創(chuàng)新科研實(shí)踐，培育教育特色，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展

——江寧區(qū)教育科研2010年主要工作意見

江寧區(qū)教育科學(xué)研究室

2010年，全區(qū)教育科研將緊緊圍繞“特色發(fā)展”的主題，充分發(fā)揮教育科研的引領(lǐng)、提升、推動(dòng)作用，在堅(jiān)實(shí)教育本色的基礎(chǔ)上加快教育科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，點(diǎn)亮“金字塔教科研模型”塔尖，提升教育成果，培育教育特色，塑造教育品牌，促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)“科研興?！?、“科研興教”、“科研興師”。

一、積淀科研文化，提升科研品味

1.科研文化定位?；趨^(qū)域教育高位發(fā)展的需要，建設(shè)江寧教育科研文化，使教育科研的意識(shí)和理念，逐漸內(nèi)化為全區(qū)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的自覺行為，逐漸錘煉形成對(duì)教育科研自覺追求的精神、作風(fēng)。在原有的區(qū)域教科研基礎(chǔ)上高標(biāo)準(zhǔn)、高品位確立我區(qū)教育科研的目標(biāo)、價(jià)值及工作機(jī)制，營造科研氛圍，積淀科研文化。區(qū)教科室今年將創(chuàng)建南京市優(yōu)秀區(qū)縣教科室。

工作理念：服務(wù)學(xué)校，成就教師，發(fā)展學(xué)生；

工作愿景：充滿魅力的教科研；

工作目標(biāo)：教師幸福工作的追求，學(xué)校發(fā)展的支點(diǎn)，

教育名區(qū)建設(shè)的“助推器”，學(xué)生健康成長的“導(dǎo)航儀”；

運(yùn)行機(jī)制：建構(gòu)“金字塔”式教科研模型；

工作職責(zé)：研究，指導(dǎo)，管理，服務(wù)；

工作作風(fēng)：踏實(shí)工作，認(rèn)真做人，簡單生活。

2.建設(shè)制度文化。根據(jù)區(qū)域教育科研發(fā)展的新形勢，修訂并完善區(qū)域教育科研的各項(xiàng)管理制度，規(guī)范教育科研工作行為，建立有效的激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制。編寫出版《江寧區(qū)教科研工作實(shí)用手冊(cè)》，既介紹教育科研基本理論、教育科研基本方法、教育科研管理制度、教育科研典型案例，也記載教師科研規(guī)劃和個(gè)人成長軌跡。

3.營造學(xué)習(xí)環(huán)境。樹立“工作科研化，科研工作化”的意識(shí)，營造學(xué)習(xí)氛圍。引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論書籍、雜志，發(fā)揮《江寧教育》、《江寧教育信息網(wǎng)》等媒體傳遞思想，分享經(jīng)驗(yàn)的獨(dú)特作用，組織教科室主任、帶頭人等骨干隊(duì)伍開展學(xué)習(xí)交流研討、網(wǎng)上學(xué)習(xí)競賽等活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)校成立教科研中心組和學(xué)術(shù)委員會(huì)，建設(shè)學(xué)校學(xué)習(xí)與研究團(tuán)隊(duì)。

二、夯實(shí)草根工程，發(fā)展教師教科研

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。教師是教育發(fā)展的根本，教育科研是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。要大力發(fā)展教師教育科研，引導(dǎo)教師走上教育科研的幸福道路，使教師的教育教學(xué)工作更加具有“研究”含量，更加符合“科學(xué)”規(guī)律。

1.“個(gè)人課題”常態(tài)化。

①深入推進(jìn)“個(gè)人課題”的研究，建構(gòu)市、區(qū)、校三級(jí)研究網(wǎng)絡(luò)，讓80%的教師有校級(jí)課題，20%的教師有區(qū)級(jí)課題，5%教師有市級(jí)課題，讓課題研究成為教師教育教學(xué)常態(tài)行為，使每一位教師把課題研究作為提高工作效益的有效途徑。

②加強(qiáng)管理，市、區(qū)兩級(jí)“個(gè)人課題”申報(bào)立項(xiàng)與結(jié)題實(shí)施匿名評(píng)審，確實(shí)提高研究的質(zhì)量；特、帶、優(yōu)后備人員及教科研帶頭人要增強(qiáng)研究的意識(shí)，至少有區(qū)級(jí)以上“個(gè)人課題”，區(qū)、校教科室要加強(qiáng)對(duì)骨干教師申報(bào)方案與結(jié)題材料的指導(dǎo)。

③開展市、區(qū)、片、校多層次沙龍研討、課堂展示等活動(dòng)，推動(dòng)研究成果交流與推廣，校與片級(jí)交流活動(dòng)每年不少于1次，并把參與活動(dòng)作為結(jié)題的一項(xiàng)依據(jù)，努力使每位“個(gè)人課題”主持人都能參與1次研討交流與展示的活動(dòng)。

2.“菜單講座”精品化。

“菜單講座”已經(jīng)深得受到廣大教師的喜愛，吸引了更多的帶頭人參與，學(xué)校點(diǎn)擊率高，09年全區(qū)講演160多場次。為滿足教育發(fā)展的需要和教師的需求，講座形式和內(nèi)容在不斷的更新，由單一的講到對(duì)話交流、課堂展示等多種形式交替，主講人由07年20多位增加到100多位，講座主題增加到7個(gè)模塊，基本涵括了教育教學(xué)重點(diǎn)工作。

①今年繼續(xù)面向全區(qū)招標(biāo)主講人，根據(jù)學(xué)校和教師反饋意見，更換部分主講人，更新部分講座主題，建立動(dòng)態(tài)的、精致的“菜單庫”，對(duì)優(yōu)秀講座（典型課型）進(jìn)行錄像，對(duì)輸出“菜單”主講人的情況納入效能評(píng)估項(xiàng)目。

②加強(qiáng)過程管理，保證每位教師每年至少聽一次講座，并引導(dǎo)教師聽后反思，開展研討交流，提高講座效果。

③創(chuàng)造條件，推出“菜單”走出區(qū)外。“菜單講座”為骨干教師提供了展示的平臺(tái)，學(xué)校與教師的研究成果得到交流與推廣，部分主講人不僅能力得到鍛煉，知名度也得到提升。2010年繼續(xù)創(chuàng)造條件，向省、市相關(guān)教育部門推出優(yōu)秀的主講人由區(qū)內(nèi)走出區(qū)外。

3．“論文案例”普及化。

撰寫論文、案例是教師開展教科研最基本的形式，也是教師自我提升的最有效途徑，同時(shí)也為教師職稱評(píng)聘與各種先進(jìn)、帶頭人評(píng)比搭建了平臺(tái)。全區(qū)進(jìn)一步規(guī)范地組織教師參加各級(jí)教育論文（案例）的評(píng)選活動(dòng)，提高教師參與面和獲獎(jiǎng)率，鼓勵(lì)教師向各級(jí)各類報(bào)刊社推薦優(yōu)秀論文、案例，市、區(qū)兩級(jí)的評(píng)選活動(dòng)實(shí)行匿名評(píng)審。

4.舉辦教師教科研論壇。

為進(jìn)一步促進(jìn)教育科研貼近教育教學(xué)實(shí)踐、貼近教師，推動(dòng)教師教育科研，在抓實(shí)上述三項(xiàng)“草根”工程的基礎(chǔ)上，開設(shè)教師教科研論壇，推選個(gè)人課題、論文、案例一等獎(jiǎng)獲得者和深受教師喜愛的“菜單”主講人，舉辦教師教科研專題報(bào)告會(huì)，推出優(yōu)秀的科研型教師，推廣優(yōu)秀的教科研成果。各校教科室要做好教師優(yōu)秀教育科研成果地發(fā)現(xiàn)與推廣工作。

三、實(shí)踐先進(jìn)教育理念，推進(jìn)“友善用腦”本土化

教科室繼續(xù)關(guān)注并引進(jìn)先進(jìn)的教育理念和優(yōu)秀的科研成果，提升我區(qū)教育科研工作品質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。2010年，在已有的研究基礎(chǔ)上，加大研究力度，繼續(xù)推進(jìn)“友善用腦”本土化。

1.區(qū)內(nèi)外合作，拓寬研究思路。

區(qū)外與“友善用腦”課題組專家、南京市學(xué)習(xí)力研究中心等相關(guān)研究部門合作，及時(shí)獲得新的信息，享受教育科研資源；區(qū)內(nèi)推動(dòng)學(xué)校之間相互協(xié)作與交流，共同攻關(guān)，共享成果。

2.開展學(xué)情調(diào)查，科學(xué)實(shí)施因材施教。

學(xué)情調(diào)查就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的綜合調(diào)查，是對(duì)每位學(xué)生“學(xué)習(xí)素質(zhì)”的調(diào)查。主要從學(xué)生的認(rèn)知傾向、思維的類型、學(xué)習(xí)快樂度和學(xué)習(xí)成績四個(gè)方面入手，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基本狀況。開展學(xué)情調(diào)查是為了讓我們的教育教學(xué)工作更具有針對(duì)性，更具有科學(xué)性，使“以人為本”的教育理念落實(shí)到教育的起點(diǎn)上，做到因人而教、因?qū)W而教。

①區(qū)教科室成立全區(qū)學(xué)情調(diào)查研究中心組，借助專家的力量，制定規(guī)范的調(diào)查樣表；②選擇試點(diǎn)班級(jí)與學(xué)校進(jìn)行前期實(shí)驗(yàn)，在調(diào)查分析驗(yàn)證成功的基礎(chǔ)上，向友善用腦實(shí)驗(yàn)學(xué)校及全區(qū)推廣；③在科學(xué)、規(guī)范的調(diào)查統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)上為每位學(xué)生、每個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)、每所實(shí)驗(yàn)學(xué)校做好學(xué)情分析報(bào)告，并建立學(xué)生學(xué)情檔案；④每位教師要分析所任班級(jí)、所教學(xué)生“學(xué)習(xí)素質(zhì)”的共性與個(gè)性，制定具體的教育教學(xué)對(duì)策，并跟蹤記載學(xué)生的學(xué)習(xí)變化情況。⑤在學(xué)情調(diào)查中形成校本教育特色和區(qū)域教育特色，推出一批具有教育教學(xué)個(gè)性風(fēng)格的骨干教師。

3.提煉成果，推廣經(jīng)驗(yàn)。

今年“友善用腦”課題實(shí)踐進(jìn)入中期總結(jié)階段，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校認(rèn)真梳理在學(xué)校文化建設(shè)、課堂教學(xué)模式建立、學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家校協(xié)力及飲食習(xí)慣等方面實(shí)踐“友善用腦”情況，總結(jié)提煉具有本土特征的“友善用腦”經(jīng)驗(yàn)特色，反思存在的問題，制定改進(jìn)措施。

①28所實(shí)驗(yàn)學(xué)校要做好“友善用腦”課題研究中期成果匯報(bào)交流與展示活動(dòng)，召開區(qū)內(nèi)外現(xiàn)場會(huì)，通過市區(qū)教育刊物、網(wǎng)站及“菜單講座”等多種形式推出優(yōu)秀成果，有條件的學(xué)校出一期“友善用腦”成果專集；

②邀請(qǐng)省、市教科研專家進(jìn)一步挖掘、提升實(shí)驗(yàn)學(xué)校研究成果，邀請(qǐng)省、市教育刊物記者編輯對(duì)部分實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行深度報(bào)道；

③建設(shè)“友善用腦”教育教學(xué)骨干隊(duì)伍，固化“友善用腦” 教學(xué)模式、利用教育信息網(wǎng)建立區(qū)域音樂、健腦操、膳食等資源庫。

④評(píng)選“友善用腦”課題研究先進(jìn)學(xué)校與先進(jìn)教師。

四、總結(jié)科研成果，培育辦學(xué)特色

從辯證的角度看，特殊性離不開普遍性，不包含普遍性的特殊性是不存在的。教育特色發(fā)展是建立在扎實(shí)的教育基礎(chǔ)上的，教育特色既是教育成果的具體狀態(tài)，也是教育不斷創(chuàng)新的過程。一蹴而就、憑空想象的教育特色是不存在的。各校要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)校蘊(yùn)含的教育特質(zhì)，用科研的方法提升辦學(xué)品味，提煉辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培育教育特色。

1.突出課題引領(lǐng)。

課題研究是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、特色形成、質(zhì)量提升的重要途徑。課題研究既可以幫助我們理性思考和理念引領(lǐng)，又可以幫助我們提升實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，上升到理論。我們提倡學(xué)校以課題為引領(lǐng)，按照“課題研究→優(yōu)勢項(xiàng)目→學(xué)校特色→特色學(xué)?！放茖W(xué)?！钡拿３砷L軌跡，將課題與學(xué)校發(fā)展實(shí)際結(jié)合，與學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，把科研成果轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)，提升辦學(xué)品位，張揚(yáng)學(xué)校個(gè)性。

2010年全區(qū)承擔(dān)的各級(jí)各類“十一五”規(guī)劃課題進(jìn)入全面結(jié)題階段，各校要以結(jié)題為契機(jī)，認(rèn)真梳理、總結(jié)研究成果，提煉辦學(xué)特色。區(qū)教科室將加強(qiáng)結(jié)題工作的指導(dǎo)，嚴(yán)格按照各級(jí)各類課題管理的要求結(jié)題，確實(shí)提高課題研究的有效性。

積極做好教育部與中央教科所設(shè)立的“特色學(xué)?！睂ｍ?xiàng)課題，組織初中學(xué)校申報(bào)2010年的初中特色學(xué)校專項(xiàng)課題，力爭榜上有名。

2. 突出專家引領(lǐng)。

教育品牌的打造需要大師的引領(lǐng)與點(diǎn)撥，當(dāng)教育發(fā)展進(jìn)入高原期時(shí)，更需要聚力借力。對(duì)有優(yōu)勢特長的項(xiàng)目和課題研究成果顯著的學(xué)校，區(qū)教科室將聘請(qǐng)省、市專家?guī)椭\斷、指引、提煉教育教學(xué)特色，推動(dòng)學(xué)校向高位特色發(fā)展。

3. 以創(chuàng)建促提升。

“十一五”末，省、市、區(qū)將評(píng)選各類科研先進(jìn)學(xué)校，各校要積極參與評(píng)選創(chuàng)建活動(dòng)，評(píng)選創(chuàng)建的過程也是學(xué)校自我提升、自我發(fā)展的過程，通過創(chuàng)建，提煉學(xué)校的優(yōu)勢與特色，也找出存在的不足之處，明確今后發(fā)展的方向，今年繼續(xù)創(chuàng)建南京市所外所和項(xiàng)目研究中心。

4. 特色展示。

以“特色發(fā)展”為主題，舉辦第四屆“江寧教育主題論壇”，讓各校展示教育理念、教育成果、教育特色。組織召開省、市、區(qū)各級(jí)優(yōu)秀成果發(fā)布會(huì)，編輯出版優(yōu)秀成果集，并推出優(yōu)秀成果參加省、市評(píng)比，推動(dòng)更多的學(xué)校形成省、市有影響的教科研特色成果。

五、辦好教育刊物，樹立《江寧教育》品牌

辦好《江寧教育》刊物及相關(guān)專集，為江寧教育改革與發(fā)展服務(wù)，讓《江寧教育》成為江寧教育的品牌。

1. 改進(jìn)欄目，提高質(zhì)量。

《江寧教育》將繼續(xù)圍繞全區(qū)教育發(fā)展熱點(diǎn)謀劃欄目主題，開辟特色欄目，聘請(qǐng)?zhí)丶s記者，增加教育敘事、教育案例、教育隨筆等教師喜愛的內(nèi)容，提高刊物稿件的質(zhì)量。

2．增加活頁，增發(fā)?？?/p>

因《江寧教育》雙月刊單月組稿，雙月發(fā)行，對(duì)具有時(shí)效性特征的稿件不能即時(shí)刊發(fā)，為進(jìn)一步增強(qiáng)刊物的靈活性、時(shí)效性、宣傳性、服務(wù)性，及時(shí)增發(fā)《江寧教育》活頁，報(bào)道區(qū)域教育重要活動(dòng)，希望各校能關(guān)注新增的活頁，并積極投稿。同時(shí)，為滿足學(xué)校需求，宣傳學(xué)校的成果與經(jīng)驗(yàn)，增發(fā)學(xué)校專刊，為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)。