?。ǎ保W(xué)生在校的學(xué)習(xí), 必須是高效的, 快速的, 只有這樣, 才能順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù).課前預(yù)習(xí)就是高效快速學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).課前預(yù)習(xí)可以初步了解新教材的內(nèi)容和思路, 做到提前思考;可以把教材中容易解決的問(wèn)題先解決掉, 掃清學(xué)習(xí)上的"攔路虎";可以發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié), 抓緊復(fù)習(xí)鞏固. ?。ǎ玻┱n前預(yù)習(xí)能夠提高聽課的效果.學(xué)生聽課, 大致有這樣兩種情況: 雖全神貫注聽講, 但自己進(jìn)行分析的機(jī)會(huì)甚少, 或者有聞必錄, 手用得多, 腦用得少;帶著預(yù)習(xí)解決不了的問(wèn)題去聽課, 就能手腦并用.前一種同學(xué), 沒(méi)有思想準(zhǔn)備, 又做筆記又聽講, 十分緊張, 沒(méi)有精力去思考問(wèn)題, 新舊知識(shí)銜接不上, 又不能停下聽講去問(wèn)同學(xué)或查書, 一步跟不上, 步步跟不上, 長(zhǎng)此以往, 會(huì)造成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán). ?。ǎ常┱n前預(yù)習(xí)能夠提高記筆記的能力.通過(guò)預(yù)習(xí), 對(duì)新課內(nèi)容心中有數(shù), 課堂筆記就可以抓住講授中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn), 有選擇地加以記錄.不預(yù)習(xí), 聽課時(shí)不知道哪些是書上有的, 哪些是老師補(bǔ)充的, 哪些是重點(diǎn), 哪些是關(guān)鍵, 忙著聽、忙著記, "眉毛胡子一把抓", 這種"錄音機(jī)"式的筆記, 除了能鍛煉速記能力外, 絲毫無(wú)助於思維能力的提高. ?。ǎ矗┱n前預(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)自學(xué)能力.有人說(shuō), 預(yù)習(xí)是自學(xué)的演習(xí), 的確是這樣.我們正處在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、知識(shí)不斷更新的時(shí)代.學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間是短暫的, 總有一天要走向社會(huì), 那就要靠自學(xué)來(lái)獲取知識(shí).如果在中學(xué)時(shí)代, 能夠通過(guò)預(yù)習(xí), 培養(yǎng)自己的閱讀能力、理解能力、分析能力和綜合能力, 就能為將來(lái)到高一級(jí)學(xué)校深造或走向社會(huì)的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大好處.將來(lái), 就不會(huì)在大量更新的知識(shí)面前無(wú)所措手足, 就不會(huì)落在時(shí)代的后面.至於預(yù)習(xí)的方式, 可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和個(gè)人的情況, 選擇以下幾種: ① 了解基本內(nèi)容, 掃清字詞障礙的瀏覽式;②圈點(diǎn)、勾線、批注、摘抄的評(píng)點(diǎn)式;③研討課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的探討式;④試做各種練習(xí)的技能訓(xùn)練式;⑤從復(fù)習(xí)舊知識(shí)轉(zhuǎn)入接受新知識(shí)的復(fù)習(xí)式;⑥精讀博覽、拓寬知識(shí)面的輔助式, 等等. 下面著重介紹兩種課前預(yù)習(xí)的操作方法: 閱讀法和回顧法.閱讀法注重對(duì)新學(xué)的知識(shí)的理解;回顧法注重對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí). 第一種課前預(yù)習(xí)實(shí)用方法: 閱讀法.預(yù)習(xí)首先要"讀進(jìn)去".要細(xì)讀、深思;對(duì)讀不懂的地方和思不透之處, 要提出疑點(diǎn), 找出問(wèn)題, 帶著這些疑問(wèn)上課, 力爭(zhēng)聽懂, 以便取得較好的效果. 預(yù)習(xí)開始的時(shí)候, 首先從頭到尾把課文朗讀一遍或默讀一遍, 邊讀邊思考: 新課文的基本內(nèi)容是什么? 是按什么思路來(lái)闡述的? 這個(gè)思路的道理是什么? 讀過(guò)之后懂不懂? 還有哪些不理解的地方, 用筆記錄在預(yù)習(xí)筆記本上. 這種預(yù)習(xí)方法, 表層目的是對(duì)新課文知識(shí)的預(yù)習(xí), 深層目的是以此理出一條檢驗(yàn)自己學(xué)識(shí)的水平線.看在獨(dú)立學(xué)習(xí)情況下, 自己能掌握住多少內(nèi)容.上課的時(shí)候, 除了聽老師講課以外, 還要比較一下, 自己的理解和老師的講解有哪些差距, 這種差距是屬於知識(shí)方面的, 還是方法上的, 找到原因也就找到了補(bǔ)短的目標(biāo). 經(jīng)過(guò)閱讀預(yù)習(xí)以后仍不能理解的那部分內(nèi)容, 不必強(qiáng)求理解, 把它記下來(lái)作為聽課的重點(diǎn). 第一步: 縱覽章節(jié) 為什么要縱覽、概括閱讀呢? 這里有兩個(gè)很實(shí)際的理由: ?。ǎ保┛v覽會(huì)幫助你掌握背景知識(shí).如果對(duì)一個(gè)指定章節(jié)的內(nèi)容, 你事先一無(wú)所知, 那么閱讀和理解這個(gè)章節(jié)會(huì)既慢又困難.可一旦你在這樣的章節(jié)里讀到一個(gè)熟悉的觀點(diǎn)——即你認(rèn)出是以前曾學(xué)到過(guò)的東西, 就可讀得快些, 理解得深一些.差別就在於先前的背景知識(shí), 而縱覽則能使你很迅速地掌握背景知識(shí). 在縱覽一個(gè)章節(jié)時(shí), 可以讀一讀部分或段落的主次標(biāo)題, 來(lái)發(fā)現(xiàn)并抓住主題, 讀段落的第一句或最后一句話來(lái)了解其思想, 瀏覽一下詞語(yǔ), 可熟悉書中的人名和地名, 閱讀第一段能幫助你了解該章的總目的, 閱讀本章末尾的摘要段落, 你就能有一個(gè)總的看法.當(dāng)然, 這樣對(duì)書中的思想和事實(shí)你不會(huì)非常了解, 但是, 以后在你仔細(xì)閱讀中遇到它們的時(shí)候你就幾乎會(huì)像老朋友一樣把它們認(rèn)出來(lái), 而這種熟悉感能夠給予你信心并提高你的理解力.(2)通讀章節(jié)可以提供事前的組織者.對(duì)章節(jié)一般內(nèi)容的熟悉, 能夠形成學(xué)習(xí)上的事前組織者.熟悉的標(biāo)志可以充作標(biāo)題或類目, 將思想、事實(shí)以及細(xì)節(jié)都集中在里面.所謂的"磁力中心", 把事實(shí)、思想和細(xì)節(jié)像磁鐵吸鐵屑一樣吸在它的周圍. 下面是一種如何縱覽課本章節(jié)的有效方法, 可一試: 首先花兩三分鐘試圖從每一章的題目中來(lái)了解這一章的完整的意思.簡(jiǎn)略地想一想作者為什么要選擇這樣的題目, 隨后就撇開這個(gè)問(wèn)題對(duì)自己說(shuō): "讓我們來(lái)瞧瞧對(duì)這個(gè)題目他說(shuō)了些什么? " 其次, 再用正常的方法將開頭的幾個(gè)段落讀一下.如果不這樣做, 那就好比從半中間插入別人的談話. 然后, 根據(jù)印刷字體的不同來(lái)讀.目光投向以粗體字寫的大小標(biāo)題上.這些標(biāo)題像報(bào)紙上一則新聞的小標(biāo)題, 它們等於小摘要.然后再讀一讀這些小標(biāo)題下面的一兩個(gè)句子.再后, 瀏覽著其余材料, 找尋其它部分的信息, 它們可能用斜體字、劃線字或改變鉛字大小等不同的標(biāo)記. 不要略過(guò)插圖、曲線圖以及圖表, 只要讀讀圖片下的解說(shuō)詞, 弄明白圖表和曲線圖上線條的含義就能夠很容易地學(xué)到許多東西. 注意去閱讀最后的一個(gè)段落或標(biāo)有"摘要"的最后一個(gè)部分, 在這一部分, 作者常常將所有他在章節(jié)里講述的思想?yún)R集在一起. 最后, 在開始閱讀這一章節(jié)并記筆記之前, 再花上幾分鐘把從略讀中所獲得的各種片段知識(shí)拼湊起來(lái).有時(shí)為了把這些材料匯集起來(lái), 要再回到一章開頭的地方, 只是翻翻書頁(yè), 看一看已經(jīng)看過(guò)的地方. 縱覽這一方法的重要一點(diǎn)是能夠幫助克服惰性.許多學(xué)生覺得打開書本學(xué)習(xí)是件很困難的事.如果你也是這樣的學(xué)生, 那么就可以試用縱覽這個(gè)方法, 因?yàn)樗皇巧婕皩?shí)質(zhì)性問(wèn)題式的閱讀.用這個(gè)方法可以使你學(xué)習(xí)得輕松些. 在略讀的時(shí)候, 不能偷懶, 要集中注意力.但要讀得慢一點(diǎn)以便你能正確地理解事實(shí)、思想以及原理.一旦你吸收了一個(gè)錯(cuò)誤, 就很難再將它除去. 第二步: 圈點(diǎn)勾畫 預(yù)習(xí)時(shí), 應(yīng)該邊讀邊劃, 邊讀邊批, 邊讀邊寫."劃"就是劃層次、劃重點(diǎn).讀了一段如果看不出層次, 抓不住要點(diǎn), 那就沒(méi)有讀進(jìn)去, 要再讀幾遍."批"就是把自己的體會(huì)、看法寫在旁邊.這些體會(huì)、看法究竟對(duì)不對(duì), 可以在聽課中驗(yàn)證."寫"就是把自己不懂的問(wèn)題簡(jiǎn)單地整理出來(lái). ?。潱?、"批"、"寫"這是閱讀的"犁鏵".思考的種子, 只有在耕耘過(guò)的土地上才能更好萌發(fā). 第三步: 提問(wèn) 在讀完書后, 能夠回答問(wèn)題的人, 一般在閱讀前和閱讀時(shí)就能夠提出各種問(wèn)題.這是獲得高度理解的令人驚奇和有價(jià)值的技能. 提問(wèn)行之有效的一個(gè)主要原因: 提問(wèn)能迫使你集中注意力以及敏銳、直接和有選擇地注意你所閱讀的字句.如果腦子里沒(méi)有任何問(wèn)題, 那么你的眼睛只是略過(guò)段落中所有的字句卻不會(huì)認(rèn)識(shí)到就是這些字句包含了各種答案.沒(méi)有提問(wèn)題, 也就不會(huì)有答案. 在閱讀和鉆研課本內(nèi)容的時(shí)候, 如何預(yù)先提出問(wèn)題呢? 有一個(gè)眾所周知的辦法是將每一個(gè)標(biāo)題都變成問(wèn)題.例如, 主標(biāo)題為"記憶的幾個(gè)基本方面", 那么就立即可將它變?yōu)椋⑹裁词怯洃浀膸讉€(gè)基本方面", 聽上去很簡(jiǎn)單, 事實(shí)上也很簡(jiǎn)單——但卻起作用. 下面是另外的一些例子: 小標(biāo)題問(wèn)題 記憶的蹤跡什么是記憶的蹤跡? 遺忘率我們遺忘得有多快? 回憶的組織如何組織回憶? 衰退理論什么是衰退理論? 把標(biāo)題變成問(wèn)題后, 就會(huì)為了回答問(wèn)題而閱讀標(biāo)題下面的材料.一遇到標(biāo)題就將它變成一個(gè)問(wèn)題.這樣, 在讀完一頁(yè)時(shí), 就會(huì)有新的收獲.還有一些對(duì)幾乎任何標(biāo)題都能適用的一般問(wèn)題, 有的讀者喜歡通過(guò)提出這些一般問(wèn)題來(lái)引出具體的事實(shí)和思想.有的讀者喜歡通過(guò)提出問(wèn)題與回答問(wèn)題的方式來(lái)與作者交談.不管哪一種方式都產(chǎn)生一種積極探索的態(tài)度.下面是一些一般問(wèn)題: 這一段落告訴我什么? 這一段落在這一章中起什么作用? 對(duì)於這個(gè)段落, 我能提些什么問(wèn)題呢? 重要的論據(jù)是什么? 這個(gè)例子是不是能夠把主要問(wèn)題講清楚? 如果這個(gè)事實(shí)或思想是真實(shí)的, 那么按邏輯說(shuō), 接下去應(yīng)該談些什么呢? 如果這是對(duì)的, 那么對(duì)我已經(jīng)接受的知識(shí)有什么影響呢? 第四步: 預(yù)習(xí)后想一想 預(yù)習(xí)后, 自己關(guān)上課本想一想: 下節(jié)課老師要講什么? 自己懂不懂? 與這個(gè)新問(wèn)題有聯(lián)系的舊知識(shí)是什么? 自己是否已經(jīng)掌握? 還有什么不懂的問(wèn)題需要上課時(shí)聽老師講? 這樣檢查, 可以看出自己預(yù)習(xí)的效果怎樣, 以便進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn). 第二種課前預(yù)習(xí)實(shí)用方法: 回顧法.回顧法主要是在預(yù)習(xí)新課文的時(shí)候, 要復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí), 以發(fā)現(xiàn)自己掌握知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié). 本來(lái), 已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)是應(yīng)該記住的, 可是事實(shí)上, 由於種種原因, 學(xué)過(guò)的知識(shí)或者忘記了, 或者記不全了, 或者記錯(cuò)了而不自知, 從而變成了對(duì)新課文理解的"絆腳石".有的同學(xué)感到聽課效果差, 其中有一個(gè)很重要的原因, 就是沒(méi)有掃除這些"絆腳石", 缺少聽好新課所必備的知識(shí), 對(duì)課堂上老師講的新課很難立即理解, 課堂上某一處卡殼, 后面就更聽不懂了.通過(guò)回憶, 查一查不懂的概念在哪一章哪一節(jié)中講過(guò), 如果還回憶不起來(lái), 就找出舊的課本或筆記本認(rèn)真看看, 直到弄懂為止. 這是為什么呢? 因?yàn)? 這和新課內(nèi)容不同, 新內(nèi)容不懂可以擱著, 到課堂上聽老師講;而已學(xué)過(guò)的知識(shí), 老師在課堂上是不會(huì)講的, 如果預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)搞懂, 就會(huì)影響聽課了. |
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