| 總的來說： 心理學的基本任務(wù)是揭示人的心理現(xiàn)象，探討心理活動發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，并應(yīng)用這些規(guī)律為人類實踐服務(wù)。由此可以分為理論任務(wù)和實踐任務(wù)兩方面。 1．心理學的理論任務(wù) 心理學的理論任務(wù)首先是通過對自己對象的研究，不斷深入地揭示心理、意識與外部世界和腦的關(guān)系及其起源的奧秘，從而以最新的科學成果對辯證唯物主義的基本原理起到論證與充實的作用。 心理學的理論基礎(chǔ)是辯證唯物主義，而心理學的研究成果又論證和豐富了辯證唯物主義的基本原理，使之具體化。心理學揭示了客觀現(xiàn)實對人的主觀精神或心理的決定作用，揭示了心理與腦的關(guān)系、心理發(fā)展與社會歷史條件的關(guān)系，還說明了人的感覺、知覺、記憶、思維、情緒是如何產(chǎn)生，它們又是怎樣實現(xiàn)對行為的調(diào)節(jié)等等，這些方面積累起來的科學事實為馬克思主義哲學關(guān)于物質(zhì)與精神的關(guān)系、認識與實踐的關(guān)系，以及感性認識與理性認識的關(guān)系的基本原理提供了有利的科學證據(jù)，有力地支持了辯證唯物論，批駁了形形色色的唯心主義的哲學謬論。正如列寧所說：“心理學提供的一些原理有使人們不得不拒絕主觀主義而接受唯物主義?！? 其次，心理學的研究成果不但能豐富和發(fā)展辯證唯物主義的哲學原理，還可以幫助人們正確認識自己的精神世界，戰(zhàn)勝宗教、迷信和各種唯心主義的宣傳，樹立科學的世界觀。 再次，心理學研究有助于鄰近學科的發(fā)展，如教育學、政治學、文學、法學、美學、社會學等。這些學科也是從不同方面研究人的，而心理學對人的心理的大量研究成果無疑對這些鄰近的學科酌研究和發(fā)展起到積極的推動作用。 2．心理學的實踐任務(wù) 心理學的實踐任務(wù)是揭示各個實踐領(lǐng)域中心理現(xiàn)象的特殊規(guī)律，并根據(jù)心理現(xiàn)象的一般規(guī)律與特殊規(guī)律來解決具體的心理問題，為社會實踐服務(wù)，具體體現(xiàn)在兩個方面。 首先，科學的重要作用在于預(yù)測與控制。而心理學研究人的心理活動的規(guī)律，其目的就是指導(dǎo)人們在實踐中如何了解、預(yù)測、控制和調(diào)節(jié)人的心理。如我們可以根據(jù)智力、性格、氣質(zhì)等心理表現(xiàn)的情況，編制各種量表，來了解人們的心理發(fā)展的水平與特點，為教師因材施教提供依據(jù)；我們還可以根據(jù)各種心理現(xiàn)象和行為的相互聯(lián)系，從一個人的過去和現(xiàn)在的心理和行為狀況，預(yù)測他將來的心理和行為表現(xiàn)。這樣有助于我們利用有利因素，避免不利因素，更好地調(diào)節(jié)人的心理活動，從而提高活動效率。 其次，由于人類的各種實踐活動都涉及到人的心理問題，因此如何把基礎(chǔ)心理學所揭示的一些基本規(guī)律應(yīng)用到實踐的各個方面就成了心理學的又一任務(wù)，由此應(yīng)用心理學分支越來越多，如教育心理學、管理心理學、醫(yī)學心理學、文藝心理學、軍事心理學、運動心理學、司法心理學等，心理學的科學知識已滲透到各種實踐領(lǐng)域，產(chǎn)生廣泛的實用價值，由此形成了心理學的眾多分支，直接服務(wù)于社會。（三）心理學分支的研究領(lǐng)域 心理學發(fā)展的一個明顯標志是分支學科的不斷出現(xiàn)與成熟，它們都在完成上述兩項任務(wù)中作出各自的貢獻，下面簡介幾個主要的分支學科。 普通心理學是一個特殊的領(lǐng)域，在心理學中，處于基礎(chǔ)學科的地位。普通心理學是依據(jù)并歸納心理學在各個方面的研究成果，闡明心理現(xiàn)象中最基本的事實與一般問題，探討心理活動的普遍規(guī)律。由于它具有總體性、概括性，所以成為各心理學分支的基礎(chǔ)和初學者的入門向?qū)АＦ胀ㄐ睦韺W可細分為感知覺心理學、記憶心理學、思維心理學、情感心理學、個性心理學等等。 發(fā)展心理學主要包括比較心理學和個體發(fā)展心理學兩門學科。前者是研究物種在演化過程中心理發(fā)生、發(fā)展的事實與規(guī)律的學科。后者是研究兒童從出生到成年心理發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律及其各年齡階段心理特點的學科。個體發(fā)展心理學主要包括兒童心理學、青年心理學（成年心理學）等。 教育心理學是研究教育過程中所包含的各種心理現(xiàn)象，揭示教育同心理發(fā)展的相互關(guān)系的一門學科。它不僅從理論上闡明人類學習的本質(zhì)、過程與普遍規(guī)律，而且要具體地探索學生掌握知識、發(fā)展智能、形成品格的規(guī)律，以及教育者依據(jù)這些規(guī)律合理地組織教學與教育活動的方法及應(yīng)有的品質(zhì)等。教育心理學也可以細分為學科心理學、教師心理學、教學心理學、品德心理學等。 社會心理學是研究個人及群體在相互交往中出現(xiàn)的各種社會心理現(xiàn)象及其產(chǎn)生、變化規(guī)律的學科。社會心理學既研究大團體中的心理現(xiàn)象，如社會情緒、民族心理、宗教心理等；也研究小團體心理，如團體氣氛、心理相容、團體的價值定向等；同時還研究個體的社會心理問題，人的自我評價、自尊、自重等。社會心理學又可細分為大眾心理學、群體心理學、人際關(guān)系心理學等。 心理學的分支領(lǐng)域還有很多，如管理心理學、文藝心理學、司法心理學、醫(yī)學心理學、變態(tài)心理學、運動心理學、犯罪心理學等等，在此就不一一介紹了（參見本章閱讀材料）?？梢?，心理學分支學科的產(chǎn)生和飛速發(fā)展， 既反映了人類對它的需要和它的實用價值，也說明心理學本身具有強大的生命力，它正在成為一棵枝繁葉茂的大樹。 同時還有這個： *二* 心理學的任務(wù)（第一種任務(wù)的另外一種說法，你結(jié)合哈） 一、心理學的任務(wù) （一）描述心理事實 描述心理事實，是對心理現(xiàn)象進行科學研究的第一步。它的主要任務(wù)是從科學心理學的角度對各種心理現(xiàn)象進行科學界定，以建立和發(fā)展心理學中有關(guān)心理現(xiàn)象的一個完整的、科學的概念體系。這涉及到大至對整個心理現(xiàn)象、小至對某一具體心理現(xiàn)象的概念內(nèi)涵和外延的確定。例如，從大的方面看，“心理”的內(nèi)涵是什么？心理現(xiàn)象包括哪些？如何劃分其種類？從具體方面看，如“情感”的內(nèi)涵是什么？情感種類包括哪些？如何劃分其種類？等等。我們說，心理學是一門正在發(fā)展中的尚未完全成熟的科學，一個很重要的事實是，迄今為止心理學尚未完全建立完整、嚴密、統(tǒng)一的概念體系，其中有不少概念還在爭鳴和研討之中。諸如關(guān)于“智力”的概念就有不下幾十種，智力測驗測出的是否都是人的智力現(xiàn)象，“情商”的概念是否科學，它又涉及什么樣的智力現(xiàn)象，也都是眾說不一的問題。一門科學的成熟狀況在很大程度上就是看其概念體系的完整性和科學性的水平。由此看來，要建立成熟的心理科學，在描述心理事實方面還要走相當漫長的探索歷程。 （二）揭示心理規(guī)律 科學的心理學不能只限于描述心理事實，而應(yīng)從對現(xiàn)象的描述過渡到對現(xiàn)象的說明，即要求揭示這些現(xiàn)象所遵循的規(guī)律，這是對心理現(xiàn)象進行科學研究的更深入的一步，也是最主要的一步。它包括兩大方面，一方面是研究各種心理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展、相互聯(lián)系以及表現(xiàn)出的特性和作用等。仍以智力現(xiàn)象為例，在我們對智力這一心理事實有所認識的基礎(chǔ)上，我們便要進一步探明：智力在全人口中的分布情況怎樣？人的智力差異主要表現(xiàn)在哪些方面？智力在個體身上一般是如何發(fā)展的？其發(fā)展曲線呈何狀態(tài)的？智力的發(fā)展主要受哪些因素的影響？智力與非智力因素之間的關(guān)系如何？兒童、青少年智力發(fā)展的特點是什么？這些就是心理學要加以研究的具體規(guī)律性方面的任務(wù)。另一方面是研究心理現(xiàn)象所賴以發(fā)生和表現(xiàn)的機制。它包括心理機制和生理機制兩個層面。前者研究心理現(xiàn)象所涉及到的心理結(jié)構(gòu)組成成分的相互關(guān)系的變化。后者研究心理現(xiàn)象背后所涉及到的生理或生化成分的相互關(guān)系和變化。當然，對心理機制的探討和心理生理機制的探討畢竟是屬于心理學研究的不同層次，完全可以非同步地進行。例如，對情緒發(fā)生機制的研究，以往更多是在生理、生化層面上進行的，提出了不少有關(guān)的理論，積累了大量的資料，但對其在心理層面上的研究則相對不足，這幾年隨著認知心理學的深人發(fā)展，為從心理層面上進行研究創(chuàng)造有利條件，對于認識和調(diào)控人類的情感具有十分重要的意義。 （三）預(yù)測和控制 對心理現(xiàn)象的描述和對心理規(guī)律的揭示，都屬認識范疇，我們不僅要認識世界，還要改造世界(包括客觀世界和主觀世界)，因此，在認識心理現(xiàn)象和規(guī)律的基礎(chǔ)上，我們還要運用這些認識成果于改造世界的實踐活動之中。這就需要將心理規(guī)律運用到實踐中，這部分內(nèi)容也就成為心理學研究任務(wù)的又一必要的組成部分。這方面任務(wù)歸結(jié)起來就是指導(dǎo)人們在實踐中如何了解、預(yù)測和調(diào)控人的心理。這也是心理學理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)。例如，我們可以根據(jù)智力、創(chuàng)造力、個性、動機、興趣、態(tài)度等各種心理現(xiàn)象的表現(xiàn)情況，研制各種測試量表，藉以了解人們的心理發(fā)展水平和特點，為因材施教和人職匹配提供依據(jù)；又可根據(jù)各種心理現(xiàn)象和行為的相互聯(lián)系，從一個人的過去和現(xiàn)在的心理和行為狀況出發(fā)，預(yù)測他將來的心理和行為表現(xiàn)；還可根據(jù)某些心理現(xiàn)象發(fā)生的機制和影響因素，在不同的環(huán)境和情況下加以有效的調(diào)控，其中也包括自我的調(diào)控，以求獲得適宜的心理反應(yīng)和最佳的個性發(fā)展。總之，心理學家可以在這些方面為人們提出種種指導(dǎo)，使心理學理論更貼近人們的生活、工作和學習實際，以提高人們實踐活動的效率和生活的質(zhì)量。 上述三項任務(wù)是相互聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣的。心理事實的準確描述，有利于心理規(guī)律的深入揭示；心理規(guī)律的深入揭示又為實踐應(yīng)用的有效指導(dǎo)創(chuàng)造必要的條件；而在指導(dǎo)實踐應(yīng)用的過程中發(fā)現(xiàn)的問題，又會促進人們對心理事實、規(guī)律的描述和揭示作進一步的探索，從而使人們對心理學的研究與應(yīng)用得以步步推進。 二、心理學的性質(zhì) 由于心理現(xiàn)象具有特殊的質(zhì)的規(guī)定性，因而心理學也具有相應(yīng)的特殊性質(zhì)。它是一門介于自然科學和社會科學之間的科學。這是因為：從心理現(xiàn)象發(fā)生的主體上看，人是自然屬性和社會屬性的統(tǒng)一；從心理現(xiàn)象產(chǎn)生的器官上看，人腦固有的自然屬性是在人的社會生活方式的影響下變化和發(fā)展起來的，其機能也是自然與社會的統(tǒng)一；從心理現(xiàn)象的內(nèi)容上看，人所反映的客觀現(xiàn)實是社會存在和自然現(xiàn)實的統(tǒng)一；從心理現(xiàn)象的形式上看，人的心理過程具有人類的共同性，表現(xiàn)出更多的自然制約性，而人的個性心理則具有人類的個別性(其中包括社會歷史性、階級性、民族性等)，表現(xiàn)出更多的社會制性，因而兩者也反映自然制約性和社會制約性的統(tǒng)一；從心理現(xiàn)象的實質(zhì)上看，人的心理是社會的產(chǎn)物，也是自然的產(chǎn)物，“心理是腦對客觀現(xiàn)實的反映”這一科學命題本身就蘊含了自然和社會的統(tǒng)一。 前蘇聯(lián)科學分類學家凱達洛夫認為，心理學在迄今已有的2500多門學科的科學系統(tǒng)中占據(jù)中心位置?？梢哉f，心理學所研究的那些心理現(xiàn)象的規(guī)律貫穿于人的生命活動的始終，貫穿于人的社會實踐的各個領(lǐng)域，貫穿于每門科學發(fā)展的各個方面。所以，凱達洛夫等把心理學定位于他們繪制的“科學三角形”的中心，而三角形的三個頂角分別是自然科學、社會科學和思維科學(包括邏輯學和哲學)(見圖1-1)。前蘇聯(lián)科學分類學家凱達洛夫認為，心理學在迄今已有的2500多門學科的科學系統(tǒng)中占據(jù)中心位置?？梢哉f，心理學所研究的那些心理現(xiàn)象的規(guī)律貫穿于人的生命活動的始終，貫穿于人的社會實踐的各個領(lǐng)域，貫穿于每門科學發(fā)展的各個方面。所以，凱達洛夫等把心理學定位于他們繪制的“科學三角形”的中心，而三角形的三個頂角分別是自然科學、社會科學和思維科學(包括邏輯學和哲學)(見圖1-1) |
|
|
