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科任教師不給力怎么辦?

 123----= 2013-11-20

科任教師不給力怎么辦?  


本文轉(zhuǎn)載自樂天《科任教師不給力怎么辦?》

樂天

        看了博友“化學(xué)老班”的心情隨筆,“期中考試中,我班多個(gè)科目平均分名列年級(jí),前三名,唯獨(dú)物理和數(shù)學(xué)倒數(shù)第一和第二,是什么原因呢?”在我給她的回復(fù)中,斗膽認(rèn)為是任課教師的原因,從她給我的回復(fù)來看,基本上確認(rèn)是任課教師的教學(xué)態(tài)度決定的。一個(gè)班級(jí)大部分科目都在年級(jí)前三名,就一兩科成績(jī)倒數(shù),我們完全有理由相信,導(dǎo)致問題出現(xiàn)的原因絕大部分取決于任課教師。

      那么,遇到任課教師不給力怎么辦呢?我想,班主任首先要分析任課教師不給力的原因是什么?據(jù)我所了解的情況來看,造成科任教師不給力的原因有以下幾方面。

     第一,任課教師自身業(yè)務(wù)水平不高。在龐大的教師隊(duì)伍中,自身業(yè)務(wù)水平良莠不齊,無論在哪個(gè)學(xué)校,都存在有部分教師的專業(yè)水平存在問題,無論工作態(tài)度多好,付出多少,但收效甚微,其教學(xué)效果不言而喻。

     第二,任課教師工作態(tài)度不夠積極。有的老師具備一定的業(yè)務(wù)水平,但自身原因或者外界因素導(dǎo)致其把教書育人當(dāng)成一種任務(wù),只要完成了自己的任務(wù),根本不管結(jié)果,一副事不關(guān)己的姿態(tài),不聞不問。這樣一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度,注定不能取得較好的教學(xué)效果。

     第三,師生關(guān)系不夠融洽。在班級(jí)管理過程中,我們經(jīng)常會(huì)遇到類似的情況。由于教師的個(gè)性或教學(xué)方法等原因,學(xué)生始終不能接受,不喜歡教師。還有一部分教師,戴著有色眼鏡看待學(xué)生,總是看一些學(xué)生不順眼,課堂教學(xué)沒有激情,課后輔導(dǎo)沒有熱情。雖然師生之間不至于成為敵人,但沒有情感為紐帶的師生關(guān)系肯定會(huì)影響教師的課堂教學(xué)效果。

     第四,班主任與任課教師沒有協(xié)調(diào)好關(guān)系。學(xué)校是一個(gè)小社會(huì),教師之間也涉及利益關(guān)系。班主任與任課教師之間只能是互相支持、共同合作的關(guān)系。但在實(shí)際工作中,經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐恍﹤€(gè)人利益影響到班主任和任課教師之間的關(guān)系,導(dǎo)致任課教師沒有班級(jí)認(rèn)同感,沒有集體榮譽(yù)感,經(jīng)常帶有一定的情緒進(jìn)入課堂,甚至把完成自己的教學(xué)任務(wù)當(dāng)做是為班主任做事??上攵?,沒有良好的心態(tài)是不可能取得好的教學(xué)效果的。

       當(dāng)然,造成任課教師的教學(xué)質(zhì)量不好的原因有很多,針對(duì)不同的學(xué)校,不同的班級(jí)和不同的教師都會(huì)有自己特殊的原因的。那么針對(duì)任課教師不給力的情況,班主任該怎么辦呢?實(shí)事求是的講,如果是第一和第二種原因,我們作為班主任老師基本上是不能作為的,盡管如此,我們還是可以從一下幾方面采取一些積極的應(yīng)對(duì)措施,以促進(jìn)班級(jí)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有所提高。

        首先,班主任要積極作為,主動(dòng)與任科教師溝通。班主任要向任課教師主動(dòng)介紹班級(jí)基本情況和部分個(gè)性突出的學(xué)生的特點(diǎn)。同時(shí),了解任課教師的個(gè)性特點(diǎn)和教學(xué)方法。尤其是在班級(jí)管理方面,對(duì)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、常規(guī)管理等方面要主動(dòng)征求任課教師的意見,更多地融入任課教師的元素,使任課教師成為班級(jí)建設(shè)的主人,構(gòu)建和諧的班級(jí)文化和良好的教學(xué)氛圍。

其次,讓科任教師參與到班級(jí)活動(dòng)中來。在班級(jí)建設(shè)過程中,我們要開展很多各種形式的活動(dòng),盡可能邀請(qǐng)任課教師參與,有利于使師生增加感情,溝通思想,團(tuán)結(jié)協(xié)作。

第三,為任課教師排憂解難。在教學(xué)活動(dòng)中,科任老師在因公或因私有事或其他困難的時(shí)候。班主任要主動(dòng)了解情況,積極應(yīng)對(duì),幫助任課老師克服困難。同時(shí),積極引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待,理解老師。當(dāng)老師因病缺課時(shí),還可引導(dǎo)學(xué)生做些問候的工作,增進(jìn)師生情感。

第四,班主任要經(jīng)常教育學(xué)生尊敬科任教師,聽從科任教師的指導(dǎo),樹立科任教師的威信。其實(shí),在協(xié)調(diào)科任教師方面,很重要的工作是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的尊師教育,讓學(xué)生尊敬每一位科任教師,珍惜老師的勞動(dòng)成果。重大節(jié)假日,學(xué)生常常記住了班主任而常常忽視其他科任老師,這時(shí),班主任要合理5引導(dǎo)學(xué)生要有感恩的意識(shí),發(fā)條短信,打個(gè)電話,表達(dá)尊師之情,這些小小的舉動(dòng)會(huì)讓師生感情有所提升的。

第五,在實(shí)際工作中,要注意協(xié)調(diào)各科的關(guān)系。作為班主任,一定要支持科任教師的工作,不要輕視某些科任,更不要評(píng)論科任老師的不足,尤其是在學(xué)生或家長面前。否則,只會(huì)對(duì)班級(jí)產(chǎn)生副作用,增加班級(jí)管理的難度。班主任還要根據(jù)班級(jí)自身特點(diǎn),狠抓班干部和科代表。尤其要重視學(xué)科質(zhì)量有問題的科目,從學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度和質(zhì)量上引導(dǎo)學(xué)生,從學(xué)生的角度給任課教師一定的壓力,促使任課教師提高工作積極性和工作熱情。

第六,班主任要做任課教師的堅(jiān)強(qiáng)后盾。班主任又義務(wù)也有必要協(xié)助任課教師搞好課堂管理,當(dāng)任課教師和學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾或分歧時(shí),班主任應(yīng)起到橋梁作用,幫助化解師生矛盾,注意不要讓學(xué)生有過激行為,使矛盾激烈化。要做好學(xué)生的思想工作,多宣傳老師的長處,讓學(xué)生看到老師的優(yōu)點(diǎn),使他們逐漸接受、理解老師,同時(shí)對(duì)學(xué)生提出的建議能婉轉(zhuǎn)地與科任交談,讓其得到改進(jìn)。班主任不能選擇自己的科任,但可以通過自己的努力彌補(bǔ)不足。如果有家長向班主任反映科任老師的問題時(shí)或者有意見時(shí),班主任要常站在老師的角度上來向家長解釋,把一些責(zé)任放在自己身上,而后再去和老師溝通。千萬不能縱容家長去投訴科任老師。

在實(shí)際工作中,處理好任課教師和學(xué)生以班主任之間的關(guān)系是一門藝術(shù),要講究科學(xué),實(shí)事求是,還要與時(shí)俱進(jìn)更新觀念。教育也是一門藝術(shù),它必須在和諧的環(huán)境里才能生根、開花??傊陨鲜俏业囊恍┐譁\認(rèn)識(shí),僅供參考。

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