福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校 作者：陳麗菊

對于朗讀，相信大家一定不陌生的，因為在中小學(xué)階段，語文老師就常常讓我們操練它，也見過少數(shù)表現(xiàn)出色的同學(xué)聲情并茂地演繹它，可是大多數(shù)同學(xué)中往往總是膽怯地選擇退縮。漸漸地，人們對于當眾發(fā)出自己的聲音失去自信，接踵而至的是，大多數(shù)人羞于當眾說話，如同羞于當眾唱歌一樣。于是，我們在一些集會上可以看到最優(yōu)秀的學(xué)生也只是怯生生地讀著稿子，你甚至不能指望他們能聲情并茂地讀。經(jīng)我這么一說，相信你的內(nèi)心一定癢癢的，你會想，如果不能在眾人面前侃侃而談的話，那么退而求其次，至少也要聲情并茂地讀。這就對了，我今天的論題就是“怎樣學(xué)會朗讀”。

一、必要性

如果通俗一點來說的話，朗讀就是“聲情并茂地讀”，那么，在學(xué)生們未來的工作和學(xué)習(xí)中，朗讀——也就是說“聲情并茂地讀”到底有多重要？我認為，首先，在一些較為嚴肅的場合，準備好了演講稿，如果確定不能脫稿，那么適當處理，以朗讀這一方式就成為必要。其次，朗讀是說話訓(xùn)練的模擬和先導(dǎo)，因為當眾說話，一個很重要的障礙就是無法邊說邊思考，對于大段文字的朗讀訓(xùn)練無疑會使受訓(xùn)者從中感受到貫穿其中的思維。事實上，在生活中，許多人也有這種體會：站在眾人面前說話的時候，會感覺一陣心慌，腦子一片空白，茫茫然不知從何說起，即便說了，也常因緊張畏懼而聲音發(fā)抖，斷斷續(xù)續(xù)，然而也有不少人能在眾人面前能夠面帶微笑，泰然自若，能夠依照自己的邏輯思維把自己的想法正確、漂亮地說出來，令在場的人稱贊不已。我想，要達到說話生動感人，妙語橫生的效果，其途徑必定有許多，比如演講、辯論等，但我認為，就學(xué)校目前的課程設(shè)置、大班教學(xué)體制以及訓(xùn)練時間有限等因素，我認為，要掌握要領(lǐng)，可以通過“朗讀”這個有聲語言的訓(xùn)練（有時甚至是自我訓(xùn)練），從而為在公共場合侃侃而談打下牢固的基礎(chǔ)。就師范類學(xué)校而言，學(xué)習(xí)朗讀，進而流利地說話，是其作為未來藝術(shù)教師必備的素質(zhì)之一，它的必要性是不言而喻的。

二、步驟

朗讀訓(xùn)練的一個前提條件，那就是語音要盡可能標準。在此前提下，我認為展開訓(xùn)練有以下幾個步驟：

1、有自信，這是最重要的。當一個人說“不”，而且真心如此的時候，他整個人會收縮起來，進入排斥、抗拒的狀態(tài)，相反，一個人說“是（想、要）”的時候，他的整個身體是沉浸在一種想嘗試，前進、接納的狀態(tài)中。因此，首先得激發(fā)自己的朗讀欲望，將自己投入令人滿意的形象的想象中，想著自己是如何滿懷信心，邁步向前。當然，想使自己自信，還不能僅僅停留于“想”的層面，還要有付諸行動的舉措，比如，收腹挺胸的站姿，穩(wěn)健的步伐，炯炯有神的目光，抑揚頓挫的言語，瀟灑自如的動作，與人交談的專注等等，所有這些都是自信的表現(xiàn)，這一切，也會使聽眾覺得聽你朗讀真是一件很榮幸的事，聽眾會給你溫馨的稱贊，有了這個感覺，無疑就成功了一大半。

2、聽錄音，是朗讀訓(xùn)練必不可少的環(huán)節(jié)。當我們還沒能力自如地運用語言表情達意的時候，我們可以從“聽”開始，聽著聽著，就會有一種想自己讀的沖動，這時我們會情不自禁地模仿錄音，模仿他們的高低升降，模仿他們的如泣如訴。模仿是人類的天性，從小我們就模仿發(fā)音說話，模仿畫畫（傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)多數(shù)是從臨摹開始），模仿唱歌，模仿跳舞，朗讀訓(xùn)練也可以從模仿開始。當我們是娃娃的時候，我們的父母費盡心思地選擇一些有益身心健康的寓言、童話等讀物，經(jīng)常性的讀給我們聽，父母娓娓道來的聲音讓我們領(lǐng)略到語言的美感和語音的節(jié)律，到了上幼兒園時，似懂非懂的，搖頭晃腦地跟著模仿老師的語感背兒歌，這些都潛在著讓我們?nèi)ツ７碌囊蛩卦趦?nèi)。朗讀是一門語言藝術(shù)，朗讀訓(xùn)練，它呈現(xiàn)的是從機械的模仿到自然創(chuàng)作的一個過程。對于師范生來說，《普通話水平測試大綱》中的五十篇錄音，熟聽到能背誦的程度，一定會有一個質(zhì)的飛躍。

3、對于初學(xué)朗讀者而言，選材也是很重要的，選材的標準應(yīng)依據(jù)個人的興趣，當你選好文章，不妨大聲試讀幾遍，發(fā)現(xiàn)自己不但能順暢地讀出每個句子，而且讀完了還有種愛不釋手的感覺，這說明它就是你要選的內(nèi)容了。一般而言，最好是選擇飽含情感且有具體情節(jié)的句段，也就是說表達抽象的句段，處理起來難度要大得多，朗讀的效果就要大打折扣。所有的文藝作品，其最容易讓人投入、最能打動人心的根本，歸結(jié)起來只有一個“情”字。情與愛是一個永恒的話題，有了它們，剩下的就是竭盡全力去尋找不同的方式來表現(xiàn)它們。讓我們來聽聽上海譯制片廠著名配音演員丁建華朗誦的《致橡樹》——“我如果愛你，絕不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己。我如果愛你，絕不學(xué)癡情的鳥兒，為綠蔭重復(fù)單純的歌曲……”我們仿佛看到在蒼茫的大地上，一顆盛開著火紅花朵的木棉樹，默默地站在高大蒼勁的橡樹身邊……多么深情的形象，多么奇妙的聯(lián)想啊。再來聽一首由電影演員達式常朗誦的充滿悲涼、沉靜卻又高傲、孤獨的愛的詩歌——《我愿意是激流》。此時，假如你漫步在林陰小道，此時，假如你徜徉在垂柳湖邊，聽著耳機里傳來的魅力四射的聲音，難道你的心扉不會被撩動，難道你不會脫口而出，跟著傾訴：“我愿意是激流，在崎嶇的山谷巖石上奔流不息，只要我的愛人是條小魚，在我的浪花中自由地游來游去……”

4、朗讀技巧訓(xùn)練得當，可以起到事半功倍的效果。具體說來有以下幾個方面——

嗓音——宏亮悅耳的嗓音是使朗讀能夠抑揚頓挫的基礎(chǔ)，蚊蠅似的音量會使朗讀大失光彩。因此，開始練習(xí)時，無須考慮感情問題，只要大聲地讀出詞或句子，確信自己能夠清晰地把聲音送到聽眾耳朵里是最重要的，之后才輪到斟酌句子高低升降的等語感問題。

停連——初學(xué)朗讀最容易犯的錯誤是急于讀完，而老練的朗讀者則是把朗讀速度定在“慢”上，因為只有“慢”，才有充足的時間去應(yīng)對“停連”。例如《賣火柴的小女孩》中的一句：“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”在這句話中，作者是讓小女孩和她的奶奶通過死亡來永遠擺脫寒冷和饑餓，令讀者產(chǎn)生傷感和悲憫的感情。朗讀可以通過停頓和連接的技巧來表達這種情感?？偟乃俣仁锹?，在讀“光明和快樂中”可以快些，且聲音大些，突然在“飛走了”之前，停下來，在呼氣的同時，把“飛走了”三個字帶出來，雖然“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦……”是用逗號隔開，但讀到這，我們已無法正常停下來了，我們必須把三個“沒有”一氣呵成，這種突然的連接是為了第三個“沒有”后面的突然停頓，這種“停連”不僅是吸引了聽眾注意力，更是朗讀者讀到這里悲痛情感的表現(xiàn)，似乎第三個“沒有”已經(jīng)滿含眼淚，接著可以用泣聲把“痛苦的地方”這個詞組延續(xù)出來，完了在“地方”后面做一個長長的停頓。有人說，停那么久，聽眾會等不及的。這就錯了，大詩人吉卜齡曾說：“你的沉默，道出了你的心聲?！甭牨姇饶悖饶惆崖曇艚Y(jié)束在低沉、緩慢的“去了”之中的。

重音——欲使某項要點突出地強調(diào)出來的最好辦法就是將所選單詞或句子提高或降低聲調(diào)。重音不能簡單地理解成把聲音讀重些，它也可以通過輕讀或適當拖長聲音達到這一效果。例：“你給我出去！”把我們希望強調(diào)的“出去”這兩個字，讀時聲音拖長并且一字一頓說得重且低，這種處理，表達的情感不就更顯濃烈了嗎？正如悲痛到極點不是哭而是笑一樣。

節(jié)奏、語調(diào)——唐代大詩人白居易在他名篇《琵琶行》有“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語；嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”的詩句，其實，不光是樂器彈奏體現(xiàn)出或激昂或平緩的鮮明情況，朗讀也要有跌宕起伏的節(jié)奏感。一般用于表達急切、振奮、激昂等情感的，語速則快；表達沉郁、沮喪、思索等情感的，語速則慢。在節(jié)奏快、慢交替中，不能忽視語調(diào)的“曲折性”。例：“啊”是陰平調(diào)，讀音高平，但由于表達情感的不同，“啊”的節(jié)奏和語調(diào)運用也不能千篇一律——快、曲調(diào)表示吃驚；慢、降調(diào)表示沉重、悲哀；慢、曲調(diào)表示向往、贊美；快、向上昂揚，表示熱情、興奮等等。

5、有了以上準備，接下來要練習(xí)的就是當眾朗讀。當然，在練習(xí)前，我們必須努力做到將文章至少讀兩遍以上。弄清字、詞、句，揣摩其中的意味，如果說第一遍是丟個石子試試水深的話，那么，第二遍則是親自下水，接著可以學(xué)游泳了，如果說你已把要朗讀的材料熟記到能背的程度，那就會有“如魚得水”美妙感受了。訓(xùn)練當眾朗讀，一開始可以在一個只有四、五個人的宿舍或家庭中練習(xí)，這些都是自己熟悉的人，在他們面前，我們可以勉強把害怕?lián)芜^去，小小的成功就足以使我們勇氣倍增，然后在一個班級或一個單位集體里練習(xí)，最后在大眾面前大聲地讀出來，把自己所要表達的感情傳達給別人。

三、要領(lǐng)

要領(lǐng)，就是要注意的地方，是個頗為寬泛的概念，因為要注意的地方還有很多，在此，僅能舉其一二。

1、“圖畫語言”，也就是使朗讀語言達到如圖如畫之境地。朗讀定義中提到了“再創(chuàng)作”三個字，它意味著要對朗讀材料進行再創(chuàng)造，使它們生動如畫地展現(xiàn)于他人面前，我們可以把生動地表達作品的這種語言稱之為“圖畫語言”，即有構(gòu)圖，有色彩，有創(chuàng)意的語言。這種感知很難獲得嗎？不，恰恰相反，不僅我有，他有，你也有，我們大家全都有。在生活中，我們每個人在說話時都會不自覺地加入許多五彩繽紛富有戲劇性的語感和表情，使用不同的語調(diào)和手勢，比如聳肩、揮動手臂、瞪圓雙眼、加大音量、改變調(diào)門、調(diào)節(jié)快慢等等，為了讓一些重要的字眼更為突出，我們會對它加強語氣，對其它的字眼則匆匆跳過去，對整個句子的處理也有這樣。在教學(xué)時，我問學(xué)生：當你們看到蛇時，會是一種什么狀況？百分之八十以上的學(xué)生都談到——整個人本能的后縮、害怕并尖叫，聲音顫抖，兩腳發(fā)軟，或拍胸，或抱肩，或雙手急速上舉，等等。多么鮮活，多么自然?。∪绻堰@種生活中有過的感受轉(zhuǎn)嫁到朗讀上，豈不就是實現(xiàn)我們所說的“圖畫語言”了么？朗讀語言來源于生活，但必須高于生活，比生活語言更生動，更典型，更具美感。朗讀“啊，蛇！”這句話時，我們可以調(diào)大嗓門，把聲音放在嗓子眼位置，急速提氣，呼氣的同時讀出“啊”，時間短，聲音上提，然后再急吸、呼氣的同時，用發(fā)抖的聲音把“蛇”讀出來，語氣帶有波折。

2、將自身閱歷與朗讀所要表達的情感二者相融，甚至替代。閱歷是指一個人在一生中的各種經(jīng)歷以及由這種經(jīng)歷而得來的經(jīng)驗。每一次經(jīng)歷的背后都有一個小故事，每個故事都會給自己帶來感情或處事等方面的經(jīng)驗，這種經(jīng)驗是自己部分生命的再造，把這種經(jīng)驗和我們要讀的別人的文章里所需表達的情感緊緊相連，融于其中，甚至替代。相信只有這種飽含真誠的朗讀，才有望獲得成功。今年三月份我輔導(dǎo)一位要參加音樂學(xué)院面試的女生朗讀，她選擇的內(nèi)容是冰心先生的《紙船》。輔導(dǎo)之前，我先聽她讀了一遍，她的朗讀是那樣的單調(diào)、枯燥，甚至還有冷漠，令我吃驚。我沒有急于教授朗讀中重音、停頓、語調(diào)和節(jié)奏等技巧，而是跟她“談了談”。我問的也只是“你愛媽媽嗎？”“媽媽愛你嗎？”之類的本不是問題的問題。我讓她自己設(shè)定一個當著自己母親的面讀這篇文章的情景，慢慢的，她找到了感覺，這種感覺來源于她對媽媽一種本能的依戀。我趁熱打鐵，緊接著問：“你生病了，你遇到困難了，你受到挫折了，你最先想到誰？”她脫口而出：肯定是媽媽了！我繼續(xù)引導(dǎo)她更加深入地去追憶、去感受。此后我把其中的一句“母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它無端入夢，這是你至愛的女兒含淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去?！苯兴x出來，她的語氣帶著哭腔，十分準確地表達出文章本身對母親深切的感激之情。我很高興，靜靜地聽，讓她這種情緒延續(xù)下去直至讀完。她長長地嘆了口氣，告訴我：老師，這樣朗讀好“累”。她害怕無法達到自然天成的美感，事實證明，她的擔心是多余的，短短的兩個小時訓(xùn)練之后，她把陪同的母親招來和我坐在一起，在她的母親含著淚花又帶著微笑傾聽她的女兒如歌如頌的朗讀，我結(jié)束了這次輔導(dǎo)。這次輔導(dǎo)讓我確信，愈是重視自身的某種閱歷，就愈能讓自己所描述的情景活靈活現(xiàn)，愈能生動逼真地表達作品的情感。當朗讀引起聽眾的共鳴時，那已不再是文章某個單詞的具體意義，聽眾感受到的已是盛開的語言與情感之花的絢麗與美妙。

應(yīng)當指出的是以上所論述的各個方面應(yīng)該融會貫通于整個朗讀過程，切不可分割任何一方面，或特別強調(diào)某一方面，因為朗讀效果體現(xiàn)是整體效應(yīng)。只要你能熟練運用基本的朗讀技巧，有聲情并茂地傳達文章所體現(xiàn)的情感的愿望，并能將生活語言和所謂的“做作”的藝術(shù)語言相融在一起，進而超越自我，使情感表現(xiàn)渾然天成，你就已經(jīng)學(xué)會了朗讀。