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既然選擇了教師作為職業(yè)，我們就應(yīng)該秉著教育者的良知，立足講壇，將自己的教育人生經(jīng)營精彩。雖然我們無法與其他領(lǐng)域在經(jīng)濟(jì)效益上創(chuàng)出成績的成功人士比，但我們可以在物質(zhì)尚過得去的情況下，爭取做一個(gè)精神生活的富裕者。也就是要選擇“淡泊名利，專注教育，成就口碑”。 有些教師偏頗地認(rèn)為，“淡泊名利”就是“逃避”：我只要按學(xué)校的要求、教育的規(guī)定，本分地做事，該上課時(shí)上課，該家訪時(shí)家訪，該開會時(shí)開會，該批閱時(shí)批閱……循規(guī)蹈矩，上班做上班之事，一到下班就下班，工作與家庭生活“涇渭分明”。至于說評優(yōu)晉職，一切均與我無關(guān)，這就是“淡泊名利”。為什么說這種理解是偏頗的呢? 首先，按部就班的教育教學(xué)，會讓人不經(jīng)意間在“機(jī)械式的重復(fù)”中喪失職業(yè)的熱情與興趣。一切都在規(guī)定的軌道內(nèi)運(yùn)行，缺乏創(chuàng)新的動力，雖“淡泊名利”，但在自我的職業(yè)追求上，嚴(yán)重缺乏進(jìn)取心。要知道，教育本身就是一項(xiàng)以教師的生命激情點(diǎn)燃學(xué)生生命激情的事業(yè)，若我們這樣“淡泊名利”，實(shí)質(zhì)上是將教育變成了一種賴以生存的“吃飯工具”。 其次，教育的性質(zhì)決定很難將教師的時(shí)間依據(jù)課內(nèi)外進(jìn)行分割。有些事，諸如作業(yè)的批改、教學(xué)的備課、和學(xué)生家長的溝通，都需要利用業(yè)余時(shí)間展開，若以“淡泊名利”為托詞，將生活與工作有意割裂，很可能造成表面看起來你事事都在完成，但完成的質(zhì)量卻未如人意。往遠(yuǎn)里說，教師的這種行為也勢必對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生不良的影響。 第三，這種理解下的“淡泊名利”將有礙教師教育教學(xué)能力的成長。我們的教育對象、教育形勢是與時(shí)俱進(jìn)的，是時(shí)時(shí)發(fā)生變化的，若我們一味以常態(tài)的固化的教育教學(xué)手法引領(lǐng)一茬茬個(gè)性迥異的孩童，將他們引入機(jī)械’化的統(tǒng)一生產(chǎn)線，’結(jié)果必定造成教育的失敗。一位教師若對教育現(xiàn)場麻木，對教育現(xiàn)象缺乏敏感，對教學(xué)新理念無動于衷，他的教育教學(xué)能力與水平必將不斷“萎縮”。要是真有那么一天，由學(xué)生、家長、學(xué)校來評價(jià)教師，給老師亮分以決定“去留”的話，那么這樣的老師注定要慘遭“無情淘汰”。 在我看來，正確的“淡泊名利”應(yīng)該是： 一、心懷“當(dāng)好教師”的愿景 既然選擇了與教育教學(xué)“牽手”，就要“緣定終身”“忠貞不貳”。在初涉講臺的前三年，努力當(dāng)好一名合格的人民教師；在教學(xué)崗位上的第五年，力爭躋身學(xué)校青年教師的佼佼者之列；再用五年的時(shí)間，將自己打造成學(xué)校的骨干教師。這前十年，特別是前五年，決定了一位教師日后能否成功。要有這樣的上進(jìn)心，才能讓自己腳下的教育之路有扎實(shí)的起點(diǎn)。當(dāng)自己對教育教學(xué)規(guī)律有了一定的心得、體驗(yàn)之后，自覺教育、教學(xué)駕輕就熟，我們就要提醒自己，千萬不能滿足于只當(dāng)一名合格的教師，應(yīng)該再朝好教師的方向努力。擁有當(dāng)一名好老師愿景的教師，他腳下奮進(jìn)的步子是不會停滯的。 二、常懷“名師導(dǎo)航”的壯志 各個(gè)學(xué)科都有一些在全國有影響、讓人豎拇指的名師。這些名師師德高尚，專業(yè)過硬，并且擁有無窮的個(gè)人魅力。也許有人會說，全國名師屈指可數(shù)，高山仰止，我輩區(qū)區(qū)小學(xué)普通教師，相差何止千里萬里?沒有天生的名師，只有勤奮努力，用心力和智慧塑造出的名師。雖然有距離，我們無法趕及，但可以盡我們的所能去縮小這種距離。要敢于常念“當(dāng)一位名師式的教師”，這番豪情我們可以深埋在心底，不露聲響地落實(shí)到自己的教育教學(xué)實(shí)踐與探求中，成為自我發(fā)展的不竭動力源。唯有這樣，你的腳步雖匆忙，但必將有力而且鏗鏘。 三、明白“水到渠成”的道理 從現(xiàn)實(shí)來說，要讓一個(gè)人與名利絕緣根本是不可能的。在學(xué)校范圍內(nèi)看，每年都有教師職稱的晉升、各種優(yōu)秀的評選等，若你沒有任何一項(xiàng)可以拿得出手的業(yè)績，當(dāng)然只有“望洋興嘆”的份了，這時(shí)你如果自嘲說“我淡泊名利”，那就有點(diǎn)自欺欺人，吃不到葡萄說葡萄酸的嫌疑了。 我的理解是，“淡泊名利”雖然提倡無爭，但只要我們每天都按照自我的教育教學(xué)愿景去經(jīng)營與建構(gòu)，當(dāng)機(jī)遇來臨的時(shí)候，我們的硬件就要開始“說話”了，是想躲也躲不了的。深知這個(gè)道理的教師，他不會將評優(yōu)、晉職的“名利”時(shí)時(shí)裝在心里，他只是憑著教育的良心一天天地建構(gòu)自我的教育天地。若是你的眼睛老盯在“名利”上，什么都要去爭，什么都要去搶，先不說人品，最起碼，在教師群體中的民意測評度是要遭“滑鐵盧”的：最起碼，這種爭名利的日子是很招累的，特別是心累。 一切用教育的良知衡量自我的教育教學(xué)行為，一切用良好的教育教學(xué)愿景敦促自我，不刻意去追逐名利，心淡泊，行致遠(yuǎn)，一切隨緣。機(jī)緣來了，隨性參與，能評上，是對自身的肯定，今后要更嚴(yán)格要求自己。評不上也不怨天尤人，樂觀了，豁達(dá)了，說不定，哪一天就能“水到渠成”。 |
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