一個restaurant的情境，并提出任務，讓部分學生扮演waiter 和waitress的角色，其余學生扮演顧客，用以下的句子：What do you want? Can I help you? I want …. How much is it?  It’s…. Here you are!來組織對話。這樣，學生可以在情景里面學到、學會、運用句子，然后把所學到的知識運用到實用的生活中去，做到了學以致用的效果，突破了本節(jié)課的重難點，學生參予的熱情也很高潮，但是有一點令我很困惑，有部分差生不能投入到活動中去，課堂調控能力還是有待提高，這也是我以后學習要努力的方向。

三、 討論交流。把全班學生分為四個小組，兩個是扮演在restaurant發(fā)生的情景。練習之后，每個小組派代表匯報。這樣了解學生對知識的掌握程度，在教學一個班時，有一個小組出現(xiàn)下面的一個錯誤對話：What do you want to eat?  I want some colas.我及時進行糾正eat對應的應該是food，drink 對應應該是 drinks，學生的印象就很深刻了。通過這樣交流合作，學生一個輕松愉快的環(huán)境，很容易學會了運用本節(jié)課的重點句型，做到了學以致用。

四、  我美中不足的是，本應該是整堂課亮點的拓展環(huán)節(jié)，由于時間的關系，也由于我沒有指代清楚，浪費了不少的時間，沒有出效果，而最后的升華“Don’t waste food（不要浪費食物）”這個環(huán)節(jié)，由于整堂課時間沒有控制好，沒有出現(xiàn)，成為了我這堂課最大的遺憾。

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What do you want to eat

教師

符福蘭

 在本課教學中，從熱身活動環(huán)節(jié)中把學生分成不同的漢堡組，可樂組等，把學生自然引入一個真實情景中，并在之后的單詞句型中層層鋪墊，從學生興趣出發(fā)，體現(xiàn)小組的合作交流，師生和生生互動。

在拓展應用環(huán)節(jié)中，把課桌布置成柜臺，并擺上不同的食品和飲料，服務員的道具也準備好，真實的創(chuàng)設在餐館就餐的場景，極大調動學生的積極性和表演欲，并能將一些語言知識活學活用，收到不錯的學習效果。課后作業(yè)的設計的目的是進一步提升學生動手動腦和創(chuàng)新能力。

由于課前準備的不充分以及在異校上課對學生學情的不很了解等種種原因，本節(jié)課也出現(xiàn)了許多問題。如，1、創(chuàng)設情景時，對于場景的設置欠周到，影響了學生的發(fā)揮，小組之間揚長避短的學習機會減少了不少。

2、小組評價不夠及時，過程性評價沒及時跟上，影響了課堂結束時的總體評價。

3、教師自身的語言缺少激情，表情欠豐富，英語語言欠簡練，不能運用自如。

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It’s going to snow in Harbin 

教師

符福蘭

 本節(jié)課的主要教學內容是學習形容天氣的英語表達,本課時是本模塊的第二課時,學習運用warm\ cold\cool\hot等形容詞來表達天氣情況.本課時的教學目標是:能聽、說、認讀本課單詞     warm\cold\hot\cool\weather及 學會運用”It’s going to cold/snow/hot /… in …”.  整節(jié)課氣氛活躍,師生互動很好,孩子們看起來也很喜歡學,參與度很高,遺憾的是沒按預定計劃完成教學任務。最主要的原因是這次的教學沒設計好,把weather 放到后面教使孩子們運用這個詞的頻率少,掌握不好,以致于把時間浪費在這個詞和It’s going to cold/…in…這個句型的操練上了,而沒有時間上完后面的Let’s chant ,也沒有時間來進行運用所學英語來做事情的小組活動。

    另外教學評價方式也設計得不好.本來我的想法是把學生分成三組,在黑板上每組畫棵樹代表,表現(xiàn)好一次就在樹上畫個蘋果, 最后看哪棵樹上的蘋果多哪組就獲勝,每個組員都得幾個小貼紙,不獲勝的組也獎勵一兩個貼紙,激發(fā)孩子們的積極性.但不知怎么的,大概是擔心浪費時間畫蘋果吧,臨到上課時,我竟然修改當初的想法,就讓孩子們自己要小貼紙.以致他們在要小貼紙時有些爭吵。我沒有很正規(guī)地把課題和主要的句型板書,這跟我平時的上課是有關的。我平時總是很隨意,認為只要叫孩子們打開到哪頁,把他們所需要掌握的教授給他們,讓他們弄懂就行了,沒必要那么正規(guī)。所以才會有今天沒有板書的現(xiàn)象出現(xiàn).這是一個敗筆。

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The sun is shining

教師

符福蘭

本節(jié)課我將整個教學過程設計成描述圖片的過程。圍繞大明、薩姆和薩姆的媽媽，他們野餐的照片展開教學，使整個課堂教學體現(xiàn)出很強的整體性、連貫性。在教學過程中，我運用游戲、小組討論、競賽等活動調動了學生的學習積極性。在擴展部分我利用多媒體，讓學生把圖片展示出來，讓他們自己解說，調動了學生表達和描述的愿望，充分展示了學生的口語表達能力。為學生營造學英語，說英語，用英語的環(huán)境，在潛移默化中對學生進行英語的熏陶和感染，讓學生在課堂上自始至終都在感受英語，讓學生在輕松，愉快的英語氛圍中學習，學生能在最優(yōu)化的英語氛圍學習，而且讓學生認讀單詞、句型，又讓學生在比較真實的環(huán)境中操練所學的英語知識，最終提高學生對知識的綜合運用能力。

不足之處 ：

1．環(huán)節(jié)之間過渡不是很自然。

2．自主、互助型課堂教學模式需要進一步落實。

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教師

符福蘭

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I am making Daming’s birthday card 

教師

符福蘭

  今天上完這一課，感覺特別的欣慰，學生學的很投入，學習效果較好。仔細思考這節(jié)課的成功之處，其實就是選用了貼近學生生活的幾個道具和選取了幾個會發(fā)生在每個人身上的生活片段而已。其次就是我的表情動作吸引了學生興趣，帶動了他們一起跟我感受和學習。就是這么簡單的舉措，卻讓整個課堂活起來動起來了，真讓我意想不到。
   本節(jié)課的教學目標簡單的說就是讓學生學會以下句型 1.The balloons are flying away. 2.The oranges are falling. 3. Who can help me? I can help you./ Sorry, I can't.以及讓學生能夠準確的朗讀課文第一段和第二段。
   課堂伊始我把氣球藏在我的手心里，然后我就神秘的告訴同學們: I will show you some presents for you. What’s in my hand? Can you guess?經過一番猜測，提前預習的同學說出了It’s a balloon. 我迅速豎起大拇指表揚Yeah,you are right. I can blow the balloon, now look at me.學生聚精會神的看著我，隨著氣球的增大，學生也越來越興奮。為了鞏固balloon這個詞，也為了導出The balloons are flying away.這個句型，我設計了touch the balloon and say the word的活動，在學生觸摸時氣球不小心飛走了的情境下，學生對fly away 有了初步的理解，為了讓同學們加深對這個詞的印象，我接下來又給同學們演唱了fly away這首歌，同學們的陣陣掌聲把課堂氣氛推向了高潮。
   在課文學習的過程中，我引導學生進行了角色表演，當我搬著一大堆東西走到同學們中間尋求幫助Who can help me?時，學生爭先恐后的回答I can help you Miss Wu.這個重點句型就在表演中不教學生就已經會了。在分角色表演的活動中，學生也把Sorry,I can’t.理解了，同時也運用在了生活中。
   一節(jié)課下來，感覺教的特別輕松，學生也學得不亦樂乎，教學目標基本達標。讓課堂富有生命力，使課堂動靜結合，貼近生活。相信我們的課堂會更多彩！

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Daming is having a birthday party.

教師

符福蘭

本課的重點是單詞teumpet, ring , doorbell, loudly 以及功能語句Daming is playing the trumpet , but the phone is ringing.我主要采用簡筆畫、詞卡及多媒體課件等教學手段進行教學，首先通過Guessing game進行熱身運動并復習現(xiàn)在進行時的句子及課文要出現(xiàn)的一些動詞，如 sing, laugh等,然后通過簡筆畫引出trumpet一詞，并在課文情景中學習新詞、新句，用多媒體呈現(xiàn)和操練重點句型。通過猜詞比賽、造句來鞏固新句，通過看關鍵詞描述圖片和選擇填空來鞏固課文，最后通過Match and stick和Talk about the experience like Daming’s in your life. 讓學生運用所學的知識，培養(yǎng)學生運用語言和擴展語言的能力和意識。

整節(jié)課教學重、難點把握準確，教學過程做到突出重點，突破難點；呈現(xiàn)新知前能通過熱身活動激發(fā)起學生的學習動機，并激活了學生原有知結構；能通過創(chuàng)設情境給學生提供可理解性語言輸入，如學習loudly時,我讓兩個學生一個在靜靜地看書，另一個在大聲讀書。然后說xxx is reading quietly, but xxx is reading loudly.通過這一情境，學生很容易就理解了這個詞。此外，操練形式多樣，活動具有目的性、知識性，趣味性和層次性，使學生在體驗中學習，在學習中成長；學生主動參與學習的積極性高，學習興趣濃；聽、說、讀、寫得到了充分的訓練，達到了預期的教學目標。

當然，這節(jié)課還存在許多不足之處：1、各環(huán)節(jié)過渡不夠自然，過渡語羅嗦，指令不夠明確，導致教學效能不高；2、應給予更多人一些個人展示機會；3、課堂許多細節(jié)關注不夠，如板書功能句時，漏寫了but，在歸納總結時才發(fā)現(xiàn)；4、教師的電腦操作水平有待進一步提高。

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He's riding his bike,but it's starting to rain　

教師

符福蘭

 在上課伊始，我用一首節(jié)奏歡快，老師自己改編的英文歌曲,讓學生在歌曲中找出本課出現(xiàn)的動詞現(xiàn)在分詞，讓學生和我一起說起來，動起來，抓住了學生的注意力，激發(fā)學生參與任務學習的欲望，學生樂于加入到任務學習我組織教學活動時，注意活動的“面”，力求做到全體參與，活而不亂，動靜有序。本節(jié)課很多任務我都是通過group work和pair work來合作完成的，培養(yǎng)學生之間的合作精神，因材施教，形成積極的學習態(tài)度，促進語言交際能力的提高，還為教師了解學生的能力和真實表現(xiàn)提供了窗口，彌補了教師難以面向有差異的眾多學生進行教學的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。為了讓學生從任務中獲取新的信息，在Consolidation部分，我讓學生看圖說話，畫中出現(xiàn)的都是小學生們非常熟悉的歌星，畫家，狗熊，小狗及自然現(xiàn)象。我讓學生自由發(fā)揮，隨意搭配，當每個小組匯報各組討論的結果后，他們都會很有成就感。學生在輕松、愉快、真實的環(huán)境中享受語言和語言帶給在Survey部分，我考慮如何讓學生更主動，更好地運用語言，于是我注重教學內容與學生的生活經驗相結合，巧妙使新舊知識發(fā)生合理而自然的聯(lián)系，通過卡通動畫的形式將一只活潑可愛Piggy生動并富有戲劇化的一天生活展現(xiàn)在學生面前，不僅讓學生操練了本課的主要句型，又復習了以前難以掌握的形容詞：disappointed;angry;surprise，實現(xiàn)了學以致用的教學目標。

本節(jié)課，我以激勵評價為主，評價的方式多種多樣，既有師生間評價，也有生生互評。用語言，手勢，表情，物品等方式鼓勵學生主動學習，學生個個都敢于開口說，樂于參與，從不同方位讓學生感受自己的價值，獲得自信，從而體驗學習英語的快樂。

但是教學是一種遺憾的藝術，如主句型操練時，活動面不夠廣，還可以多叫一些人進行練習對話。有一個小組的顯性評價忘了作總結。對各組做調查時，有的還是怕開口說英語，怎樣讓所有學生敢于說，樂于說，這是我要不斷努力的方向。

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I bought you this book

教師

符福蘭

 在課的一開始，我先和學生問候，然后詢問當天的日期，星期幾等，激發(fā)學生表達的欲望。通過示范說出自己的生日日期，引導學生說說自己的生日，并說說自己想得到的生日禮物是什么？還詢問學生父母的生日，以此來教育學生從小就要懂得孝敬自己的父母，從知道他們的生日開始。同學們都積極地參與到了課堂教學活動中來，增加了彼此之間的了解，也增進了彼此之間的感情。

    由于課前和學生一起收集了一些禮物。課前讓學生把禮物放到一大盒子里讓學生練習重點句型。從談論禮物這一真實的、學生熟悉且極為感興趣的話題入手，引入詞匯的學習。本課采用了循序漸進的學習方法引導學生學習詞匯，在每個環(huán)節(jié)中只給學生一個新知識點，以此分化難點，讓學生學得不吃力。語言教學內容的安排應當由近及遠，由大到小，由簡到繁。學生學習由淺入深，循序漸進。
    例如：在教學句型Who gave it to you?可挑選學生常做的游戲“Bingo”，先給學生熱身，然后進行小組操練。在教學句型Who gave it to you?可挑選學生常做的游戲“Bingo”，先給學生熱身，然后進行小組操練。通過游戲和歌曲，學生興趣濃厚，求知欲很強，很好地調動了學生的積極性并掌握理解了句型。對接受能力較弱的學生創(chuàng)設更多的機會，我設計了一些難度較小的問題，對他們每一點進步都及時表揚、鼓勵和關懷。對接受能力較強的學生，對他們設置有一定難度的問題，讓他們從不同方面領略成功的經驗，從不同的角度滿足了學生的英語學習方面的成就感。一堂課下來學生十分感興趣，課堂效果較好。

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Shenzhou V flew into space

教師

符福蘭

  這堂課中我打破常規(guī)，嘗試了在復習單詞過去式的同時，同時導出今天課堂上的三個新授的動詞過去式：flew,became,spent.然后讓學生根據(jù)老師板書的單詞說出動詞過去式的兩種變化形式，即規(guī)則變化和不規(guī)則變化。并且要求學生就規(guī)則變化和不規(guī)則變化各說出一些單詞來。課文剩下的其他單詞，我用PPT展現(xiàn)圖片的形式自然地導出了：pilot,hour,son and proud. 并且在PPT中將單詞融入到課文句子中，將難點句型突破掉，為下一步進入課文學習做好準備。

在課文教學階段：在第一次聽錄音之后處理了課文中所出現(xiàn)的動詞過去式，緊接著再聽錄音后對課文中出現(xiàn)的個別新單詞進行了引導自學。在做好這些之后，通過課件讓學生初步了解認識了楊利偉和神舟五號后利用課件出示了與課文內容相關的五個問題，先集體對問題進行了理解，然后再放課文錄音，同時思考這五個問題。最后進行師生集體回答和訂正。鞏固階段：通過記者見面會這一個環(huán)節(jié)來進一步理解鞏固課文中所學的新詞和動詞過去式。

上完這堂課后我又如下感受，個人覺得在課堂的每一個環(huán)節(jié)中，教師都要密切關注學生們的表現(xiàn)，幫助學生們學會學習，提高學習興趣與自信心：在落實環(huán)節(jié)中，鼓勵學生自覺表達自己的看法，讓他們體會學習的樂趣；在小組活動中，要鼓勵學困生積極參與交流，培養(yǎng)集體意識，培養(yǎng)自動自主參與活動的能力。另外在課堂上，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”,不失時機地給予他們表揚。課堂上學生自主表達的氛圍還沒有形成，主動生成的東西不是很多，這一點還需要我認真反思并改進，將課堂變成真正以學生學為主的自主課堂。

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He spent about twenty-one hours in space

教師

符福蘭

亮點：

1、開頭設計的Game：Let’s find your friends，讓學生唱著歌、拍著手來復習上節(jié)課的內容，既激發(fā)了學生的興趣，又能很好地檢測學生的知識掌握情況。這個設計緊緊圍繞著本課的教學內容，為下面的短文內容的學習做了鋪墊。

2、準備的教具比較直觀、形象，圖像、錄音機可以直接刺激學生的視覺、聽覺，激發(fā)學生學習的興趣。

3、課堂中設計的活動能緊密地圍繞著本課時教學的主要內容：

（1）開頭的復習，是本節(jié)課所學習的短文中的內容。

（2）新知呈現(xiàn)時運用的錄音磁帶是本節(jié)課短文的錄音內容，讓學生多次聽錄音，就是為了讓學生更好地學習本節(jié)課的內容。

（3）新知呈現(xiàn)時出現(xiàn)的圖畫是短文內容要求填寫的內容。

4、課堂中盡量使用英語和學生交流，盡可能給學生創(chuàng)造一個真實的語言環(huán)境。

不足：

1、復習舊知的時間較長，新知呈現(xiàn)的時間不夠長，導致最后的短文內容學生聽讀的次數(shù)少了許多，掌握的情況不是很好。應該把第二個復習“say the sentences”去掉，這樣學生學習新知的時間充足，教學效果會好一些。

2、學生雖然都能參與到活動中去，但是參與的積極性并不是很高，不能滿懷激情地全身心的投入到活動中去。

總結不足，汲取經驗，服務教學，提高水平，早一天是自己的課堂教學藝術更上一個臺階。

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Helen Keller 

教師

符福蘭

本文先通過學生體驗盲人和聾人畫畫和聽音活動，提起學生的興趣，讓學生用I can…/I can’t…句型進行描述自己會做什么，讓學生充分體驗到自己是個正常人所以會做很多事情，在放殘疾人的照片使其成為了鮮明的對比，讓學生先從心靈上受到了第一次的震撼；并提問If you are blind… If you are deaf…?讓學生用心去體會作為一個殘疾人是多么的不容易。

  學習新課文，通過學習使學生明白海倫·凱勒雖然是個又聾、又盲、又啞但仍然對生活充滿了熱情，堅持學習、堅持寫作、樂于助人……學生被她的這種精神深深的打動了，心靈上又一次受到了震撼；在仿寫作文時發(fā)現(xiàn)學生已經會機模仿這篇課文，而且寫了4句、有的則寫了5句，例如：Beethoven was born in 1770 in German.He likes music.He was deaf.He was famous. 但有的學生將likes的“s”忘了應加以鞏固，有的學生還寫了：“He was very sad.” 和“ He couldn’t  hear.”但這篇是在上課時寫的作文，學生寫成這樣已經達到了預期的效果。

   在討論“如果你是一個盲人，如果你有一分鐘看這個世界，你想看到誰？你想做什么?”這個問題時，學生們的討論非常好，有的學生說，我想見我的父母、有的說我想見我的老師、而有的說我想踢足球…等等，討論的非常好!

  最后通過觀看幾個向命運挑戰(zhàn)的中、外殘疾人的照片，有在運動會上的、也有的在生活中的殘疾人，讓學生的心靈再一次受到了震撼！

   經過這節(jié)課，讓學生知道其實這些事情就發(fā)生在我們的身邊，讓學生更加珍惜現(xiàn)在的幸福生活，并學習他們勇于像命運挑戰(zhàn)的精神，告訴他們要做一個生活的強者。

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What's the matter ?

教師

符福蘭

 本單元的主要教學內容就是要學會表示自己的感受，學會詢問別人的感受。課上通過教學的句型，學生之間相互詢問各自的感受，使學生在交際中相互關心，互相溝通，增進了學生之間的情感交流。如，當別的學生餓了會送上食物，渴了會送上飲料，熱了會送上扇子，累了會遞上椅子……

教學中為引出 What’s the matter? I’m tired.我運用已學過的有關體育運動的單詞，帶著學生一起做運動，學生很喜歡活動，這充分調動了學生興趣，學生經過大運動量后，確是感到累，渴……各種感覺都產出，他能體會到 tired,tirsty.……這就是新課程中，要求我們創(chuàng)設真實的情景活動，在活動中讓學生體驗，感受，新知，從而能真正理解，運用英語知識。

在本節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：在學習課文前，學生自己編的對話主題很開闊，可是學了課文后，編的對話仿佛就只能仿照課文。那么究竟是哪個環(huán)節(jié)出了問題呢？經過我的思考，我認為，放手讓孩子進行發(fā)散思維和對話時，我沒有能夠示范好。如果我能夠用文字將一些情境描述，如果我能夠鼓勵學生想一想，或許情況會好些。

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Because it's going to rain 

教師

符福蘭

   本堂課的主要目標是讓學生掌握有關天氣方面的知識,同時讓學生掌握"What's the weather like going to be like in … It's going to…."的表達方式 因此，在導入與復習的過程中我首先采用聽錄音說單詞的形式活躍課堂氣氛,調動學生學習英語的積極性;然后就是對第一單元所學的知識進行簡單的復習,讓學生在游戲中來復習單詞,激發(fā)學習興趣.在新授部分我首先采用提問的方式What's the weather like today 進行問答的練習;然后讓學生看天氣符號談論天氣,對所學的天氣的單詞進行復習,對后面的句型教學埋下伏筆;接下來讓學生做一個猜單詞的游戲,這六個單詞中前面三個都是形容詞,后面三個都是動詞,讓學生反復練讀并理解這個語法知識,對后面的It's going to….和It's going to be….表達方式的學習打下基礎;緊接著就是對本堂課的重點句型"What's the weather like going to be like in … It's going to…."進行學習,同時結合圖片讓學生能夠自如地進行回答.經過反復的操練和學習讓學生基本掌握此句型;最后就是課文的學習,在課文學習的過程中我首先讓學生聽磁帶,聽完后通過一個小游戲檢測學生所聽的情況,接下來就是讓學生再聽磁帶,并回答我所提出的問題,緊接著就是讓學生跟磁帶反復練讀, 
    在拓展部分我首先是讓學生看一個世界的天氣預報,并且自身示范。根據(jù)天氣預報所提供的信息進行小小優(yōu)秀預報員的操練,這個環(huán)節(jié)，學生很喜歡，積極性也非常高，就連平時不愛舉手發(fā)言的孩子也能流利的說出來。接下來是讓孩子自由發(fā)揮的時間，利用寫給上帝的一封信，讓孩子自由的說出他的想法，和對天氣的預測，以及為什么 希望是這樣的天氣等等。把整個課堂拉入高潮。

    但是，在句型操練環(huán)節(jié)，我操練的還是不夠，同時，孩子們在名詞和形容詞的區(qū)分以及帶到句型中去操練這個部分，還不是特別到位，導致后面的拓展環(huán)節(jié)有部分學生出錯的現(xiàn)象。

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We are going to speak chinese 

教師

符福蘭

   上中學是學生相當熟悉的話題。要使學生充分的參與到后來的活動,我采用了“頭腦風暴”來復習有關學科的單詞，通過與學生問答中進行知識的復習，同時結合自身實際，對句型進行簡單的運用,在本節(jié)課中設計了練習，即完成調查表，這寫的練習與學生的實際相結合，給學生的感覺并不是在做題，而是實實在在的在填寫自己的資料。同時，設計的這些筆頭練習的難度并不大，給一些關鍵詞，兼顧了后進生。同時，在進行完這些筆頭練習后，將它們發(fā)展到口頭上說，實際中運用。

通過這一節(jié)課，我主要有以下的幾點體會：一是教學中圖片要有效地利用。二是在教學中，應創(chuàng)設與實際結合或類似的情景以提高學生綜合運用語言的能力。三是采取靈活多樣的方式提高學生的綜合能力。

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What  are  you  going  to  study  

教師

符福蘭

 本節(jié)課的教學目標用一般將來時描述自己的計劃和將要發(fā)生的事情。我以創(chuàng)設真實語境為基礎，學生對此興趣較高，參與積極性較強，在不知不覺輕松的談話中，對be going to就掌握的很好了，遺憾的是時間把握不夠好，出現(xiàn)前松后緊現(xiàn)象，學生在課堂上不能進行一些書面練習。在以后的教學中，我應合理安排時間，做到不再顧此失彼。