呼喚明師

  名師與明師，雖只一字之差，含義卻迥然不同。名師，乃名聲響、名氣大、名頭多之人；明師，則專指在教育教學(xué)上洞明、開明、明智、清明之人?，F(xiàn)有評選機制下，名師之名，可得之以高遠的教育理想，可得之以高超的應(yīng)試技能，亦可得之以集眾人智慧為一身的幾節(jié)公開課，甚至得之以自封的若干嚇人頭銜；而明師之明，卻只能得之以扎實的專業(yè)閱讀，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)探究和積極主動的專業(yè)實踐。

    名師不一定是明師，明師也不一定是名師。既是名師又為明師者，雖不至于用鳳毛麟角形容，但也絕非“所在皆是也”。勿容置疑的是，在名師隊伍中，確實有一大批名副其實、實至名歸的名師，他們以厚裕的學(xué)養(yǎng)、精湛的教藝與豐富的實踐，引領(lǐng)著千千萬萬的教師在教育教學(xué)改革的道路上前行。而有些名師徒有其名，名難符實，名則輕也。而明師，雖非著名，但其誠樸、務(wù)實、中用，明則厚重。

    求名逐利的年代里，我們當(dāng)然沒必要清高到視名利如浮云的地步，倘若能夠在豐富自我、造福學(xué)生的同時，換來應(yīng)得的榮譽，本也無可厚非。只是，假如被名利遮蔽了雙眼，或者被名利羈絆住前進的步伐，則“名”反而成了成長的阻力。

    求“明”則不然。求“明”的過程，是生命不斷充實的過程，更是朝向教育的明亮那方不斷奮進的過程。在這個過程中，一切外在的鮮花和掌聲都喪失了價值，唯有自我的不斷豐富，才是最好的獎賞。  

    應(yīng)該說，明師之“明”勝于名師之“名”。在力推教育教學(xué)改革的今天，我們不需要招搖過市的“名”，而更需要實實在在的“明”。力做明師，也更應(yīng)該成為當(dāng)下教師首要的價值追求。

那么，作為一名教育工作者，如何才能修煉成明師呢？

    首先，要洞明，要深明教育之大義，洞悉教育的意義與責(zé)任。國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的教育研究報告中說：教育是“保證人人享有他們?yōu)槌浞职l(fā)揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運而需要的思想、判斷、感情和想像方面的自由”。作為教師，唯有以這樣的思想武裝自己的頭腦，才能對自己從事的教育的本質(zhì)與意義形成深刻的理解，否則，難免會作出南轅北轍的事情來，最終貽誤后生。

    其次，要開明，要有大局觀與長遠觀，要與時俱進，以人為本，以現(xiàn)代的理念、創(chuàng)新的思維與堅定的勇氣來審視當(dāng)下的教育，來實施自己的教育教學(xué)行為。明師絕不固守于傳統(tǒng)與經(jīng)驗，也不拘囿于應(yīng)試的禁錮，更不糾結(jié)于個人的得失，而是以教師的天職為己任，以學(xué)生的健康發(fā)展為宗旨。在具體的教育教學(xué)過程中，也是善待學(xué)生，尊重差異，積極面對，靈活應(yīng)對紛繁復(fù)雜的教育教學(xué)現(xiàn)實。這是為師之方之策。

    第三，要明智，要順應(yīng)教育教學(xué)的規(guī)律，做智慧的教師。在明師眼里，沒有一個學(xué)生是差生。只要給他們足夠的時間和必要的訓(xùn)練，他們都會有同樣的進步。因此，明師從不歧視差生，從不體罰學(xué)生，總是賞識學(xué)生，善待學(xué)生，關(guān)心每一個學(xué)生的進步。明師在教學(xué)中從不把學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器，而是充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地去探求知識。明師把自己當(dāng)作是導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。明師不僅僅在教書，更是在教人。

    第四，要清明，要始終保持一顆平常心，讓內(nèi)心清明，不為世俗所動，不為名利所傾，尤其在教育眾象日益復(fù)雜的今天，如何讓物質(zhì)的需求與精神的成長保持平衡，如何平等地對待每一個學(xué)生，如何以良心來對待日常的工作，如何在應(yīng)試的高壓下不丟棄教育的理想，如何在紛繁的教育現(xiàn)象里明察教育之本，更是必須修煉的一項內(nèi)功。倘若沒有一顆清明之心，那么，我們就難免混沌耳目，錯亂所為。保持清明，這是為師之品之德。

    總之，在我們的校園里，不需要也不可能人人都成為名師，但是，我們每個教師都應(yīng)該成為明師，也必須成為明師。名師，也更應(yīng)該成為明師的典范。作為教師，在自身的專業(yè)發(fā)展過程中也許會有很多的目標(biāo)追求，但是，其第一個目標(biāo)就應(yīng)該是明師。只有讓自己成為一個明師，這才具備讓自己飛得更高走得更遠的基礎(chǔ)。

    可以這樣講，我們需要德藝雙馨的名師，更需要無數(shù)可敬可佩的明師。在推進中國教育改革的進程中，也許，我們不應(yīng)該把希望只寄托在少數(shù)的名師身上，而應(yīng)該把希望寄托在無數(shù)的明師身上，以明師托舉起中國教育的明天。（摘自中華語文網(wǎng)  作者  劉恩樵）