教師研修特色發(fā)展的實施方案

一、教師研修的特色發(fā)展背景

我校是一所多層次，多結(jié)構，師資力量雄厚，具有高級職稱的教師人，中級職稱的教師人，教師的教學實踐能力強，教學經(jīng)驗豐富，但缺少理論指導，教學觀念相對落后，接受新生事物較慢，在填寫中小學教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀問卷調(diào)查表時，教師們也普遍反映，自身在教育科研知識方面欠缺，在教育科研能力方面亟待提高。隨著基礎教育課程改革的不斷推進，教師專業(yè)發(fā)展素質(zhì)和水平成為普遍關注的焦點，為使廣大教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)變，走實踐——理論——再實踐的技術道路，學校開展了一系列教科研工作，完善了教科研工作常規(guī)，制定了優(yōu)秀教研組評選條件，成立了“讀書沙龍”民間團體，選取了“有效教師的研究與實踐”的課題研究，編寫了職業(yè)技術學校校本教材，逐步確立了“以校為本”的教師研修特色發(fā)展方向。

二、教師研修的特色發(fā)展方向

課程改革給教科研提供了廣闊的天地和新的機遇，同時也給教師的研修提供了舞臺，歷年來，我校教師在各級各類比賽中，獲得突出的成績，多次多人獲教學能手的光榮稱號，多人次在教學論文、課件制作、教育敘事等評比中獲獎。但是教師的研修僅僅停留在部分人獲獎上，那只能算是在教育教學中取得一些成績，如要成為特色，則需打造成為一種學校文化，確立教師研修的發(fā)展方向——通過自修與反思，促進教師自主發(fā)展；通過研討與合作，促進教師共同發(fā)展；通過引領與規(guī)劃，促進教師協(xié)調(diào)發(fā)展；通過交流與調(diào)整，促進教師均衡發(fā)展，最終尋找到教師研修的發(fā)展策略，使教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境大大改善，教師事業(yè)的成就感和幸福感明顯增強。

三、教師研修的特色實施方案

（一）近三年教師研修的目標是：

     充分調(diào)動全體教師的積極性，發(fā)揮教師研修對教育實踐的指導作用，堅持以轉(zhuǎn)變觀念為重點，堅持以學習為本，堅持以問題為切入點，以自修為主，以科研為手段，充分發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，進一步發(fā)揮骨干教師、學科帶頭人的示范作用，同時不斷打造一批新的教育教學能手，擴大名師隊伍。

（二）教師研修的實施計劃

   以上述目標為基礎，我們將在三年期間完成以下幾項任務：

（1）、在全面總結(jié)教師自身和學校工作近幾年的教育思想、辦學理念以及教學工作等方面的情況，以新的教育觀、新的教師觀，新的學生觀為指導，制定教師專業(yè)發(fā)展和培訓計劃，每個教師根據(jù)學校要求和自身實際，制定個人的專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃。

（2）、進一步制訂和完善教育科學研究管理制度和優(yōu)秀科研成果評選及獎勵辦法，為教師研修的進一步發(fā)展做好制度上的準備。

（3）、以“讀書沙龍”為引領，營造學校人人學習的氛圍，每一個教師根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需要，三年內(nèi)至少學習和閱讀五本書，形式以自學為主，集中學習為輔，進一步提升教師對教學行為審視和分析的能力。

（4）、堅持自主學習和實踐反思相結(jié)合，學習和反思是教師成長的必由之路，課堂教學是教師發(fā)展的主要領域，把教師的研修著眼點放在讀書學習和反思提高上，把著力點放在課堂教學實踐上，切實做到以讀書學習促進反思，通過反思優(yōu)化教學實踐，有效提高課堂教學質(zhì)量和效益。

（5）、問題既課題，教學即研究，在教育教學中注意發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，成立課題研究小組，運用科學研究方法，深入扎實地做好十一五國家級重點課題——《有效推進合肥地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展》，解決實際工作中存在的問題。

（6）、每學年舉辦一、兩次學校范圍的教育科研成果交流研討會，以強化教師的教育科研意識，普及和推廣優(yōu)秀教育科研成果。

（7）、加強與其它學校和教育科研單位的聯(lián)系，定期舉辦專題講座，聆聽專家的學術報告，接受教學現(xiàn)場指導及進行教學專業(yè)咨詢等，不斷提高教師的教育科學研究素質(zhì)和能力。

（8）、進一步做好校本課程的開發(fā)與研究工作，以職業(yè)學校就業(yè)指導為主線，開發(fā)編寫就業(yè)道德教育、就業(yè)有關法律常識、就業(yè)安全衛(wèi)生、就業(yè)面試指導等校本教材。

（9）、通過建立教師專業(yè)化發(fā)展檔案，（教師專業(yè)發(fā)展檔案主要是教師個人的教學計劃，教學設計，主要教育教學活動紀錄，教學反思，教學年度總結(jié)，參加校內(nèi)校外各種培訓，撰寫的論文，獲獎證書等）記錄教師專業(yè)化發(fā)展的過程。跟蹤部分中青年教師近三年來專業(yè)化發(fā)展的狀況。

（10）、教師研修與繼續(xù)教育培訓、學歷培訓、信息技術能力培訓相結(jié)合，隨著信息科技的發(fā)展，網(wǎng)絡的日益普及，教師需及早了解和掌握網(wǎng)絡的運用技能和搜集信息的技能，促進專業(yè)的進一步發(fā)展。

（三）教師研修特色發(fā)展的預期成果

教師研修立足實踐研究和理論研究，主要成果有

（1）、西子針學校學校教師專業(yè)化發(fā)展狀況調(diào)查報告。

（2）、西子針學校學校教師研修的案例集。

（3）、西子針學校學校教師研修的特色發(fā)展總結(jié)報告。

（4）、教師研修的優(yōu)秀成果展評。

（四）教師研修的組織保障

（1）成立教師研修領導小組和指導小組，校長擔任組長，親自主抓，分管校長擔任副組長，具體實施，各科室主要負責人和教研組長為組員，形成統(tǒng)一領導、分工負責，協(xié)調(diào)一致的領導體制和工作格局。

（2）成立教師研修的課題研究中心小組，帶動全校教師積極參與，在全校范圍內(nèi)形成濃厚的學習氛圍，真正使教學常規(guī)工作與教師研修有機地結(jié)合在一起。

（3）教師參與教學研修表現(xiàn)和成績均列為平時考核及年度考核內(nèi)容，作為聘用、評優(yōu)、職務晉升的重要依據(jù)，與獎懲掛鉤。

（4）根據(jù)教師研修的實施計劃，做好跟蹤、檢查、指導、信息提供、考核等方面工作，及時了解教育科研的動態(tài)。搞好橫向聯(lián)系，與兄弟單位開展信息交流，經(jīng)常向他們學習、取經(jīng)，做到優(yōu)勢互補。

（5）學校每年劃撥一定數(shù)量的經(jīng)費，支持教師研修的特色工作開展，如購置部分圖書供“讀書沙龍”活動使用，組織教師外出考察，加強交流與合作。

（6）加大對教師研修取得成果教師的獎勵力度，每年召開優(yōu)秀成果表彰會。