河南省商丘市興華學(xué)校的成功，得到了學(xué)生、家長、社會、專家等方方面面的認(rèn)可。

  中國外交部原部長李肇星到興華學(xué)校考察后評價(jià)說：“到學(xué)?？疾欤腋惺茏顝?qiáng)烈的有兩次，一次是在美國，第二次就是在興華，這里的孩子非常熱情，學(xué)校辦得很有特色?！?/P>

  考察興華后，教育部基礎(chǔ)教育司原司長王文湛認(rèn)為：“興華學(xué)校在深化課堂教學(xué)改革的道路上，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，敢為人先，取得了令人矚目的成績，是全國中小學(xué)校學(xué)習(xí)的榜樣?！?/P>

  記者在興華采訪，印象最深的是興華人良好的生命狀態(tài)。課堂展示環(huán)節(jié)，“我質(zhì)疑”、“我有新解法”……學(xué)生全身心投入的表情在記者腦海中久久揮之不去；課間做操時(shí)，學(xué)生認(rèn)真、到位的每一個(gè)動作，讓人深切感受到青春的激情與活力；座談環(huán)節(jié)，教師們同樣充滿激情，透過發(fā)言，你能清晰感受到教師的敬業(yè)以及對學(xué)校的深厚感情。

  興華的成功是教師團(tuán)隊(duì)的成功，是課改的成功，是文化的成功。興華帶給我們的課改啟示至少有三個(gè)方面。

  啟示一：提升格局。校長王心峰的格局很大。日本稻盛和夫的《活法》是王心峰的枕邊書，他精讀了很多遍，對他影響很大?！暗臼⒊晒Ψ匠淌健笔堑臼⒑头蛘軐W(xué)的核心。這個(gè)簡練樸素而又精深博大的方程式可以表述為：成功=人格?理念（－100～100）?能力（0～100）?努力（0～100）。該成功方程式突出了“人格?理念”對人生、對事業(yè)、對社會的決定性作用。

  什么是格局？簡單說，格局就是一個(gè)人除了自己，還能考慮、照顧多少人。對一位校長而言，他的格局越大、使命越大，他的包容心就越大，他的能量就越大，他就能團(tuán)結(jié)和引領(lǐng)更多的教師無限接近教育理想。

  什么是校長專業(yè)發(fā)展的短板？有專家認(rèn)為，校長專業(yè)發(fā)展的短板是價(jià)值追求和視野胸懷。當(dāng)政府和社會給予校長充分的辦學(xué)自主權(quán)之后，校長是否具備相應(yīng)的社會使命感和責(zé)任心，能用自己的言行舉止去影響身邊的人；是否具備現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代專業(yè)素養(yǎng)，做一個(gè)理論的踐行者和創(chuàng)新者，而不是單純的理論消費(fèi)者……以上這些不是當(dāng)上校長或者給予校長權(quán)力之后就能自然生成的，而是現(xiàn)代校長必備的專業(yè)素養(yǎng)。這樣的要求，并沒有超出校長的能力范圍，但是，對于多數(shù)校長而言，確實(shí)是一種挑戰(zhàn)。

  啟示二：重塑管理。興華的成功得益于打造了一支成功的教師團(tuán)隊(duì)。成功的教師團(tuán)隊(duì)得益于“相信教師、解放教師、利用教師、發(fā)展教師”管理理念的有效落實(shí)。有研究表明：在一個(gè)組織中，90%的問題是由管理導(dǎo)致的，只有10%的問題是由員工帶來的。如果把一些好人放進(jìn)一個(gè)有缺陷的組織里，很快就會看到他們變成了一群互相指責(zé)的“壞家伙”。這正如美國管理大師杜拉克所說：“發(fā)展中國家并非發(fā)展落后，而是管理落后?！彼?，要從根本上提升教師素質(zhì)，必須重塑管理。

  在《道德領(lǐng)導(dǎo)：抵及學(xué)校改善的核心》一書中，美國教育管理學(xué)家薩喬萬尼提出的“領(lǐng)導(dǎo)的失敗”和“訓(xùn)練出的無能”的命題，對我們思考學(xué)校管理轉(zhuǎn)型應(yīng)該有啟發(fā)。他說，當(dāng)學(xué)校處于困境時(shí)，校長強(qiáng)硬而直接的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)有助于學(xué)校情況的好轉(zhuǎn)。但問題是，一旦學(xué)校走出困境，學(xué)校需要怎樣一種領(lǐng)導(dǎo)？如果歷經(jīng)幾年的努力之后，仍然需要校長強(qiáng)硬的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，教師仍然需要?jiǎng)e人為其指點(diǎn)方向，需要監(jiān)督，對他們進(jìn)行評價(jià)，對他們進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，這樣才能使教學(xué)工作恰當(dāng)?shù)亻_展，那是否意味著校長已經(jīng)是一位失敗的領(lǐng)導(dǎo)者？

  “領(lǐng)導(dǎo)的失敗”所導(dǎo)致的直接后果就是“訓(xùn)練出的無能”：極其狹隘地著眼于知識、技能，以致教師變得越來越?jīng)]有思考的能力，也沒有超越其指定角色的能力。

  薩喬萬尼的這段話應(yīng)該引發(fā)教育管理者的深思：強(qiáng)化管理和培訓(xùn)是否一定能有效提升教師素質(zhì)？您的教師的思考力是不是正在弱化？“訓(xùn)練出的無能”是否發(fā)生在您的教師身上？我們是不是失敗的領(lǐng)導(dǎo)者？我們忙碌的方向是不是有問題？

  啟示三：強(qiáng)化意愿。師生都充滿激情，發(fā)展意愿強(qiáng)烈，這是興華成功的一個(gè)重要因素。因?yàn)楫?dāng)人的發(fā)展意愿足夠強(qiáng)烈時(shí)，世界上最好的方法會自然呈現(xiàn)出來。

  就專業(yè)發(fā)展而言，當(dāng)下教師最缺的不是知識、技能，不是方法、技術(shù)，甚至也不是理念，而是發(fā)展意愿。原因很簡單，電影《三傻大鬧寶萊塢》里的臺詞說得好：“如果喜歡工作，魂?duì)繅衾@地去做，工作就成為娛樂?！庇眠@樣的狀態(tài)去工作，工作不可能做不好。如何判斷一位教師有沒有發(fā)展意愿？其實(shí)標(biāo)準(zhǔn)很簡單，可以看他能否就學(xué)校的發(fā)展提出5個(gè)以上的要害性問題，并建設(shè)性、創(chuàng)造性地針對每個(gè)問題提出2－3個(gè)解決途徑。

  有人說：“不能從事自己熱愛的事情是很危險(xiǎn)的。殘酷的現(xiàn)實(shí)是，如果你不熱愛你所做的事情，你終將會被那些從事自己所熱愛的事情的人擊敗?！辈簧偃税压ぷ鳟?dāng)成一種苦役，以換取名車、高檔住宅和豪華旅游，把人的生命與工作割裂開來，這是一種愚蠢。

  發(fā)展沒有止境。興華進(jìn)一步提升教育品質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，還有相當(dāng)長的路要走。我們祝福她！