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十大好題（1）
（2013年天津卷8～9）圖4所示照片是攝影師在夜晚采用連續(xù)曝光技術(shù)拍攝的，照片中的弧線為恒星視運(yùn)動(dòng)軌跡。讀圖回答8～9題。
 8. 據(jù)圖4判斷，攝影師拍攝的地點(diǎn)位于
A．低緯度地區(qū) B．中緯度地區(qū)
C．北極附近 D．南極附近
9. 圖4中a恒星視運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)過的角度約為50°，據(jù)此判斷攝影師連續(xù)拍攝的時(shí)間為
A．1個(gè)多小時(shí) B．3個(gè)多小時(shí)
C．5個(gè)多小時(shí) D．7個(gè)多小時(shí)
【答案】8. A 9. B
【推薦人】王志軍/湖北省恩施市第一中學(xué)
【推薦理由】情景新穎，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，對(duì)學(xué)生地理素養(yǎng)和地理思維能力要求較高。
第一，選材新穎，情景創(chuàng)新。
光照?qǐng)D，作為地球運(yùn)動(dòng)信息的重要載體，一直備受高考命題專家青睞，是長(zhǎng)期活躍在高考舞臺(tái)的一棵“常青樹”。而本題組另辟新徑，選用恒星視運(yùn)動(dòng)軌跡圖作為信息載體，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)全新的試題情景，在高考?xì)v史上實(shí)乃開創(chuàng)之舉！這充分體現(xiàn)了高考命題的創(chuàng)新意識(shí)和開放性。
第二，回歸生活，立意深遠(yuǎn)。
長(zhǎng)期以來，中學(xué)階段對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)和考查常常只停留在理論層面，遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，再加上其理科思維較強(qiáng)，所以文科生對(duì)其往往是敬而遠(yuǎn)之。照片及其拍攝，對(duì)于21世紀(jì)的中學(xué)生而言，是非常熟悉的，甚至可以說已成為現(xiàn)代生活不可或缺的部分。因此，以照片作為背景素材設(shè)計(jì)生活化地理問題，立意深遠(yuǎn)，它將引領(lǐng)地理教學(xué)貼近生活、回歸生活，這與新課程改革所倡導(dǎo)的“生活地理”理念不謀而合。
第三，能力為本，素養(yǎng)為先。
命題本意考查地球運(yùn)動(dòng)，難度不大，但對(duì)考生地理素養(yǎng)和地理思維能力要求較高。與傳統(tǒng)的同類試題相比，本題組在知識(shí)考查方式上變直接為間接，在思維方式考查上變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。解題時(shí)無須糾結(jié)于“連續(xù)曝光技術(shù)”，關(guān)鍵在于對(duì)照片中恒星視運(yùn)動(dòng)軌跡的準(zhǔn)確解讀：夜晚的恒星視運(yùn)動(dòng)類似于白天的太陽視運(yùn)動(dòng)，都是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果（嚴(yán)格來說還有地球公轉(zhuǎn)，但在較短時(shí)段的情況下只需考慮地球自轉(zhuǎn)），其視運(yùn)動(dòng)方向與地球自轉(zhuǎn)大致相反，角速度大致相同（約15°/小時(shí)）；另外，由于地軸北端始終指向北極星，故北極星的空間位置相對(duì)固定——位于恒星視運(yùn)動(dòng)軌跡的中心（或圓心），且北極星高度角與拍攝者所在地緯度值相等。因此，本題組的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》“培養(yǎng)公民地理素養(yǎng)”的基本理念和《考試大綱》“能力立意”的高考命題原則。
十大好題（2）
（2013年安徽卷26～27題）圖8為伏爾加河主要流經(jīng)地區(qū)示意圖。完成26～27題。 26. 從水循環(huán)的過程中和地理意義看，伏爾加河
①流域內(nèi)總體上蒸發(fā)旺盛 ②流域的部分降水源自西風(fēng)帶
③河水主要參與陸地內(nèi)循環(huán) ④使東歐平原總體趨于高低不平
⑤促進(jìn)里海的水分和熱量平衡
A. ①②④ B. ①③⑤ C. ②③⑤ D. ②④⑤
27. 圖中所示石油、天然氣
A. 與伏爾加河水能的能量來源不同 B. 直接形成于伏爾加河的沉積作用
C. 開發(fā)得益于伏爾加河水資源豐富 D. 輸出主要通過伏爾加河運(yùn)往西歐
【答案】26. C 27.C
【推薦人】武昌鋒/山東省齊河縣第一中學(xué)
【推薦理由】最具學(xué)科性和選拔性
第一，該題提供“伏爾加河流經(jīng)地區(qū)示意圖”情景簡(jiǎn)單、語言樸實(shí)簡(jiǎn)練，避免了對(duì)流域概念的界定與認(rèn)識(shí)。從命題的內(nèi)容來看，體現(xiàn)了高考試題的命題要求和公平性原則。題組以“伏爾加河主要流經(jīng)地區(qū)示意圖”創(chuàng)設(shè)情境，同時(shí)涵蓋考查了高中地理《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義”、“結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素”、“闡述太陽對(duì)地球的影響”、“以某區(qū)域?yàn)槔治鲈搮^(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系”、“對(duì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響較大的自然資源及其分布、生產(chǎn)、貿(mào)易等情況”、“世界主要河流，湖泊及其水文特征”等知識(shí)。體現(xiàn)了高考試題服務(wù)高校人才選拔要求的特點(diǎn)，展現(xiàn)了地理學(xué)科特色和實(shí)用性。
第二，該題貼近時(shí)代、學(xué)科底蘊(yùn)厚，特色鮮明。試題設(shè)問歲不見很多標(biāo)新立異，但卻擁有雜而不亂、平而不淡的特色；能力立意、基礎(chǔ)顯著，區(qū)域特色鮮明，大跨度、多角度地對(duì)主干知識(shí)進(jìn)行了考察，完整覆蓋了考試說明中對(duì)考生要求的基本能力，既展現(xiàn)高考命題思路，又體現(xiàn)了高考復(fù)習(xí)動(dòng)向。
第三，該題跨度大、選題角度獨(dú)特。第（3）題以伏爾加河流域?yàn)楸尘安牧蟻砻}，即：伏爾加河注入里海，里海是世界最大的內(nèi)陸湖泊，屬內(nèi)流河，另緯度較高、氣溫較低、蒸發(fā)作用弱。本題重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)讀圖獲取信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)技能分析相關(guān)問題的綜合遷移能力。第（4）題以油氣資源考查區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系自然資源及其分布、生產(chǎn)、貿(mào)易等對(duì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響；關(guān)鍵是要明白油氣資源來自于沉積巖，經(jīng)過沉積作用之后經(jīng)歷漫長(zhǎng)的地質(zhì)時(shí)期演化形成。
該題組要正確解答，不僅要熟練的掌握各章節(jié)知識(shí)體系，還要理清地理環(huán)境要素的整體性特征，對(duì)學(xué)生的各種綜合能力全面提升考查。
十大好題（3）
（2013年高考天津地理卷5題）隨著“網(wǎng)購(gòu)”的興起，商品的流通量不斷增加，這促進(jìn)了
A. 商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度的加大 B. 商品流通環(huán)節(jié)的增加
C. 商業(yè)區(qū)的規(guī)模擴(kuò)大 D. 地域間的商業(yè)聯(lián)系
【答案】D
【推薦人】武昌鋒/山東省齊河縣第一中學(xué)
【推薦理由】最具時(shí)代性和創(chuàng)新性
第一，該題題干“網(wǎng)購(gòu)”這一網(wǎng)絡(luò)潮語，從命題的內(nèi)容來看，體現(xiàn)了高考試題的時(shí)代性和創(chuàng)新性。試題圍繞商業(yè)活動(dòng)與布局的理解主要考查商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的布局及商業(yè)活動(dòng)特點(diǎn)與影響因素。解答本題的根本是識(shí)別“網(wǎng)購(gòu)”是一種虛擬的商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)、商品流通量影響著地域間的商業(yè)聯(lián)系。
第二，該題以網(wǎng)購(gòu)興起為情景，展現(xiàn)了高考對(duì)生活中地理實(shí)用性的考查。從命題的角度呈現(xiàn)了高考試題的學(xué)科性和實(shí)用性。要求考生對(duì)大家熟知的地理事象的認(rèn)知，運(yùn)用所學(xué)地理原理、基本規(guī)律的關(guān)系分析生活中的地理事象發(fā)生與影響。
第三，該題情景新、設(shè)問新穎，從學(xué)生解題的技能來看，體現(xiàn)了高考試題的公平性和新潮性。要正確解答該題，關(guān)鍵是理解新術(shù)語“網(wǎng)購(gòu)”，題干說明隨著網(wǎng)購(gòu)的興起，商品流通量不斷增加，需要仔細(xì)審讀題干，避免設(shè)問中心詞“網(wǎng)購(gòu)影響導(dǎo)致商品流通量不斷增加”偏離被“網(wǎng)購(gòu)這種虛擬的商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)”取代，以致解題錯(cuò)誤。網(wǎng)購(gòu)就是通過互聯(lián)網(wǎng)檢索商品信息，并通過電子訂購(gòu)單發(fā)出購(gòu)物請(qǐng)求，然后填上私人支票賬號(hào)或信用卡的號(hào)碼，廠商通過郵購(gòu)的方式發(fā)貨或通過快遞公司送貨上門的一種購(gòu)物方式，將強(qiáng)并縮短了商業(yè)之間的地域聯(lián)系，從而導(dǎo)致商品的流通量不斷增加。
十大好題（4）
（2013年新課標(biāo)1卷地理第4～6題）圖2為45°N附近某區(qū)域的遙感影像，其中深色部分為植被覆蓋區(qū)，淺色部分為高原荒漠區(qū)；終年冰雪覆蓋的山峰海拔3 424米，距海約180千米。讀圖2，完成4～6題。 4. 導(dǎo)致圖示區(qū)域內(nèi)降水差異的主導(dǎo)因素是
A．大氣環(huán)流 B．地形
C．緯度位置 D．洋流
5. 該區(qū)域位于
A．亞歐大陸太平洋沿岸地區(qū) B．亞歐大陸大西洋沿岸地區(qū)
C．北美洲大西洋沿岸地區(qū) D．北美洲太平洋沿岸地區(qū)
6. 該區(qū)域中山脈西坡山麓的自然植被屬于
A．常綠闊葉林 B．常綠硬葉林
C．針闊葉混交林 D．草原
【答案】4. B 5. D 6. C
【推薦人】樊宗輝/河北省沙河市第二中學(xué)
【推薦理由】最能體現(xiàn)基本地理理念
這組題目圍繞地表自然地理要素的差異性命題，主要考查基本地理規(guī)律。需要學(xué)生具備從圖文信息中提取地理信息的能力，分析描述地理事物的形成、分布與發(fā)展變化的能力，以及利用地理知識(shí)解釋實(shí)際問題的能力；同時(shí)，潛移默化影響學(xué)生對(duì)于地理要素聯(lián)系性、系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，以獲得良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
第一，從題目考查內(nèi)容看，該組題目從培養(yǎng)學(xué)生的基本地理素養(yǎng)出發(fā)，落實(shí)到具體地理地域，將情感態(tài)度價(jià)值觀教育、能力培養(yǎng)與知識(shí)教育三者有機(jī)地統(tǒng)一起來。要求學(xué)生能夠從文字和圖片材料中有效的提取信息，從而體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)于學(xué)生地理學(xué)習(xí)方法和基本技能的要求。同時(shí)，在試題設(shè)問遞進(jìn)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生系統(tǒng)性、聯(lián)系性的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
第二，從命題設(shè)計(jì)上看，該組題目以美國(guó)太平洋西岸為區(qū)域載體，命題內(nèi)容側(cè)重于自然地理環(huán)境的差異性，問題設(shè)計(jì)上嚴(yán)謹(jǐn)有序，難度適中，3道設(shè)問由淺及深，考查方向符合常規(guī)，在對(duì)基本知識(shí)考查的基礎(chǔ)上，也能體現(xiàn)一定的區(qū)分性。其設(shè)計(jì)既能體現(xiàn)高考對(duì)于基本地理規(guī)律的考查，也能體現(xiàn)其實(shí)踐性和應(yīng)用性，有助于知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合。
整體來看，本組試題簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，通過文字和景觀圖像靈活考查實(shí)際區(qū)域地理現(xiàn)象，很好的體現(xiàn)了地理科學(xué)的基本理念。
【推薦人】賈國(guó)強(qiáng)/河南濮陽市油田第二高中
【推薦理由】試題圖形專業(yè)創(chuàng)新性和能力立意性結(jié)合最好的試題
本題打破了一般靠等高線地形圖、區(qū)域地圖進(jìn)行區(qū)域定位考察、區(qū)域特征分析的方式，而是采用遙感影像這樣一種地理專業(yè)性非常強(qiáng)的圖像呈現(xiàn)方式?；仡?012高考，如果說北京卷（1～3題圖；36題圖）出現(xiàn)黑白著色地形圖來考察地圖，開始打破等高線地形圖考察地形圖的單一方式，做到了“將學(xué)生生活和高考考試有效對(duì)接”，那么本組題目的遙感影像圖形，是將地理專業(yè)性、學(xué)習(xí)前瞻性和高考考試無縫銜接，有異曲同工之妙，圖形專業(yè)性創(chuàng)新更強(qiáng)，圖像信息不僅體現(xiàn)了生活化，更能體現(xiàn)地理學(xué)科性的特點(diǎn)。
從能力要求上來看，遙感影像圖畢竟是專業(yè)性很強(qiáng)，超出學(xué)生讀圖能力的一種圖形，因此命題者對(duì)圖形做了一定處理，比如通過黑白著色圖和注記來幫助學(xué)生識(shí)別不同地形信息，比如通過提供簡(jiǎn)練的文字表述對(duì)圖像做了說明，試題有“終年冰雪覆蓋的山峰海拔3424米”這樣的表述，因?yàn)榇箨懳靼兜臏貛ШＱ笮詺夂蜃罡咴戮鶞匾话悴怀^20℃，理論上山體海拔超過3400，才有終年不化的積雪，可見試題中文字和數(shù)字使用非常準(zhǔn)確。通過文字和圖像的匹配和加工，這樣能夠降低試題難度，更加有利于地理位置的判斷和地理現(xiàn)象的分析，解題的思路和靈感就在圖上，就在試題的文字表述中，就在對(duì)試題信息的綜合加工中，體現(xiàn)了高考的“獲取和解讀信息”、“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”的能力立意要求。
【推薦人】李航/石家莊市正定縣府西街80號(hào)
【推薦理由】本題以較小尺度的航拍景觀圖切入，景觀圖具有切近現(xiàn)實(shí)，反映信息直觀等特點(diǎn)，在近年各地高考試卷中出現(xiàn)的越來越多。通過對(duì)現(xiàn)實(shí)景觀圖的分析，使學(xué)習(xí)的知識(shí)不再拘泥于課本，理論可以實(shí)實(shí)在在的應(yīng)用在對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的分析中，體現(xiàn)了高考對(duì)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這一基本理念的導(dǎo)向。本題景觀圖中考生需要得到植被的空間分布差異、地形類型及其分布特征等信息。
材料信息并沒有直接給出降水信息，而是要求考生在分析植被區(qū)域差異的基礎(chǔ)上，根據(jù)降水與植被的關(guān)系，推理得到降水的空間分布特征，再結(jié)合區(qū)域地形，分析地形、大氣環(huán)流、降水、植被等要素之間的關(guān)系。細(xì)細(xì)品味，難度不大，卻處處閃耀著地理學(xué)科思維的火花，而且，信息呈現(xiàn)方式給人一種朦朧美，既不過于直白，也不晦澀。
定位是高考對(duì)區(qū)域地理考查的常見考查方式，但本組試題中的定位方式讓人耳目一新，眼前一亮。題目定位不再依賴經(jīng)緯度和附近重要的地理事物，而是結(jié)合區(qū)域景觀分布特征，推測(cè)景觀形成過程，在依據(jù)所學(xué)知識(shí)，了解這一形成過程的區(qū)域分布特征。從知識(shí)層面上，考查了氣壓帶風(fēng)帶的分布及其對(duì)地理環(huán)境的影響這一主干知識(shí)，從能力上，強(qiáng)調(diào)考生獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)等綜合能力。
自然帶是地理環(huán)境整體性和差異性的具體表現(xiàn)，雖然考生學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)掌握了世界主要陸地自然帶的形成和分布，但根據(jù)所學(xué)知識(shí)，結(jié)合題干緯度信息，只能得到“溫帶落葉闊葉林帶”這一結(jié)論，沒有該選項(xiàng)；再深入分析，該地區(qū)不可能為亞熱帶的常綠林，也不可能為干旱環(huán)境下的草原植被，故只能選擇針闊混交林。此題給我們的啟示是，不能死記硬背平時(shí)的結(jié)論，而要在規(guī)律的基礎(chǔ)上，做到具體問題具體分析，考慮到題目信息中“地形”這一要素對(duì)環(huán)境的影響，就不難得到正確結(jié)論。
十大好題（5）
（2013浙江卷，37）2013年1月17日，國(guó)務(wù)院批復(fù)《浙江舟山群島新區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，舟山群島新區(qū)成為我國(guó)首個(gè)以海洋經(jīng)濟(jì)為主題的國(guó)家級(jí)新區(qū)。根據(jù)下列材料，完成（1）～（3）題。
材料一：據(jù)環(huán)境保護(hù)部2013年4月19日發(fā)布的第一季度74個(gè)城市空氣質(zhì)量檢測(cè)結(jié)果，舟山空氣質(zhì)量居全國(guó)前列。舟山普陀山是我國(guó)四大佛教名山之一。舟山還具有陽光、沙灘、海浪等海洋旅游元素。
材料二：圖1為舟山群島新區(qū)物流和旅游規(guī)劃略圖。圖2為舟山市2007年和2010年三次產(chǎn)業(yè)就業(yè)構(gòu)成圖。 （1）舟山空氣質(zhì)量居全國(guó)前列的主要原因是 、 。
舟山群島新區(qū)可開發(fā)的特色旅游項(xiàng)目有 、 、 。
（2）分析舟山群島新區(qū)成為我國(guó)鐵礦砂等大宗商品重要中轉(zhuǎn)基地的主要原因。
（3）說出2007—2010年舟山市第二、三產(chǎn)業(yè)就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化特點(diǎn)，并說明其對(duì)推動(dòng)城市化作用的差異。
【答案】（1）大氣污染物排放量少；風(fēng)力大，稀釋自凈能力強(qiáng)等。 禪修、游艇、游泳、海釣、康體、沙灘、海鮮美食等。（可任答三點(diǎn)）
（2）舟山群島新區(qū)港口航道深、岸線長(zhǎng)、有利于大型船舶停泊；長(zhǎng)江中下游地區(qū)鐵礦砂等大宗商品進(jìn)口量大，多選擇水路中轉(zhuǎn)。
（3）第二產(chǎn)業(yè)就業(yè)比重下降；第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)比重上升。第二產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)增加較少，對(duì)城市化發(fā)展推動(dòng)作用較??；第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)增加較多，對(duì)城市化發(fā)展推動(dòng)作用較大。
【推薦人】馬海波、趙麗英/浙江省湖州市菱湖中學(xué)
【推薦理由】本題設(shè)計(jì)思路“體現(xiàn)了自然地理、人文地理和區(qū)域地理的聯(lián)系與融合”。以區(qū)域地理為載體，考查區(qū)域同人類的關(guān)系、區(qū)域的發(fā)展與影響，綜合考查環(huán)境保護(hù)與旅游地理等知識(shí)，緊扣可持續(xù)發(fā)展這一核心思想。
第一，從試題設(shè)計(jì)來看彰顯“地理”特色。命題著眼于學(xué)科理論、學(xué)科思想的考查，著手于貼近生產(chǎn)生活實(shí)際，試題設(shè)計(jì)關(guān)注身邊發(fā)生的地理事物、現(xiàn)象，圍繞“舟山群島新區(qū)成為我國(guó)首個(gè)以海洋經(jīng)濟(jì)為主題的國(guó)家級(jí)新區(qū)”這個(gè)熱點(diǎn)時(shí)事，洋溢著濃厚的時(shí)代氣息，地理來源于生活，地理應(yīng)用于生活。注重情境材料呈現(xiàn)方式和能力要求的多樣性。材料新穎，呈現(xiàn)方式有文本材料、區(qū)域地圖、餅狀結(jié)構(gòu)圖。
第二，從考試目標(biāo)來看體現(xiàn)“能力”立意?？疾榱藢W(xué)生獲取圖文信息，描述、闡釋和論證、探討地理現(xiàn)象和地理問題的能力，試卷選材豐富，對(duì)考試說明的四個(gè)考核目標(biāo)有較好的體現(xiàn)。考查考生獨(dú)立獲取和解讀信息及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，如第（8）題，考查從文字材料中獲取信息并解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，第（10）題需要獲取產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的信息，再運(yùn)用產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化情況分析對(duì)城市化的影響程度；“描述和闡釋地理事物”的能力要求有所提高，如第（8）題，非選擇題第一次出現(xiàn)以填空的方式考查地理原理和現(xiàn)象，由于答案組織的指向明確，這要求學(xué)生有很強(qiáng)的歸納和表達(dá)能力來加以呈現(xiàn)答案，對(duì)學(xué)生的組織答案和表述能力提出了更高要求。
第三，從考查知識(shí)來看注重“理性”思維。地理學(xué)科的主干知識(shí)是自然地理的五大原理與人文地理的區(qū)位原理，本題很好地考查了地理的基本原理的分析，如第（9）題對(duì)“舟山群島新區(qū)成為我國(guó)鐵礦砂等大宗商品重要中轉(zhuǎn)基地主要原因的分析”，屬于地理區(qū)位原理的分析。運(yùn)用比較法進(jìn)行“區(qū)域?qū)Ρ确治觥币惨殉蔀榭疾槟芰Φ闹匾獌?nèi)容，如第（10）題，“第二、三產(chǎn)業(yè)就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化特點(diǎn)對(duì)推動(dòng)城市化作用的差異”，體現(xiàn)了地理學(xué)科的基本學(xué)習(xí)方法。
第四，從命題理念來看培養(yǎng)“人地”素養(yǎng)。該題考查了人地關(guān)系的協(xié)調(diào)問題，并體現(xiàn)了地理學(xué)的核心思想——可持續(xù)發(fā)展。注重考查考生的學(xué)科思維品質(zhì)，能夠從學(xué)科角度去思考問題；關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀。如第（8）題“舟山空氣質(zhì)量居全國(guó)前列的主要原因”即“人”對(duì)“地”的影響；“舟山群島新區(qū)可開發(fā)的特色旅游項(xiàng)目”即“地”對(duì)“人”的影響。第（10）題“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)差異”對(duì)“城市化”作用的差異，體現(xiàn)了人文地理環(huán)境的整體性特征。該題滲透可持續(xù)發(fā)展的核心思想，培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)。
十大好題（6）
（2013安徽卷28～29題）下圖表示我國(guó)某地某日觀測(cè)記錄的到達(dá)地面的太陽輻射日變化。完成28～29題。 28. 該日日期及天氣狀況可能是
A. 3月12日 晴朗 B. 6月5日 晴朗
C. 3月22日 多云 D. 6月20日 多云
29. 該地可能位于
A. 祁連山地 B. 大興安嶺
C. 南沙群島 D. 帕米爾高原
【答案】28. D 29. A
【推薦人】賈峰清/山東省微山縣第一中學(xué)
【推薦理由】切入精巧，考查精準(zhǔn)，凸顯能力。
第一，本題以太陽輻射日變化坐標(biāo)統(tǒng)計(jì)圖作為切入點(diǎn)，因此初看本題似乎在考查太陽輻射與天氣這一知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生也易陷入常規(guī)解題時(shí)按照?qǐng)D名的引導(dǎo)來思考的思維慣性中。但在解答后可以看出本題主要是在考查地球運(yùn)動(dòng)的地理意義這一知識(shí)點(diǎn)。故這種切入方式來考查地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，既具有創(chuàng)新性又具有迷惑性。同時(shí)以生活中較常見到的觀測(cè)記錄作為題目背景，體現(xiàn)了“生活中的地理”這一新課程理念。本題的解答也有利于引導(dǎo)學(xué)生形成利用所學(xué)知識(shí)思考生活中的地理現(xiàn)象的習(xí)慣。
第二，本題所考查知識(shí)點(diǎn)有坐標(biāo)統(tǒng)計(jì)圖的判讀、地球運(yùn)動(dòng)（晝長(zhǎng)變化規(guī)律、時(shí)差計(jì)算）、太陽輻射的日變化特征、影響太陽輻射的因素（天氣）、區(qū)域空間定位等。所考查的皆為學(xué)科核心知識(shí)和技能。地球運(yùn)動(dòng)的地理意義這一知識(shí)點(diǎn)無可爭(zhēng)議的是地理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)之一，但近年來高考對(duì)其考查形式和程度爭(zhēng)論頗多。筆者認(rèn)為本題準(zhǔn)確定位了對(duì)該知識(shí)點(diǎn)考查的“度”，即考查角度以生活中常見的地理現(xiàn)象（晝夜長(zhǎng)短變化、時(shí)差等）為主，多注重與實(shí)際生活的聯(lián)系，降低對(duì)空間想象能力和計(jì)算能力的考查。此外，本題涉及的“空間定位”，亦是地理學(xué)科不可缺少的基本素養(yǎng)之一。高中階段對(duì)空間定位能力的考查應(yīng)重在對(duì)區(qū)域的“區(qū)分”而不在“精確”，本題中涉及的四個(gè)區(qū)域，相對(duì)位置明顯，區(qū)分明顯。適“度”的考查了學(xué)生對(duì)中國(guó)區(qū)域的空間定位。
第三，本題很好的體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生“獲取和解讀地理信息”、“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)、基本技能”這兩項(xiàng)能力的考查。第一問中日期的判斷，關(guān)鍵是要獲取和解讀圖像中“有太陽輻射的時(shí)間”的長(zhǎng)短，即白晝的長(zhǎng)短這一信息。（根據(jù)圖像中獲取的晝長(zhǎng)約14小時(shí)40分這一信息，此時(shí)該地處于夏半年，即可判斷北半球6月份正確。）第一問中天氣狀況的判斷要獲取和解讀圖像中“正午前后太陽輻射量變化特征”（正午12點(diǎn)前輻射量小于正午后輻射量，且在午后出現(xiàn)波動(dòng)）這一信息，及調(diào)動(dòng)“太陽輻射日變化特征”（正午前后太陽輻射應(yīng)以正午為最高點(diǎn)呈對(duì)稱分布）這一知識(shí)來解決。第二問的解答首先要結(jié)合上題中提取晝長(zhǎng)的信息，并結(jié)合晝長(zhǎng)計(jì)算的方法（晝長(zhǎng)=日落時(shí)間—日出時(shí)間）確定該地日出的地方時(shí)，然后根據(jù)時(shí)間計(jì)算的辦法計(jì)算出該地和北京相差約20°E，即該地位于100°E附近，即可得到答案。全題的解答凸顯了對(duì)地理學(xué)科的基本能力的考查，將選擇題對(duì)能力的考查體現(xiàn)的淋漓盡致。
十大好題（7）
（2013年江蘇地理卷11～12題）梯田是因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的典范。圖1是四種不同類型梯田的剖面示意圖，圖2是某地等高線地形圖。讀圖回答11～12題。 11. 圖2中甲區(qū)地形適合修筑的梯田類型是
A．水平梯田 B．坡式梯田
C．隔坡梯田 D．反坡梯田
12. 在黃土高原緩坡上修筑反坡梯田的優(yōu)點(diǎn)是
A．保水保土效果更好 B．修筑難度小
C．利于機(jī)械化耕作 D．便于灌溉施肥
【答案】11. C 12. A
【推薦人】胡星榮/江蘇省常州市第五中學(xué)
【推薦理由】最具生活性
第一，該題組提供“水平梯田、隔坡梯田、坡式梯田、反坡梯田”新名詞術(shù)語，從命題的內(nèi)容來看，體現(xiàn)了高考試題的公平性和創(chuàng)新性。試題呈現(xiàn)四種不同類型梯田的剖面示意圖和某地等高線地形圖，主要考查內(nèi)容為新地理名詞術(shù)語的區(qū)分、等高線地形圖的判讀、黃土高原水土流失治理問題等。
第二，該題組要正確解答，需認(rèn)真閱讀比較剖面示意圖以區(qū)分四種不同類型梯田,可用概念圖（圖3）解讀。根據(jù)圖2某地等高線地形圖，需估算甲區(qū)的坡度。坡度=垂直距離/水平距離，甲區(qū)中間等高線密集處垂直距離五米左右，根據(jù)比例尺水平距離 10米，坡度=5m /10m，得出甲區(qū)坡度較小，從圖2中可觀察出有明顯的陡緩之分，故甲區(qū)地形適合修筑的梯田類型是隔坡梯田。從學(xué)生解題的技能來看，滲透了比較法和估算法的靈活運(yùn)用。 圖3
第三，該題組以材料、地理圖表的形式引出，讓學(xué)生明確農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需遵循因地制宜的原則，黃土高原緩坡上修筑反坡梯田，水會(huì)反向流動(dòng)保水保土效果更好，修筑難度較大，不利于機(jī)械化耕作，有一定坡度，水會(huì)定向流動(dòng)，同樣不利于灌溉施肥。從學(xué)科的理念來看，體現(xiàn)了地理學(xué)科貼近生產(chǎn)、生活的特點(diǎn)和對(duì)生活中有用地理的考查。
第四，2013年6月22日，在柬埔寨金邊舉行的第37屆世界遺產(chǎn)大會(huì)，投票通過中國(guó)云南哈尼梯田列入聯(lián)合國(guó)教科文組織世界遺產(chǎn)名錄。哈尼梯田位于云南省元陽縣的哀牢山南部，是哈尼族人世世代代留下的杰作。紅河哈尼梯田文化景觀成為我國(guó)第45處世界遺產(chǎn)地和我國(guó)首個(gè)以民族名稱命名的世界遺產(chǎn)。從命題素材的選擇來看，體現(xiàn)了地理試題的與時(shí)俱進(jìn)。 
哈尼族群眾在梯田中勞作的場(chǎng)景
【推薦人】徐鋒/江蘇省常州市安家中學(xué)
【推薦理由】看似平常的知識(shí)點(diǎn)、簡(jiǎn)單的地形圖，設(shè)計(jì)了新穎的問題，試題情境體現(xiàn)了“生活中有用的地理”的新課程理念，試題呈現(xiàn)具有可讀性、直觀性，體現(xiàn)了地理的理性思維和美感，試題設(shè)問專業(yè)性強(qiáng)，能力要求高。
第一，源于教材，高于教材。梯田是對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)位因素中地形因素改造的成果，在現(xiàn)行四版本高中地理教材中都有涉及。關(guān)于地形的改造，一般在課堂教學(xué)中都會(huì)有定性的描述，“坡度平緩的地方可以修筑梯田”，教材上也有水稻梯田的圖片。而這一試題的出現(xiàn)，把看似熟悉的地理事實(shí)拋出，輔以地形圖和主題鮮明的地理圖像，讓學(xué)生獨(dú)立觀測(cè)、獨(dú)立分析、獨(dú)立決策，僅僅知道定性的描述是不夠的了，顯然高于教材。
第二，立足讀圖，高于讀圖。本題解決的關(guān)鍵點(diǎn)是在于讀圖，首先要主動(dòng)比較四種梯田的異同：水平梯田和隔坡梯田的田面是水平的，坡式梯田和反坡梯田的田面是傾斜的；隔坡梯田的田埂是可以種植的斜坡，其他梯田的田埂都不能直接用于種植；水平梯田的田面呈水平，在緩坡地上修成較大面積的水平梯田；坡式梯田出現(xiàn)在整體坡度較均勻且坡度較緩的地區(qū)，順坡向每隔一定間距沿等高線修筑地埂而成的梯田；反坡梯田出現(xiàn)在坡度較陡，并且相鄰坡向不同的地區(qū)。這樣有意義的觀察、主動(dòng)的探究是能夠解決問題的，除了簡(jiǎn)單的讀圖還有更具說服力的依據(jù)嗎？還得再研究地形圖，可以把甲區(qū)域繪制成剖面圖看看（見下圖），適合修筑什么類型的梯田就一目了然了。這個(gè)過程不是所有學(xué)生都能想到的，題目并沒有要求繪制剖面圖。為了準(zhǔn)確的解答試題，能否靈活的進(jìn)行圖文結(jié)合、圖文轉(zhuǎn)換、圖形轉(zhuǎn)換就格外重要了，這種能力要求高于讀圖。 第三，基于考試，高于考試。考試不僅要檢測(cè)對(duì)知識(shí)本身的掌握，更是要衡量理解能力和在解決實(shí)際問題中應(yīng)用已學(xué)知識(shí)的能力。對(duì)于農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素的復(fù)習(xí)，從宏觀的地域選擇（如氣候區(qū)、地形區(qū)等）到微觀的區(qū)位選擇（如河流、交通、地租等）都是重要的理論知識(shí)，平時(shí)訓(xùn)練的較多。而這個(gè)特別微觀，又是基于實(shí)踐層面的選擇，是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深化、對(duì)知識(shí)面的拓寬，檢測(cè)學(xué)生能否在掌握基本知識(shí)的前提下，進(jìn)行探究性的思考?？梢栽u(píng)價(jià)學(xué)生地理技能的形成與運(yùn)用狀況，以及應(yīng)用地理技能所取得的學(xué)習(xí)和研究成果的正確程度和實(shí)際價(jià)值。這些都是要通過考試顯性反映出來的，那么高于考試的又是些什么呢？學(xué)生在做完本題后，既對(duì)梯田的認(rèn)識(shí)得到了提升，又對(duì)地理學(xué)科有了更高的認(rèn)識(shí)。“梯田還有幾種類型的”、“原來梯田這么有趣”、“因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)還是有難度的嘛”、“地理真是博大精深啊”……這樣的“經(jīng)歷”和“過程”對(duì)學(xué)生的影響是高于考試的。
十大好題（8）
（2013年江蘇地理第25、26題）圖14是2013年5月15日14：00歐洲部分地區(qū)海平面等壓線分布圖，圖15是①、②兩種氣候類型的氣溫與降水量圖。讀圖回答25～26題。 25. 甲、乙、丙、丁四地天氣狀況及其成因的描述，可信的有
A．甲地陰雨，受冷鋒影響 B．乙地降雨，受暖鋒影響
C．丙地晴朗，受反氣旋影響 D．丁地強(qiáng)風(fēng)，受上升氣流影響
26. 圖15所示①、②氣候類型與圖14中甲、乙、丙、丁四地氣候類型相符的有
A．①—甲 B．①—丙 C．②—乙 D．②—丁
【答案】25. AC 26. AD
【推薦人】田俊/湖北省漢川市一中
【推薦理由】注重地理圖表信息的獲取和解讀，考查內(nèi)容綜合性強(qiáng)，地理學(xué)科專業(yè)性強(qiáng)，符合新高考能力立意的要求。
第一，突出地理學(xué)科主干知識(shí)的考查。試題看似常規(guī)，但設(shè)計(jì)巧妙，內(nèi)容豐富，創(chuàng)設(shè)情景是“歐洲部分地區(qū)海平面等壓線分布圖”、“①、②兩種氣候類型的氣溫與降水量圖”，包含了教材中的重點(diǎn)知識(shí)有：常見的天氣系統(tǒng)（氣旋、反氣旋、鋒面及鋒面氣旋）的判讀及常見的天氣系統(tǒng)過境前、時(shí)、后的天氣狀況；氣候類型的判讀及典型氣候類型的特征等，對(duì)考生地理素養(yǎng)要求高，考查內(nèi)容全面，能很好的檢驗(yàn)學(xué)生地理素養(yǎng)的高低。
第二，突出地理圖表能力的考查。地圖是地理學(xué)的第二語言，承載了豐富的地理信息，也體現(xiàn)了地理學(xué)科的獨(dú)特特點(diǎn)。考察學(xué)生的讀圖能力，是“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”理念的具體體現(xiàn)。在高考試題中，以地圖為載體呈現(xiàn)信息的的命題形式已經(jīng)成為一種新的趨勢(shì)。通過地圖載體，考察學(xué)生獲取和解讀地圖信息的能力，要求考生掌握基本的讀圖步驟，能靈活運(yùn)用各種必要的讀圖技巧，解讀地圖呈現(xiàn)的信息，最終通過地圖信息來分析和解答問題。
本題共涉及等值線的判讀、雷達(dá)圖的判讀以及地理要素分布圖，要求考生熟練掌握等值線判讀的技巧和雷達(dá)圖判讀的技巧，同時(shí)還要通過地理要素的分布（經(jīng)緯網(wǎng)的位置及海陸輪廓）進(jìn)行地理定位。
從等壓線的分布可知，中心氣壓低為低壓（氣旋），中心氣壓高為高壓（反氣旋），所以甲、乙位于低壓槽，丙、丁則受到高壓的影響。甲在英國(guó)南部，為溫帶海洋性氣候；乙在芬蘭波羅的海沿岸，為溫帶大陸性氣候；丙在烏克蘭，為溫帶大陸性氣候；丁在亞平寧半島的意大利西海岸，為地中海氣候。讀圖15可知，①氣候類型7月氣溫高，為夏季，1月氣溫低，為冬季，4月和10月氣溫適中，為春秋兩季，各月氣溫均在0攝氏度以上，比較溫暖，而降水量則全年均勻，且各月均在50---100mm之間，所以①為典型的溫帶海洋性氣候，對(duì)應(yīng)甲地；②氣候類型各月比溫帶海洋性性氣候更溫暖，7月為夏季，位于北半球，但從降水來說，主要集中在1月，7月降水較少，春秋居中。所以②氣候類型夏季炎熱少雨，冬季溫和多雨，為地中海氣候。所以試題對(duì)學(xué)生讀圖能力的考查可謂淋漓盡致。
第三，試題綜合性強(qiáng)，凸顯能力立意。試題涉及教材重點(diǎn)內(nèi)容多，同時(shí)又需要考生借助掌握的等值線圖、雷達(dá)圖等重要的讀圖技巧。本題對(duì)考生的綜合解題能力要求較高，要求考生在牢固掌握知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，建立知識(shí)間的密切聯(lián)系，所以每一個(gè)思維的形成都不是靠死記硬背得到的，都是對(duì)具體問題學(xué)科能力的深入考查，試題對(duì)考生的能力要求高，具有很強(qiáng)的區(qū)分度。
十大好題（9 ）
（2013年高考廣東卷第2題）開心果耐旱怕澇。在西亞伊朗，品質(zhì)最好的開心果產(chǎn)自環(huán)境惡劣的高原沙漠地區(qū)。這種現(xiàn)象表明
A. 優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品一般生長(zhǎng)在環(huán)境惡劣的高原沙漠地區(qū)
B. 在環(huán)境惡劣的地區(qū)選擇合適的品種也能生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品
C. 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的多種經(jīng)營(yíng)是應(yīng)對(duì)惡劣農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件下的有效手段
D. 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)專業(yè)化可以改變惡劣的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)自然條件
【答案】B
【推薦人】胡英山/廣東中山小欖中學(xué)
【推薦理由】最具生活性
此題用一則學(xué)生喜聞樂見的生活常用食品“開心果”的種植為材料基礎(chǔ)，在短短的不到五十個(gè)字的材料中提供了兩個(gè)非常重要的信息，一是開心果“耐旱怕澇”，二是品質(zhì)最好的開心果“產(chǎn)自高原沙漠地區(qū)”，而問題的提出也順應(yīng)的“現(xiàn)象表明”。作為一個(gè)選擇題，答案提供的四個(gè)選擇項(xiàng)都屬于由“現(xiàn)象”推“本質(zhì)”的哲學(xué)認(rèn)識(shí)性過程。整體看，這個(gè)題目出現(xiàn)在選擇題第2題，屬于需要考試要穩(wěn)定情緒，鍛煉靜心思維時(shí)，恰好在設(shè)置上以生活常見材料為基礎(chǔ)，直接激發(fā)學(xué)生的考試時(shí)做題興趣，同時(shí)做題也符合學(xué)生日常生活習(xí)慣，拿到一種食品看產(chǎn)地，然后提醒學(xué)生做生活中的有心人，自己還可以從中得到原因，對(duì)學(xué)生的能力而言也取到了很好的考察作用。該題目難度一般，但是對(duì)“生活處處皆學(xué)問”取到了很好的導(dǎo)向作用。材料來源于生活，而我們的地理科學(xué)恰好高于生活。用科學(xué)來解釋我們生活中的一些事物，恰好也是現(xiàn)代社會(huì)人應(yīng)該具有的科學(xué)品質(zhì)。
十大好題（10）
（2013年高考福建文綜卷第9-10題）圖為雅魯藏布江中游寬谷的爬升沙丘，讀圖完成9～10題。 9. 該沙丘位于
A．沖積扇 B．洪積平原 C．三角洲 D．河漫灘
10. 正確示意沙丘剖面及其外力作用主要方向的是 A．① B．② C．③ D．④
【答案】9. D 10. C
【推薦人】仲在華/江蘇省興化市楚水實(shí)驗(yàn)學(xué)校
【推薦理由】情境源于生活，設(shè)題精巧，體現(xiàn)“生活中有用的地理”的課程理念，學(xué)科能力要求相對(duì)較高。
第一，情境設(shè)置的“生活化”。利用“雅魯藏布江中游寬谷的爬升沙丘”的圖文資料創(chuàng)設(shè)情境，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，情境設(shè)置簡(jiǎn)潔，僅有文字信息“雅魯藏布江中游寬谷的爬升沙丘”和與之對(duì)應(yīng)一幅景觀圖（圖中有幾組沙丘與一條河流），提供的解題信息量充足。
第二，理論與現(xiàn)實(shí)的“撞擊”。通常情況下，沙丘景觀是干旱或半干旱氣候區(qū)的特殊地貎景觀，它是由于風(fēng)力堆積作用而形成的；呈現(xiàn)的情境材料中的“沙丘”是位于河流中游地區(qū)，理論上的“沙丘”與現(xiàn)實(shí)中的“沙丘”的不一致，可能會(huì)引起很多考生解題時(shí)“茫然”，甚至于“疑惑”，帶領(lǐng)考生走進(jìn)答題誤區(qū)?！懊Ｈ弧钡漠a(chǎn)生源于平時(shí)教學(xué)教條化、學(xué)生答題模式化、思維僵化，久而久之，學(xué)生難以應(yīng)對(duì)新情境、新問題，其實(shí)是傳統(tǒng)教學(xué)理念與新課程理念的碰撞，啟示我們平時(shí)教學(xué)時(shí)必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式，注重聯(lián)系實(shí)際生活，運(yùn)用生活中鮮活材料創(chuàng)設(shè)情境設(shè)題，充分體現(xiàn)“生活中有用的地理”的新理念。
第三，凸顯地理學(xué)科能力立意。學(xué)生解題需快速閱讀題目中的圖文信息，圈點(diǎn)圖文信息中的“關(guān)鍵詞”或“關(guān)鍵區(qū)域”，準(zhǔn)確提取和解讀有效信息，積極調(diào)用儲(chǔ)備知識(shí)和能力，明確題干問題指向，準(zhǔn)確辨析選項(xiàng)真?zhèn)?，?gòu)建從圖文中快速、準(zhǔn)確地提取的有效信息與調(diào)用的儲(chǔ)備知識(shí)兩者之間紐帶。第（1）題要仔細(xì)閱讀文字信息，從中獲取關(guān)鍵信息——河流中游地區(qū)，同時(shí)調(diào)用儲(chǔ)備知識(shí)——沖積扇和洪積平原一般是在河流出山口處水流減緩，泥沙在山前淤積而成，三角洲一般是在河口附近河道變寬，水流變緩，泥沙淤積而成，河漫灘平原一般在河流中下游地區(qū)，在凸岸堆積，河床寬廣。第（2）題，對(duì)比景觀圖與剖面圖中的沙丘形態(tài)，與景觀圖中沙丘形態(tài)相近或相似的是選項(xiàng)③與④圖，然后調(diào)用儲(chǔ)備知識(shí)——沙丘形成主要受風(fēng)力影響，它的迎風(fēng)坡沙粒在頂部附近堆積，坡度較緩，背風(fēng)坡形成較陡峭的滑落面，丘體兩坡不對(duì)稱，迎風(fēng)坡凸出而平緩如下圖中①，背風(fēng)坡凹入而較陡如下圖中②。【推薦人】李秀菊/福建省永定一中
【推薦理由】一組耐人尋味的高考題
第一、涵蓋了豐富的知識(shí)：試題簡(jiǎn)潔，字?jǐn)?shù)精練，卻包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，關(guān)鍵信息巧妙地蘊(yùn)涵其中。第9題考查河流地貌的發(fā)育，四個(gè)選項(xiàng)均屬河流堆積地貌，但分布的位置不同——沖積扇一般位于河流流出山口處，洪積平原是指干旱地區(qū)山前地帶由一系列洪積扇不斷擴(kuò)大伸展組合而成的平原，三角洲則位于河流入?？?，而河漫灘一般發(fā)育于河流中下游地區(qū)，主要由于河流中下游地區(qū)河道變寬，水流速度變慢，河流攜帶泥沙沉積下來，發(fā)育成沙洲和河漫灘等沉積地貌。題干點(diǎn)出此處為“中游寬谷”，且從景觀圖可看出該處顯然不位于山口或入海口，排除A、B、C，選出正確答案D。第10題考查河谷風(fēng)沙地貌的形態(tài)及形成動(dòng)力（河谷風(fēng)沙地貌是指發(fā)育在河谷環(huán)境疊加于河流地貌之上、受風(fēng)力作用并受水力作用影響的風(fēng)成地貌），題干中“爬升”二字暗示其所受外力方向向上，故排除B、D；我們知道，沙丘的形成主要受風(fēng)力的影響，結(jié)合風(fēng)力地貌有關(guān)知識(shí)——沙粒在風(fēng)的推送下沿迎風(fēng)坡向上運(yùn)動(dòng)，在頂部附近堆積后在背風(fēng)坡滑落，因此導(dǎo)致丘體兩坡不對(duì)稱，迎風(fēng)坡凸出而平緩，背風(fēng)坡凹入而陡峭，據(jù)此得出正確選項(xiàng)C。
事實(shí)上，此處位于雅魯藏布江中下游強(qiáng)風(fēng)口地段，秋末至春末期間勁風(fēng)如颶，河床上因枯水期而露頭的河沙，隨強(qiáng)風(fēng)運(yùn)動(dòng)，遇河漫灘阻擋，堆積形成沙丘，沙丘在風(fēng)力作用下移動(dòng)，沿岸邊山坡上升形成移動(dòng)沙丘，經(jīng)年復(fù)一年地塑造便形成了這一特兀的地貌景觀。
第二、考查學(xué)生多種能力：該題組的立意緊扣考綱規(guī)定的考核目標(biāo)與要求，并且前后兩題體現(xiàn)的水平層次呈梯級(jí)遞進(jìn)關(guān)系，考查的能力具體如下：①?gòu)念}目的文字表述中提起關(guān)鍵詞、獲取地理信息，如題干中的“中游寬谷”、 “爬升”，準(zhǔn)確把握這些信息與答題要求間的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的整合；②判讀和分析圖表所承載的地理信息，對(duì)這些信息進(jìn)行多角度、多層次的分析、歸納并獲得地理結(jié)論，這里包涵了讀圖能力與地理綜合思維能力，如用地理眼光解讀題中這張普通的景觀圖，從沙丘示意圖中看出迎風(fēng)坡與背風(fēng)坡、陡坡與緩坡等；③知識(shí)遷移能力：試題的一大亮點(diǎn)在于從一種地貌景觀中引出風(fēng)力和流水兩種外力作用形式，解答第10題需把“移動(dòng)沙丘的形成原理及其剖面結(jié)構(gòu)”等風(fēng)力地貌的知識(shí)應(yīng)用到河流地貌的分析中來，巧妙地考查了學(xué)生的知識(shí)遷移能力。
第三、設(shè)計(jì)新穎，導(dǎo)向生活。試題的取材一改往?？菰锏牡孛财拭鎴D或示意圖，從一幅百度可搜到的普通而又美麗的景觀圖（興許就是某位游客隨手拍攝的一張照片）入手，挖掘出其中蘊(yùn)涵的地理元素，打造出一組意味深長(zhǎng)的試題，說明地理學(xué)在日常生活中無處不在，從而引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的地理知識(shí)，注意學(xué)以致用。這種命題思路體現(xiàn)了新課程理念，給中學(xué)地理教學(xué)乃至高考復(fù)習(xí)指明了一個(gè)新的方向。
第四、意猶未盡：本組試題的又一亮點(diǎn)還在于給人留下很多遐想的空間、思考的余地，如該河段河流的流向、爬升沙丘出現(xiàn)在雅魯藏布江的南岸還是北岸、沙丘顆粒由坡腳向丘頂是否有粗細(xì)變化以及如何變化、岸邊山體上的植被隨高度有無變化，等等。這些問題的提出與解答使本題猶如開啟知識(shí)之門，讓人余味無窮。
十大好題（11）
（2013年江蘇地理卷第9-10題）圖4是甘肅省敦煌市地貌類型圖。高大的鳴沙山環(huán)抱著月牙形洼地，泉水在洼地匯聚形成月牙泉（見圖4右下角照片），素以“千年不干”著名，但近年來日趨干涸，當(dāng)?shù)卣l(fā)出“拯救千年月牙泉”的呼吁。讀圖回答9～10題。9. 月牙形聚水洼地的成因是
A.大湖萎縮而成 B.古河道殘遺而成
C.人工挖掘而成 D.風(fēng)力侵蝕而成
10. 泉水日趨干涸的主要原因是
A.氣候變暖，蒸發(fā)增強(qiáng) B.降水變少，雨水補(bǔ)給減少
C.風(fēng)沙沉積，古河道淤塞 D.地下水補(bǔ)給量不斷減少
【答案】（26）B （27）D
【推薦人】何飛/江蘇省常州市第三中學(xué)
【推薦理由】區(qū)域地貌類型圖和地區(qū)景觀圖整合，地圖和情境材料綜合分析，題目有較強(qiáng)的區(qū)分度。
第一，地圖立意新穎。以區(qū)域圖為背景，承載區(qū)域土地利用類型和地貌信息，并且右下角整合一幅景觀圖，理論知識(shí)和考察實(shí)踐相結(jié)合，推斷該地區(qū)域生態(tài)環(huán)境問題。區(qū)域圖中包含基巖山地、綠洲、荒漠、高大沙山、城市、洪積扇、現(xiàn)代河流、古河道、季節(jié)河流等信息，每個(gè)要素的分布特征可以判斷地勢(shì)高低、河流流向、河道變遷等相關(guān)知識(shí)，再結(jié)合景觀圖中月牙泉的凸向特征、周圍環(huán)境特征，較完整的還原野外考察的風(fēng)味，滲透了新課程中學(xué)習(xí)生活中的地理、學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。
第二，知識(shí)考查的綜合性。兩道選擇題問題指向考查區(qū)域的生態(tài)環(huán)境，既有湖泊和其它水體的補(bǔ)給關(guān)系，又有對(duì)區(qū)域地理背景的分析。答案是建立在對(duì)圖像和情境材料的充分分析基礎(chǔ)之上，而這個(gè)分析絕大部分考查的是自然地理背景知識(shí)，這就要考查學(xué)生基本的地理能力，另外在第2道選擇題中，需要學(xué)生建立知識(shí)框架（既有自然原因，又有人為因素），并且在這其中選擇其主要原因，對(duì)學(xué)生能力考查的更加細(xì)致。
第三，凸顯地理特征——空間性。月牙泉位于甘肅省敦煌市，情境材料中交代了“千年不干”、“高大的鳴沙山環(huán)抱著月牙形洼地，泉水在洼地匯聚形成月牙泉”，圖像中可以看出其周圍是沙漠包圍，如果將湖泊放入我國(guó)東部地區(qū)，則答案將會(huì)發(fā)生很大改變，不同地區(qū)的湖泊我們?cè)诜治龅臅r(shí)候都要考慮到其自然地理背景，這就是我們所講的考慮流域的整體性。
第四，有較強(qiáng)的篩選性。這組題目看似簡(jiǎn)單，如果分析不到位卻有很大的陷阱。這組題對(duì)于地理基礎(chǔ)知識(shí)較強(qiáng)和較弱的學(xué)生都能做，但是區(qū)分度很明顯，具有較強(qiáng)的篩選性，對(duì)于高考有一定的選拔功能，也有助于江蘇高考對(duì)于地理A、B、C、D四個(gè)等級(jí)的地理能力考查區(qū)分。
十大好題（12）
（2013新課標(biāo)卷I）閱讀圖文資料，完成下列要求。
維多利亞湖是世界第二大淡水湖，湖面海拔1134米，魚類資源豐富。尼羅河鱸魚是體型最大的淡水魚之一，屬肉食性魚，原產(chǎn)于尼羅河、剛果河等非洲河流中。20世紀(jì)50年代，尼羅河鱸魚被引入維多利亞湖，并迅速繁殖。該湖的尼羅河鱸魚經(jīng)捕撈、加工后多銷往歐洲，成為昂貴的美食。圖8示意維多利亞湖的位置及周邊水系。
（1）分析阻礙尼羅河鱸魚游入維多利亞湖的自然原因。
（2）分析尼羅河鱸魚在維多利亞湖迅速繁殖的自然條件。
（3）分析尼羅河鱸魚迅速繁殖對(duì)維多利亞湖魚類資源及捕撈業(yè)的影響。
（4）說明尼羅河鱸魚引進(jìn)對(duì)維多利亞湖沿岸地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)。
【答案】
（1）（維多利亞湖）處于相對(duì)封閉的高原盆地中（北部唯一出口通向尼羅河）；湖泊海拔高，尼羅河上游多瀑布，阻擋了尼羅河鱸魚游入維多利亞湖。
（2）維多利亞湖湖面廣闊，為體型大的尼羅河鱸魚提供了廣闊的生存空間；湖中魚類為尼羅河鱸魚提供充足的餌料。
（3）尼羅河鱸魚體型大，食量大，導(dǎo)致一些原有魚類數(shù)量迅速減少甚至滅絕；（尼羅河鱸魚體型大，捕撈技術(shù)和方法與當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)不同，）沖擊傳統(tǒng)捕撈業(yè)，同時(shí)出現(xiàn)專門捕撈尼羅河鱸魚的捕撈業(yè)。
（4）產(chǎn)量大價(jià)格高（國(guó)際市場(chǎng)需求量大，）出口創(chuàng)匯；捕撈、加工、運(yùn)輸?shù)犬a(chǎn)業(yè)隨之興起，擴(kuò)大就業(yè)，促進(jìn)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
【推薦人】王振華/河南濮陽市第一高級(jí)中學(xué)
【推薦理由]考主干知識(shí)，考能力應(yīng)用，問題設(shè)計(jì)科學(xué)合理
第一，該題以維多利亞湖及其附近地區(qū)為載體，考查沒有尼羅河鱸魚的維多利亞湖的自然原因，尼羅河鱸魚快速繁殖的維多利亞湖的自然條件，漁業(yè)資源、捕撈業(yè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等，體現(xiàn)區(qū)域性、綜合性的地理特點(diǎn)，所涉及的自然條件，漁業(yè)資源、捕撈業(yè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等問題，均為學(xué)科的主干知識(shí)，為生活中有用的地理知識(shí)。根據(jù)目前中國(guó)的高中教育現(xiàn)狀，我們不可否認(rèn)高考試題對(duì)高中教學(xué)的導(dǎo)向性，所以考查主干知識(shí)，有利于引導(dǎo)高中教學(xué)注重學(xué)生基礎(chǔ)與主干知識(shí)，這也符合新課標(biāo)的相關(guān)精神要求。
第二，該題雖然難度不大，但考查學(xué)生能力的效果突出。
要完成第2題，“分析尼羅河鱸魚在維多利亞湖迅速繁殖的自然條件”，必須認(rèn)真解讀該題所給的文字材料，如“維多利亞湖是世界第二大淡水湖”，“尼羅河鱸魚原產(chǎn)于尼羅河、剛果河等非洲河流中”，可知尼羅河鱸魚在維多利亞湖中生存空間擴(kuò)大；“尼羅河鱸魚屬肉食性魚”，“維多利亞湖魚類資源豐富”，可知尼羅河鱸魚到維多利亞湖中食物豐富。要完成第1題，“分析阻礙尼羅河鱸魚游入維多利亞湖的自然原因”，則需要從圖中的河流、瀑布獲取信息，才能得出“維多利亞湖處于相對(duì)封閉的高原盆地中”，“尼羅河上游多瀑布”等，因此特別注重考查學(xué)生獲取與解讀信息的能力。第3、4題，要求學(xué)生對(duì)維多利亞湖引進(jìn)尼羅河鱸魚后的 “魚類資源及捕撈業(yè)”、“經(jīng)濟(jì)發(fā)展”進(jìn)行推測(cè)、分析與判斷，充分考查了學(xué)生分析與解決問題，探討論證問題的能力。
第三，該題的設(shè)問科學(xué)合理，由易到難，層層遞進(jìn)；由自然到人文，過渡自然；緊扣背景，環(huán)環(huán)相扣；線索明晰，引人探究。4個(gè)問題，先是讀材料與圖片即可解決的1、2題，再是分析研究方能得出答案的3、4題，先是自然條件（原因）的分析，再是資源、工業(yè)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，先是無尼羅河鱸魚的維多利亞湖，再是有尼羅河鱸魚的維多利亞湖，激發(fā)探究的欲望。
第四，材料選取典型，設(shè)問角度新穎。該題選擇維多利亞湖及附近地區(qū)，為很多老師與學(xué)生相對(duì)熟悉。可貴的是在考場(chǎng)緊張的氣氛中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)魚兒歡騰魚滿倉(cāng)的歡樂場(chǎng)景，體現(xiàn)命題人的人文關(guān)懷。正因?yàn)榇蠹沂煜ぴ摰貐^(qū)，考前就有該地區(qū)的模擬題出現(xiàn)，而該題的4個(gè)設(shè)問與材料結(jié)合緊密，在預(yù)料之外情理之中，新穎的設(shè)問角度更加值得肯定。
十大好題（13）
（2013年高考四川卷）圖6和圖7分別是我國(guó)東北部分地區(qū)2012年12月1日～2013年4月15日氣溫距平圖和降水距平百分率圖（圖中距平是指該時(shí)段氣溫或降水的值與該地同期多年平均值的偏差）。讀圖回答下列問題。
（1）選擇圖6和圖7中的一幅圖，描述氣溫或降水與常年同期比較的差異情況。（6分）
（2）據(jù)圖6和圖7，指出春季氣溫回升后圖示區(qū)域澇災(zāi)最嚴(yán)重的地區(qū)，并說明理由。（10分）
（3）結(jié)合東北地區(qū)的作物熟制和耕地類型，分析圖示氣溫、降水狀況對(duì)該地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的不利影響。（10分）
【答案】
（1）圖6：圖示區(qū)域氣溫均較常年同期偏低（或大部分區(qū)域偏低2-4℃）（2分）；偏低值大致由東南向西北（或由東向西）增大（2分）；西部（或西部平原）偏低值最大達(dá)4℃以上（2分）。
圖7：大部分地區(qū)降水量較常年同期偏多（2分）；偏多量大致由東北向西南（或由東向西）增大（2分）；西南部（或西部平原）偏多量最大，達(dá)1-2倍（2分）。
（2）西部平原地區(qū)（2分）；該區(qū)域氣溫較常年偏低值最大（2分）；降雪（水）量較常年偏多量最大（2分）；積雪量大（2分）；地勢(shì)平坦，積雪融化后地表水流不暢（2分）。
（3）東北地區(qū)作物一年一熟，春播秋收（2分）；春溫較常年偏低，春播推遲（2分）；生長(zhǎng)期縮短（或收獲延遲，作物易受秋季低溫冷害影響）（2分）。東北地區(qū)以旱地為主（2分）；土壤中含水量過大，難以耕作（2分）；不利于作物生長(zhǎng)。
【推薦人】付紅芳/河北安平中學(xué)
【推薦理由】該題以東北的氣溫距平和降水距平百分率圖為情景，考查了東北氣溫和降水的變化及其影響，突出了地理的實(shí)用價(jià)值。
第一，試題公正、公平。首先該題沒有以常規(guī)的氣溫、降水圖切入而是以東北的氣溫距平和降水距平百分率圖為情景切入，這對(duì)每個(gè)考生而言都是一個(gè)全新的情境，就避免了某些考生在考前做到過類似試題，對(duì)考生失去公正、公平性；其次第(1)問屬于開放性試題，學(xué)生可從氣溫和降水兩個(gè)角度進(jìn)行選擇，而且這問的答題方式和難易度都是相同的，這樣的設(shè)問一方面使考生有選擇的余地，另一方面也使試卷更加公平、公正。
第二，題目設(shè)問指向性明顯。地理試題主要考查考生的地理知識(shí)和能力，而不是玩“文字游戲”，只有讓考生明確題干要求，才能考查考生對(duì)地理知識(shí)的掌握程度和地理技能的運(yùn)用技巧。此題三個(gè)設(shè)問，學(xué)生都能很容易理解出題人的意圖，明確該從哪些角度回答，如第(3)問結(jié)合東北地區(qū)的作物熟制和耕地類型，分析圖示氣溫、降水狀況對(duì)該地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的不利影響，答題時(shí)首先要說出東北地區(qū)的作物熟制和耕地類型，然后結(jié)合圖中氣溫和降水的變化分析對(duì)該地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的不利影響。
第三，緊扣考綱，且突出地理的實(shí)用價(jià)值。氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響是四川高考考綱內(nèi)容之一。該題通過對(duì)東北氣溫、降水距平的分析考查了氣溫、降水的變化對(duì)洪災(zāi)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，符合考綱要求，同時(shí)這些設(shè)問又都與人們生活、生產(chǎn)息息相關(guān)，充分體現(xiàn)了地理的實(shí)用價(jià)值，同時(shí)也符合學(xué)以致用的新課程理念。
第四，試題層層遞進(jìn)，符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律且突出對(duì)考生能力的考查。如第(1)問我們只要從材料中分析氣溫距平和降水距平的含義，直接看圖即可比較差異，而第(2)問不僅要圖中獲取氣溫和降水變化的信息，還要從圖中判斷地形類型并調(diào)動(dòng)和運(yùn)用我們學(xué)過的澇災(zāi)產(chǎn)生的原因等知識(shí)，才能正確答題，試題難度明顯大于第(1)問；第(3)問則不僅要調(diào)用東北的作物熟制和耕地類型，而且要求更進(jìn)一步分析氣溫、降水變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的不利影響，這就考查了考生論證和探討地理問題的能力，因此這三問層層遞進(jìn)，難度越來越大，符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。結(jié)合上述分析，從另一個(gè)角度來看要正確解答這三個(gè)設(shè)問首先要從材料中全面獲取和解讀氣溫、降水及地形等信息、然后調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)東北地區(qū)相關(guān)地理知識(shí)、其次要運(yùn)用準(zhǔn)確的語言描述和闡釋氣溫、降水變化對(duì)洪災(zāi)及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的不利影響，因此該題不僅考查了考生對(duì)所學(xué)相關(guān)地理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度，還突出了對(duì)考生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力，體現(xiàn)了高考試題突出對(duì)考生能力立意考查的方向。
十大差題（1）
（2013年天津卷第9題）圖4所示照片是攝影師在夜晚采用連續(xù)曝光技術(shù)拍攝的，照片中的弧線為恒星視運(yùn)動(dòng)軌跡。讀圖回答第9題。9. 圖4中a恒星視運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)過的角度約為50°，據(jù)此判斷攝影師連續(xù)拍攝的時(shí)間為
A．1個(gè)多小時(shí) B．3個(gè)多小時(shí) C．5個(gè)多小時(shí) D．7個(gè)多小時(shí)
【答案】B
【推薦人】郭慶彬/河北省邢臺(tái)市第五中學(xué)
【推薦理由】最具“畫蛇添足”
本試題重點(diǎn)檢驗(yàn)考生的信息獲取和分析計(jì)算能力，即直接從題目中獲取信息“a恒星視運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)過的角度為50°”，結(jié)合所學(xué)可知恒星視運(yùn)動(dòng)是以地球?yàn)閰⒄瘴锏模阈窍鄬?duì)運(yùn)動(dòng)50°，實(shí)際是地球自轉(zhuǎn)50°，再運(yùn)用地球自轉(zhuǎn)角速度15°/h計(jì)算（50÷15）可得拍攝時(shí)間為3個(gè)多小時(shí)。
完成答案后我們回頭來細(xì)品試題。文字材料首先解讀了照片的制作過程，夜間連續(xù)曝光拍攝，并指出了圖中弧線為恒星視運(yùn)動(dòng)軌跡。圖片上明確標(biāo)注了北極星，且a恒星運(yùn)動(dòng)軌跡清晰可見，結(jié)合所學(xué)地球運(yùn)動(dòng)和數(shù)學(xué)中弧度的相關(guān)知識(shí)，考生不難從圖中獲取恒星視運(yùn)動(dòng)角度即對(duì)應(yīng)的圓心角約50°（詳見下圖）。那么，到此，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，題目中給出的“a恒星視運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)過的角度約為50°”完全成了多余，將題目改成“據(jù)圖4中a恒星視運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)過的角度判斷攝影師連續(xù)拍攝的時(shí)間為”反而更完美。所以，該題題目信息有畫蛇添足之嫌，話止于此。
十大差題（2）
（2013年高考天津卷第11題）2009年4月14 日晚，渤海沿岸發(fā)生了一次較強(qiáng)風(fēng)暴潮，這次風(fēng)暴潮是由低壓系統(tǒng)、向岸風(fēng)共同引起的，海水涌向陸，給沿岸地區(qū)造成較大損失。讀圖，回答第11題。11. 在渤梅沿岸能有效抵御風(fēng)暴潮的措施是
A. 完善預(yù)警系統(tǒng) B. 圍海造田 C. 修筑沿海堤壩 D. 建防護(hù)林
【答案】C
【推薦人】田俊/湖北漢川市第一高級(jí)中學(xué)
【推薦理由】解題信息過于隱晦，地理學(xué)科專業(yè)性不強(qiáng)，立意不高。
第一，科普式考查，學(xué)科能力要求低。該試題解題的關(guān)鍵在于理解題干材料“這次風(fēng)暴潮是由低壓系統(tǒng)、向岸風(fēng)共同引起的，海水涌向陸，給沿岸地區(qū)造成較大損失”。從而理解風(fēng)暴潮的形成是海水涌向陸地所致，與其說是對(duì)地理知識(shí)的考查，不如說是考查學(xué)生讀題的習(xí)慣和語文的理解能力，地理學(xué)科的能力要求較低。關(guān)于設(shè)問要求找出“在渤梅沿岸能有效抵御風(fēng)暴潮的措施”，沒有選修地理知識(shí)的學(xué)生也能夠完成。
第二，設(shè)計(jì)視野狹窄，立意不高。本類試題的出現(xiàn)，必然加強(qiáng)學(xué)生對(duì)記憶性知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)地理概念的理解本是應(yīng)該的，但這樣就會(huì)導(dǎo)致一定程度偏離高考“能力立意”的要求，所以此題立意不高。
第三，選項(xiàng)混淆，誘導(dǎo)失分。試題過于強(qiáng)調(diào)對(duì)風(fēng)暴潮概念的理解，風(fēng)暴潮指由強(qiáng)烈大氣擾動(dòng)，如熱帶氣旋（臺(tái)風(fēng)、颶風(fēng)）、溫帶氣旋（寒潮）等引起的海面異常升降現(xiàn)象，風(fēng)暴潮發(fā)生的時(shí)候往往也會(huì)帶來強(qiáng)風(fēng)，而選項(xiàng)中“完善預(yù)警系統(tǒng)”“建防護(hù)林”是均是防治沿海強(qiáng)風(fēng)災(zāi)害的重要措施，所以這樣就容易誘導(dǎo)考生選擇A或D選項(xiàng)，從而導(dǎo)致失分。
十大差題（3）
(2013年新課標(biāo)全國(guó)II卷42題旅游地理)閱讀圖文資料，完成第（4）題。
神農(nóng)架位于湖北省西北部，是我國(guó)著名的旅游景區(qū)，該地夏宜避暑，冬可滑雪，吸引了大量游客。圖9示意神龍架及其周邊地形，圖中山峰為神農(nóng)架主峰神農(nóng)頂。（4）說明神農(nóng)架夏季、冬季均吸引游客的自然原因。
【答案】神農(nóng)架地處亞熱帶，山地海拔較高，植被繁茂，夏季涼爽，冬季有積雪。
【推薦人】康慶琪/甘肅省白銀市平川中學(xué)
【推薦理由】設(shè)問幾乎無思考價(jià)值，圖像信息有無效嫌疑，參考答案莫名其妙。
首先，題目設(shè)計(jì)的問題幾乎無思考價(jià)值，立意不高。能力立意，考查分析探討地理問題的能力是新課標(biāo)文科綜合測(cè)試的靈魂。該題材料信息已經(jīng)明白無誤地告訴考生“該地夏宜避暑，冬可滑雪，吸引了大量游客”,卻設(shè)計(jì)了“說明神農(nóng)架夏季、冬季均吸引游客的自然原因”的問題，犯了邏輯循環(huán)的錯(cuò)誤。由于材料的表達(dá)過于直白，使得本問題的設(shè)計(jì)沒有太大的思考價(jià)值，考生完全可以做個(gè)搬運(yùn)工，直接搬運(yùn)材料文字寫出“因?yàn)樯褶r(nóng)架夏宜避暑，冬可滑雪，所以吸引了大量游客?！边@在理論上完全是非常完美的答案。甚至聰明一點(diǎn)的學(xué)生不直接搬運(yùn)而是稍加發(fā)揮如解釋下為何能夠避暑和滑雪，則完全可以得出一個(gè)比所給答案更標(biāo)準(zhǔn)的答案。
其次，圖像信息在解題中沒有發(fā)揮應(yīng)用的作用，有無效信息的嫌疑。從題目所給文字材料看“該地夏宜避暑，冬可滑雪”，則沒有等高線地形圖，不影響考生答題。只有在“該地夏宜避暑，冬可滑雪”這個(gè)信息沒有給出，神農(nóng)架地區(qū)的等高線地形示意圖才會(huì)顯露出其必要性。此時(shí)提出同樣的問題，圖像信息方可發(fā)揮應(yīng)有的作用，問題也將變得有思考價(jià)值?？忌梢該?jù)圖分析得出“緯度較低，但海拔高，夏季涼爽，適宜避暑；海拔高，冬季有積雪，在坡度適當(dāng)?shù)牡胤娇山ɑ﹫?chǎng)，冬季可吸引滑雪”。
其三，參考答案莫名其妙。該題的參考答案相信會(huì)讓很多考生和地理教師大跌眼鏡，前四個(gè)得分點(diǎn)如果算是對(duì)夏宜避暑的自然原因的分析的話，尚可理解和接受。那最后一個(gè)得分點(diǎn)“冬季有積雪”就顯得比較突兀和讓人不解？“冬有積雪”算是旅游吸引物還是對(duì)“冬可滑雪”的自然原因的分析？如果“冬季有積雪”就可以成為旅游吸引物，那冬季遍地是旅游勝地；如果“冬季有積雪”是對(duì)“冬可滑雪”的自然原因的分析的話，那么此分析明顯過于蒼白，“冬可滑雪”不僅僅要求有積雪，還要求積雪的厚度、范圍和地形坡度等自然條件的配合。否則的話珠穆朗瑪峰上是不是也可以建滑雪場(chǎng)？雖然閱卷時(shí)答案也是可以靈活和適當(dāng)增加的，可是能夠到考生和中學(xué)老師手中的也只有命題人所寫的參考答案。因此命題人的答案就應(yīng)該考慮地更加周全，不應(yīng)一給了之，這樣更便于指導(dǎo)高中的地理教學(xué)，而不至于讓同學(xué)們和老師對(duì)高考題所給答案難以理解、難以置信。從而誤導(dǎo)中學(xué)地理教學(xué)，嚴(yán)重影響學(xué)生的自信心。
十大差題（4）
（2013高考文綜四川卷3-4）讀圖2，回答1～2題。1. 圖示區(qū)域從沿海向內(nèi)陸，陸地自然帶依次為熱帶雨林帶、熱帶草原帶。給該區(qū)域帶來降水的主導(dǎo)風(fēng)是
A. 東北風(fēng) B. 西南風(fēng) C. 東北風(fēng) D. 東南風(fēng)
2. R河段
A. 流量季節(jié)變化大 B. 春汛明顯
C. 河流堆積作用強(qiáng) D. 河谷橫剖面呈槽型
【答案】1. B 2. A
【推薦人】李霞/山東膠州市第一中學(xué)
【推薦理由】新課標(biāo)的試題，老教材的背影
第一、強(qiáng)調(diào)空間定位，考點(diǎn)單一，立意不高。本組第三題主要考察空間定位，氣壓帶風(fēng)帶的移動(dòng)與風(fēng)向。該地處于北半球熱帶地區(qū)，由圖例可知，該地從沿海向內(nèi)陸的地形依次為狹窄平原、山地和高原；由植被的分布可知，該地從沿海向內(nèi)陸降水逐漸減少；所以應(yīng)吹西南風(fēng)，選擇答案B。而根據(jù)圖中緯度數(shù)應(yīng)首先考慮信風(fēng)，北半球的信風(fēng)為東北信風(fēng)，該信風(fēng)不可能帶來大量降水，故此地的西南風(fēng)應(yīng)該為南半球的東南信風(fēng)越過赤道右諞而成。由前面的分析可知該地情況與印度半島西側(cè)相似。
第二、不利于考試的公平性原則，答對(duì)的部分學(xué)生有歪打正著的嫌疑。在我們?nèi)粘５膹?fù)習(xí)備考中，我們既教導(dǎo)學(xué)生如何具體問題具體分析，又往往會(huì)給學(xué)生總結(jié)一定的規(guī)律，如考查某地的風(fēng)向，在中緯度大陸西岸要首先考慮西風(fēng)；若是中緯度東岸，則首先考慮冬夏季風(fēng)（或海陸風(fēng)）；低緯度則首先考慮信風(fēng)及信風(fēng)的偏轉(zhuǎn)等等。而該題中有部分學(xué)生只是看到了北半球大陸西岸，就得出西南風(fēng)（北半球西風(fēng)）。且第三題定位的不準(zhǔn)確并不影響第四題的完成，所以這種歪打正著有失高考的公平性。
第三、對(duì)地理教學(xué)和備考產(chǎn)生誤導(dǎo)。該組題目若學(xué)生能夠由緯度數(shù)、陸地輪廓、地形判斷出該地位于印度半島西側(cè)，那么該題難度將大大降低。所以該類高考題的出現(xiàn)，會(huì)使高中地理教師加大對(duì)地理空間定位的教學(xué)與訓(xùn)練，既增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又不利于學(xué)生對(duì)高中地理原理地理規(guī)律的掌握和學(xué)科綜合能力的養(yǎng)成。
十大差題（5）
（2013年江蘇地理卷 8題）圖3 是某流域地質(zhì)簡(jiǎn)圖,甲、乙、丙三地有礫石堆積物(見圖3 右下角照片),在甲地礫石堆積物中發(fā)現(xiàn)了金剛石。讀圖回答8題。8. 圖中可能找到金剛石礦的地點(diǎn)是
A. ① B ② C. ③ D. ④
【答案】B
【推薦人】郜家勝/ 安徽省黃口中學(xué)
【推薦理由】選擇題干設(shè)置牽強(qiáng)附會(huì)，有超綱嫌疑。
本題旨在考察河流沉積地貌的形成過程。從選項(xiàng)的設(shè)置上看A、D兩個(gè)選項(xiàng)明顯是多余的，設(shè)置是毫無意義。甲地礫石堆積物的物質(zhì)來源應(yīng)該是來自于甲地的河流的上游，A、D兩地位于甲地的下游（圖中已明確標(biāo)明），根據(jù)題意可以直接排除。所以筆者認(rèn)為故能玄虛拼湊答案的嫌疑。選擇題的每一個(gè)選項(xiàng)都應(yīng)該充滿思考性、意義性、誘惑性，在挑戰(zhàn)中選出最佳答案才是命題真諦。
其次，從學(xué)科知識(shí)方面看，金剛石的形成應(yīng)該是在高溫高壓條件下形成的，主要存在于靠近巖漿出，這些知識(shí)在新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生明顯沒有要求，學(xué)生僅僅只需要知道堆積地貌的碎屑物是來自河流的上流，別的是什么沒有也無需知道。針對(duì)誰易受風(fēng)化或侵蝕學(xué)生無從知道也不需知道。
十大差題（6）
（2013年高考江蘇卷第25-26題）圖14是2013年5月15日14：00歐洲部分地區(qū)海平面等壓線分布圖，圖15是①、②兩種氣候類型的氣溫與降水量圖。讀圖回答25～26題。（雙選）26. 甲、乙、丙、丁四地天氣狀況及其成因的描述，可信的有
A.甲地陰雨，受冷鋒影響 B.乙地降雨，受暖鋒影響
C.丙地晴朗，受反氣旋影響 D.丁地強(qiáng)風(fēng)，受上升氣流影響
27. 圖15所示①、②氣候類型與圖14中甲、乙、丙、丁四地氣候類型相符的有A.①―甲 B.①―丙 C.②―乙 D.②―丁
【答案】（8）AC （9）AD
【推薦人】何飛/江蘇省常州市第三中學(xué)
【推薦理由】知識(shí)點(diǎn)單一，缺乏綜合性，題中信息資源浪費(fèi)嚴(yán)重，考查的難度梯度小，失去選拔功能。
第一，知識(shí)點(diǎn)單一，缺乏綜合性。兩道雙選題，一題考查有關(guān)等壓線中各種天氣系統(tǒng)圖的判讀和天氣狀況分析；一題是判斷區(qū)域氣候類型。每題的4個(gè)選項(xiàng)都相對(duì)統(tǒng)一，緊扣天氣和氣候，缺乏與其它地理要素的關(guān)聯(lián)。本題中可以考查的內(nèi)容也很多，例如：歐洲不同地區(qū)河流水文特征、時(shí)間判斷、農(nóng)業(yè)地域類型、傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)、新工業(yè)區(qū)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)……
第二，未充分挖掘圖中信息，出現(xiàn)信息浪費(fèi)現(xiàn)象。材料中的日期“2013年5月15日”沒有充分利用，可以設(shè)計(jì)此季節(jié)相關(guān)的氣候特征、成因、水文現(xiàn)象、農(nóng)業(yè)現(xiàn)象……；材料中時(shí)間“14：00”也沒有利用，可以考查地區(qū)溫度變化、熱力環(huán)流等，這也是很多學(xué)生容易忽略的信息；圖中區(qū)域以歐洲為依托，考查有關(guān)歐洲背景知識(shí)較少，空間性不強(qiáng)，失去地理特征；圖中等壓線顯得有點(diǎn)多余（除了（1）題中D答案的強(qiáng)風(fēng)需要判斷），利用率不高，答案中對(duì)地圖和材料信息沒有充分挖掘，這對(duì)于地理能力較強(qiáng)的學(xué)生反而是種浪費(fèi)，要消耗大量時(shí)間分析。
第三，圖中信息鋪墊太多，題目過于簡(jiǎn)單，區(qū)分度不明顯，失去選拔功能。等壓線的數(shù)值在每條等壓線上都標(biāo)注了，降低了對(duì)學(xué)生能力的考查，在圖中低壓槽學(xué)生自己可以根據(jù)等壓線知識(shí)來判斷天氣系統(tǒng)類型并解答題目，題目中已經(jīng)畫出天氣系統(tǒng)符號(hào)則大大降低其難度，對(duì)于高考這樣具有選拔功能的考試就會(huì)失去其意義。
十大差題（7）
(2013年江蘇地理卷第1～2題) 一艘海輪從上海出發(fā)駛向美國(guó)舊金山。當(dāng)海輪途經(jīng)圖1中P點(diǎn)時(shí)正值日出，圖中EF線表示晨昏線。讀圖回答1～2題。1 小時(shí)前 上傳下載附件 (18.94 KB)
1. 此時(shí)太陽直射點(diǎn)的位置最接近
A. 15°N，135°E B. 15°S,135°W
C. 23°26′N，0° D. 23°26′S，180°
2. 下列現(xiàn)象發(fā)生時(shí)間與海輪途經(jīng)P點(diǎn)的日期相近的是
A．江淮平原地區(qū)正播種冬小麥 B．長(zhǎng)江中下游地區(qū)正值梅雨季節(jié)
C．北京一年中晝長(zhǎng)最短 D．塔里木河一年中流量最大
【答案】1. B 2. A
【推薦人】周德/安徽省望江中學(xué)
【推薦理由】題目設(shè)問不夠嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致答案存在爭(zhēng)議
根據(jù)第（1）題答案，此時(shí)太陽直射點(diǎn)的位置接近（15°S，135°W）,查閱相關(guān)資料（見下圖）得出途經(jīng)P點(diǎn)的日期應(yīng)有2種可能：第一種大約為11月4～6日；第二種大約為2月6～8日。 如果海輪途經(jīng)P點(diǎn)的日期為第一種情況，即日期大約為11月4-6日，則江淮平原地區(qū)正播種冬小麥與該日期最相近。答案選A.
爭(zhēng)議的出現(xiàn)在于第二種情況，即海輪途經(jīng)P點(diǎn)的日期大約為2月6-8日，則A選項(xiàng)答案明顯不合理。此時(shí)北京一年中晝長(zhǎng)最短即冬至日12月22左右與該日期相對(duì)較近。答案選C。
評(píng)價(jià)：該題的考點(diǎn)主要集中在“太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)”，按照大多數(shù)中學(xué)教師的習(xí)慣，太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)速度是勻速的，大致上是一個(gè)月8度。如果按照這樣推算，此題的二種情況都有很大的爭(zhēng)議。我想命題者并不是想通過該題糾正大多數(shù)中學(xué)教師的這種習(xí)慣。其實(shí)命題者主觀的認(rèn)為：當(dāng)太陽直射15°S時(shí)，江淮平原地區(qū)播種冬小麥。換句話說江淮地區(qū)播種冬小麥時(shí)，太陽直射在南緯15度附近。而如果按照這種想法。那么題目的設(shè)問就要做如下變更：當(dāng)海輪途經(jīng) P 點(diǎn)的日期時(shí)，下列現(xiàn)象可能發(fā)生的是。
十大差題（8）
（2013年重慶卷第4題）圖2為美國(guó)與巴西兩國(guó)城市的土地、淡水、能源產(chǎn)出效益圖。讀圖2回答第4題。4. 兩國(guó)相比
A.淡水產(chǎn)出效益美國(guó)低于巴西 B.淡水產(chǎn)出效益相等
C.能源產(chǎn)出效益美國(guó)低于巴西 D.能源產(chǎn)出效益相等
【答案】A
【推薦人】郭慶彬/河北省邢臺(tái)市第五中學(xué)
【推薦理由】最沒有思維容量
本題以一幅柱狀數(shù)據(jù)圖來展示美國(guó)與巴西兩國(guó)城市的土地、淡水和能源產(chǎn)出效益，結(jié)合柱狀圖，通過圖例區(qū)分土地、淡水和能源，比較柱的長(zhǎng)短即數(shù)的多少，判讀出A選項(xiàng)“淡水產(chǎn)出效益美國(guó)低于巴西”正確，直接確認(rèn)答案即可。
一道經(jīng)典的高考試題應(yīng)該是簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，或通過題干，或通過圖像，或通過題目，或通過選項(xiàng)，充分檢測(cè)考生思維容量和地理能力的試題。而該題過于簡(jiǎn)單，題干只給出了圖名，圖像只有兩個(gè)國(guó)家且柱狀數(shù)據(jù)直觀，題目設(shè)問沒有深度，選項(xiàng)A“淡水產(chǎn)出效益美國(guó)低于巴西”答案顯而易見，且B、D選項(xiàng)根本就不用看，感覺此題特像學(xué)前班小朋友玩的游戲“比長(zhǎng)短”。這樣的試題對(duì)于高中畢業(yè)生來說，沒有一點(diǎn)思維量，不能展現(xiàn)地理能力，也根本無法為高校選拔優(yōu)秀人才。
十大差題（9）
(2013年高考山東卷)閱讀材料，回答問題。
巴西盛產(chǎn)甘蔗，產(chǎn)量居世界首位。2012年4月至2013年3月，巴西甘蔗產(chǎn)量達(dá)5.6億噸，其中一半以上用于生產(chǎn)乙醇，是世界第二大乙醇生產(chǎn)國(guó)，該國(guó)近半數(shù)汽車使用乙醇汽油。圖為巴西及周邊區(qū)域圖。(1）分析巴西大量生產(chǎn)乙醇的主要原因。
(2）有人建議我國(guó)借鑒巴西的經(jīng)驗(yàn)，以甘蔗或糧食作原料生產(chǎn)乙醇作為汽車燃料，試分析其利弊。
【答案】（1）原料豐富，巴西石油資源短缺，市場(chǎng)需求量大。
（2）利：緩解能源緊張；優(yōu)化能源結(jié)構(gòu)(減輕大氣污染，屬可再生能源)。弊：造成糧食安全隱患。
【推薦人】鄧士木/湖北長(zhǎng)陽一中
【推薦理由】圖像材料信息累贅、無效；設(shè)問偷換概念，答案欠準(zhǔn)確。
回答第（1）問，首先得分析一下作為材料之一的圖像，從圖例中可以得出：巴西甘蔗的分布地區(qū)，以及甘蔗分布地區(qū)城市密集，結(jié)合文字材料答案得出大量生產(chǎn)乙醇的主要原因是“原料豐富”、“市場(chǎng)需求量大”。但圖例中礦產(chǎn)資源錳、鐵的多處分布對(duì)回答問題似乎沒有任何意義；再者圖例中石油的分布給考生呈現(xiàn)出什么信息？是石油資源豐富嗎（考生可以得到石油還是豐富的結(jié)論）？而答案恰恰給出了巴西大量生產(chǎn)乙醇另外一個(gè)主要原因是“巴西石油資源短缺”的結(jié)論，這就讓人費(fèi)解了。這樣的信息與答案嚴(yán)重不一致，違背考試大綱“考查考生提取信息解讀信息的能力”的要求。
第（2）問，命題者的意圖是考查考生的辨證思維。但在設(shè)問時(shí)有“偷梁換柱”之嫌。巴西是用盛產(chǎn)的甘蔗生產(chǎn)乙醇，第（2）問以有人建議我國(guó)借鑒巴西的經(jīng)驗(yàn)引入，卻生硬扯到或以“糧食”作原料生產(chǎn)乙醇上去，在偷換概念的前提下，得到一個(gè)與材料不相關(guān)的“造成糧食安全隱患”的答案也就不足為奇了。
十大差題（10）
（2013年大綱卷5題)自20世紀(jì)90年代初，浙江溫州的一些瓜農(nóng)到海南島承包土地，種植西瓜，產(chǎn)品銷往全國(guó)各地。他們每年8月底到海南島種西瓜，次年5月中旬返回溫州。據(jù)此完成5題。
5．溫州瓜農(nóng)選擇在海南島種植西瓜，是因?yàn)楹Ｄ蠉u（ ）
A．西瓜品種優(yōu) B．種植成本低 C．種植利潤(rùn)高 D．市場(chǎng)需求大
【答案】C
【推薦人】劉兵/山東省寧陽第四中學(xué)
【推薦理由】本題題干與答案選項(xiàng)設(shè)置不規(guī)范，題干中“是因?yàn)楹Ｄ蠉u”一句中的“海南島”表述不科學(xué)，選項(xiàng)設(shè)置牽強(qiáng)附會(huì)，很容易讓人一頭霧水。
根據(jù)材料可知，溫州瓜農(nóng)每年8月底到海南島種西瓜，次年5月中旬返回。在此期間，尤其1-2月份，全國(guó)大部分地區(qū)氣溫較低。以1月份為例，溫州1月平均氣溫8.8℃，最低氣溫可至-2.5℃，，而海南1月平均氣溫18.8℃，最低氣溫僅為9.1℃。據(jù)此分析可知，1月份，海南島具有溫州無法比擬的氣候優(yōu)勢(shì)，這也是眾多溫州瓜農(nóng)紛紛南下的重要原因。而題干中“是因?yàn)楹Ｄ蠉u”一句直接引發(fā)人們思考的是海南島的優(yōu)勢(shì)，而不是溫州瓜農(nóng)在海南島種植西瓜有什么優(yōu)勢(shì)。筆者建議將是因?yàn)楹Ｄ蠉u”一句中的“海南島”去掉，然后將答案選項(xiàng)改為“A．海南島西瓜品種優(yōu) B．（在海南島）種植成本低 C．（在海南島）種植利潤(rùn)高 D．海南島市場(chǎng)需求大”。
十大差題（11）
(2013年新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ卷第9～11題)下圖示意我國(guó)某地區(qū)14日6時(shí)的氣壓形勢(shì)，L為低壓，圖中天氣系統(tǒng)以200千米/天的速度東移。讀圖，完成9—11題。9. 圖中甲地14日6～9時(shí)的風(fēng)向?yàn)椋??。?br>A.偏東風(fēng) B.偏南風(fēng) C.東北風(fēng) D.西北風(fēng)
10. 氣象部門發(fā)布了暴雨預(yù)報(bào)，甲地暴雨開始的時(shí)間約為（ ）
A.14日14時(shí) B.14日19時(shí) C.15日4時(shí) D.15日11時(shí)
11. 該地區(qū)及圖示氣壓形勢(shì)出現(xiàn)的月份可能為（?。?br>A.華北平原，3、4月份 B.四川盆地，1、2月份
C.黃土高原，10、11月份 D.東南丘陵，4、5月份
【答案】9.B 10.B 11.D
【推薦人】李紅勛/河南省濮陽市第一高級(jí)中學(xué)
【推薦理由】試題情景不切實(shí)際，題干設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
天氣系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)考查（根據(jù)某區(qū)域氣壓形勢(shì)圖的變化趨勢(shì)進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)）是近年來高考試題中的新亮點(diǎn)，該類試題貼近生活實(shí)際，角度新穎，形式靈活，能夠較好地考查等壓線圖的判讀能力、區(qū)域定位能力、調(diào)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。初見2013年新課標(biāo)卷關(guān)于天氣系統(tǒng)動(dòng)態(tài)考查的三個(gè)問題，第一感覺經(jīng)典、親切、眼熟，做罷之后，總感味道不夠清新純正，說來與大家商酌。
第一、試題情景不切實(shí)際，創(chuàng)新性不強(qiáng)。題組以我國(guó)某區(qū)域某時(shí)刻氣壓形勢(shì)圖為載體，在假設(shè)等壓線疏密狀況不變的情況下，考查天氣系統(tǒng)的平行移動(dòng)（以200千米/天的速度東移）給所經(jīng)地區(qū)產(chǎn)生的天氣影響。其實(shí)這種假設(shè)是不科學(xué)的，是違背現(xiàn)實(shí)實(shí)際的一種理想化考慮。俗云：“天有不測(cè)風(fēng)云?！蹦硡^(qū)域的氣壓形勢(shì)圖每時(shí)每刻都在發(fā)生著變化，氣壓形勢(shì)圖平行移動(dòng)實(shí)質(zhì)上命題人單向思考而已，純粹是為了設(shè)題而做的一種假設(shè)。試題的理想化處理減少了考生對(duì)天氣系統(tǒng)復(fù)雜多變性的考慮，有利于考生調(diào)用所學(xué)知識(shí)對(duì)氣壓形勢(shì)進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，但違背了“生活就是地理”的新課標(biāo)理念，其負(fù)面影響是不容忽視的。至于采用何種形式考查天氣系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)變化，期待命題人的科學(xué)創(chuàng)新，2011年天津卷第10—11題（某區(qū)域不同時(shí)刻氣壓形勢(shì)圖的慢鏡頭展示）的情景設(shè)計(jì)值得借鑒。
說其創(chuàng)新性不強(qiáng)，是基于2012年大綱卷類似考題和各省市類似模擬試題而言的。2013年新課標(biāo)卷關(guān)于天氣系統(tǒng)的考查，可以說是2012年全國(guó)大綱卷第10～11題（試題略）的翻版。從試題情景的設(shè)置到考查知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，兩組試題設(shè)計(jì)思路非常相似。另外，在2013年各省市復(fù)習(xí)備考模擬試卷中，類似該題組的考查形式層出不窮。對(duì)于最高水平的國(guó)家考試而言，考題的知識(shí)點(diǎn)可以雷同，但考查的方式應(yīng)該具有其應(yīng)有的新穎性（陌生度）,只有這樣才能真正顯示考試的公平，也更利于高校人才的選拔。
第二、題干設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，違背思維邏輯常理。這是基于最后一題的設(shè)計(jì)而言的。試題題干為“該地區(qū)及圖示氣壓形勢(shì)出現(xiàn)的月份可能為”，言外之意，選項(xiàng)中只有正確的那一項(xiàng)的地區(qū)及其時(shí)間才有可能符合圖示氣壓形勢(shì)，而事實(shí)上選項(xiàng)地點(diǎn)所反映的地點(diǎn)和時(shí)間都有可能出現(xiàn)圖示氣壓形勢(shì)狀況的，只不過出現(xiàn)的概率不同而已。從同仁們對(duì)這道試題的解析來看，主要有兩個(gè)版本，一是從圖示氣壓的數(shù)值特征角度分析，理由是夏半年我國(guó)大部分地區(qū)被低氣壓（低壓中心）控制，據(jù)此采用排除法判定答案選項(xiàng)。試問其他季節(jié)，我國(guó)大部分地區(qū)就不被低壓控制了嗎？顯然這種推理是不正確的；二是根據(jù)選項(xiàng)各個(gè)地區(qū)的氣候特征進(jìn)行推斷，理由是東南丘陵4、5月多云雨天氣，更易出現(xiàn)低壓中心。第二種推理看似更為合理，但題干說的是“可能”并非“最可能”??！
那么，問題出在哪里了呢？筆者認(rèn)為，命題人錯(cuò)誤的思維邏輯，才導(dǎo)致了這道試題的設(shè)計(jì)失敗。大家都清楚，氣壓形勢(shì)是時(shí)刻變化的，怎么能用某地區(qū)某一時(shí)刻的氣壓形勢(shì)去推斷該地區(qū)一個(gè)月的的氣壓形勢(shì)呢？很顯然，這是命題人沒有搞清事物的特殊性與普遍性的邏輯關(guān)系而犯的低級(jí)錯(cuò)誤。
十大差題（12）
（2013年四川卷9～10題）圖5是亞洲中緯度地區(qū)一種適應(yīng)環(huán)境、別具地方特色的民居，稱為土拱。這種民居較高大，屋頂為拱頂或平頂，墻體由土坯砌成，厚度很大。據(jù)此回答9～10題。9. 這種民居所處環(huán)境的突出特點(diǎn)有（?。?br>A.晝夜溫差大 B.秋雨綿綿 C.氣候濕熱 D.臺(tái)風(fēng)頻繁
10. 6月8日當(dāng)?shù)氐胤綍r(shí)15時(shí)，照射土拱的太陽光來自（?。?br>A.東北方向 B.東南方向 C.西北方向 D.西南方向
【答案】9.A 10.D
【推薦人】鄭紅琴/浙江省臨安中學(xué)
【推薦理由】第9題文字信息展示過于淺顯直白，圖片信息冗余。
“土拱”建筑，主要用未焙燒而僅作簡(jiǎn)單加工的原狀土做為材料營(yíng)造主體結(jié)構(gòu)。外墻比較厚實(shí)、高大，具有良好的隔熱效果，日間提供陰影遮蔽功能。外墻設(shè)置狹小的高窗，這樣夏季可以減少傳入室內(nèi)的強(qiáng)光輻射，冬季減少室內(nèi)熱量流失到室外。院內(nèi)墻體窗戶面積相對(duì)較大，有利于室內(nèi)采光通風(fēng)。屋頂平坦帶高墻，有利于日間晾曬雜物、夜間納涼休息。室內(nèi)往往帶有半地下空間，夏季午間提供避暑場(chǎng)所，冬季提供瓜果儲(chǔ)物空間。由此可見，“土拱”建筑是“形式追隨氣候”的產(chǎn)物，較好地適應(yīng)了當(dāng)?shù)叵募靖邷囟竞?、晝夜溫差大、降水少的溫帶大陸性氣候特征。但是題干文字信息披露過于明顯，學(xué)生僅僅根據(jù)“墻體由土坯砌成，厚度很大”，利用中學(xué)物理常識(shí)，直接推斷出A選項(xiàng)正確，導(dǎo)致圖片信息設(shè)置畫蛇添足。2008年廣東文綜地理第7題，就直接以文字形式考察類似角度，信息設(shè)置上反而顯得干凈利落。
該題不如將文字的描述信息刪除，展示代表性建筑剖面圖，輔以真人參照物，體現(xiàn)厚墻、高窗、平頂、半地下空間等建筑特征。更能考查學(xué)生從圖中獲取、解讀信息的能力。
第10題“逆向淘汰，多思有罪”
高考地理一般從日出、正午、日落等特殊時(shí)間點(diǎn)出發(fā)，考查常識(shí)性的太陽方位角知識(shí)。太陽方位的精確計(jì)算屬于大學(xué)《地球概論》內(nèi)容，牽涉到復(fù)雜的幾何計(jì)算。該地緯度未知、該日太陽赤緯未知，而時(shí)間點(diǎn)過渡的15時(shí)，僅僅中學(xué)生認(rèn)知能力，無法精確計(jì)算具體太陽方位。更多學(xué)生想當(dāng)然地認(rèn)為該日12時(shí)正南，18時(shí)太陽正西，那么15時(shí)肯定就是“西南”了，所以歪打正著蒙對(duì)了答案。而數(shù)理成績(jī)優(yōu)秀空間分析能力較強(qiáng)的考生，反而糾結(jié)于此時(shí)具體的太陽方位，得分率可能反而不如中等成績(jī)的考生。因此，此題區(qū)分度存疑。筆者經(jīng)過stellarium軟件模擬，2013年6月8日地方時(shí)15時(shí)，30°N太陽方位角為西偏北1°。題中圖片所示建筑在中國(guó)新疆、中亞和西亞地區(qū)有廣泛分布，從緯度上看，西亞30°N是可以出現(xiàn)太陽位于西北的情景。因此，在命題上不夠嚴(yán)謹(jǐn)。另外，此題立意角度與2012安徽高考文綜第30題如出一轍。當(dāng)時(shí)網(wǎng)絡(luò)媒體和地理教研期刊，都對(duì)太陽方位問題有過深度激烈爭(zhēng)論。僅僅時(shí)隔一年，再出現(xiàn)同樣爭(zhēng)議，不得不令人扼腕嘆息。
十大差題（13）
（2013年四川卷1～2題）2013年春我國(guó)部分地區(qū)發(fā)生了嚴(yán)重的干旱。讀圖1回答1～2題。圖1
1．圖示重旱的主要省(區(qū))簡(jiǎn)稱是( )
A．陜、桂、湘 B．滇、黔、蜀
C．滇、黔、湘 D．陜、蜀、桂
2．在發(fā)生重、特旱的地區(qū)，此時(shí)期最可能出現(xiàn)( )
A．滑坡 B．沙塵暴
C．森林火險(xiǎn) D．土壤鹽堿化
【答案】1．B 2．C
【推薦人】劉文強(qiáng)/山西省長(zhǎng)治市長(zhǎng)子一中
【推薦理由】情境設(shè)置簡(jiǎn)單，更側(cè)重于記憶性的知識(shí)考查，體現(xiàn)不出高考對(duì)學(xué)生各種能力的考查。
第一、僅僅考查簡(jiǎn)單的讀圖，試題設(shè)置沒有深度。讀圖名讀圖例是讀圖的基本要求，本組題中干旱程度圖例已經(jīng)顯示的非常明確，只要對(duì)照?qǐng)D例很容易確定重旱的范圍，而重旱對(duì)應(yīng)的省份是屬于中國(guó)行政區(qū)劃的內(nèi)容，每一個(gè)省份在什么位置，其簡(jiǎn)稱是什么，這都是初中地理要求記的內(nèi)容，故第一題更側(cè)重于對(duì)記憶性知識(shí)的考查，談不上什么能力要求；題干中明確交待了“2013春”圖名中也明確指出“2013年3月3日”，這些都是屬于顯性信息，根據(jù)這些信息結(jié)合區(qū)域圖很容易得出答案，這是屬于最基本的獲取信息能力的考查，沒有什么深度。
第二、選項(xiàng)設(shè)置層次較低，區(qū)分度較小。高考是選拔性考試，試題的設(shè)置應(yīng)當(dāng)具有一定的區(qū)分度，所以選擇題選項(xiàng)的設(shè)置也應(yīng)當(dāng)有一定的干擾度，這樣才能達(dá)到高考的目的，而本組題的第一題中根據(jù)圖例很容易確定重旱區(qū)域?qū)儆谖髂系貐^(qū)，而選項(xiàng)中出現(xiàn)陜、湘很明顯都不屬于西南地區(qū)，學(xué)生很容易得出答案；第二題中沙塵暴和土壤鹽堿化都不屬于西南地區(qū)，而滑坡、泥石流雖然是西南地區(qū)的主要自然災(zāi)害，但主要發(fā)生在夏季，而題干中的信息是春季，學(xué)生很容易選出答案，春季干旱，容易發(fā)生森林火險(xiǎn)。
第三、容易造成高考題“簡(jiǎn)單”的假象，誤導(dǎo)學(xué)生高考復(fù)習(xí)
新課標(biāo)體現(xiàn)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式和高考能力要求是一致的，獲取和解讀地理信息的能力，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)的能力，描述和闡釋事物的能力，論證和探討問題能力是高考要求的國(guó)大能力，這些能力往往以一些文字和圖形材料為背景，設(shè)置一些新情境來考查，本組題情境設(shè)置簡(jiǎn)單且不新穎，形式上只考查了簡(jiǎn)單的地圖信息獲取及一些基本知識(shí)的調(diào)動(dòng)，信息量少且簡(jiǎn)單，基本不需要解讀，涉及到的知識(shí)也比較死，基本上靠記憶性知識(shí)就能解答，這種題目很難反映出高考的能力要求，給學(xué)生一種高考題也很“簡(jiǎn)單”，只要多記圖、多背知識(shí)點(diǎn)就可以了，從而誤導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中忽視了相關(guān)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。
十大差題（14）
(2013高考新課標(biāo)II卷第11～2題）圖1表示我國(guó)部分省級(jí)行政區(qū)域2005-2010年間遷移人口比重。遷移人口以青壯年為主。讀圖1并結(jié)合相關(guān)知識(shí)，完成1～2題。
1．2005-2010年
A．遷出人口數(shù)量貴州多于四川 B．遷入人口數(shù)量上海多于廣東
C．人口增長(zhǎng)率浙江高于江蘇 D．人口自然增長(zhǎng)率安徽低于天津
2．2005-2010年，省級(jí)行政區(qū)域間的人口遷移
A．延緩了皖、贛、黔的老齡化進(jìn)程 B．延緩了滬、京、津的老齡化過程
C．降低了皖、贛、黔的城市化進(jìn)程 D．降低了滬、京、津的城市化過程
【答案】1．C 2．B
【推薦人】張雨山/湖北省蘄春縣第四高級(jí)中學(xué)
【推薦理由】 過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)記憶，選項(xiàng)設(shè)置不合理干擾性不強(qiáng)。
第一，過分強(qiáng)調(diào)中國(guó)各省區(qū)人口的記憶，不符合高考能力立意的理念，對(duì)中學(xué)地理教學(xué)和備考形成錯(cuò)誤導(dǎo)向。試題文字材料和圖形只是給出了2005～2010年間遷移人口比重，但在第1題的A、B兩個(gè)選項(xiàng)中需要比較貴州與四川、上海與廣東這兩組省級(jí)行政區(qū)的遷入人口數(shù)量，遷入人口數(shù)量與遷入人口比重、該地區(qū)人口基數(shù)這兩項(xiàng)有關(guān)，但試題材料卻未給出這幾個(gè)省區(qū)的人口數(shù)量。這無疑需要學(xué)生記住這些人口數(shù)量，再者教材上也沒有這些數(shù)據(jù)也進(jìn)一步加大了難度。這兩個(gè)選項(xiàng)不能通過已知信息考查學(xué)生的思維能力，不符合高考能力立意的理念。這類高考試題的出現(xiàn)，會(huì)使中學(xué)地理教學(xué)與備考強(qiáng)調(diào)不必要的知識(shí)的記憶，背離新課程改革的思想。如在材料中加入2005年上述四省市的人口總數(shù)可以解決此問題。
第二，選項(xiàng)設(shè)置不合理，干擾性不強(qiáng)。作為為高校選拔人才的考試，高考選擇題每個(gè)選項(xiàng)的設(shè)置都應(yīng)起到一定的干擾性和誘惑性，而不是學(xué)生都不用看就知道是錯(cuò)誤的。第2小題中，A選項(xiàng)的皖、贛、黔是人口遷出地，B選項(xiàng)滬、京、津是人口遷入地，材料中還明示遷移人口以青壯年為主，青壯年人口的遷移一定是緩解了某一地區(qū)的人口老齡化，答案一定在A、B中產(chǎn)生，C、D選項(xiàng)一定是錯(cuò)誤的。所以干擾性不強(qiáng)，白白浪費(fèi)了兩個(gè)考查學(xué)生能力的機(jī)會(huì)。若將選項(xiàng)改成這樣對(duì)人口遷移影響的考查更全面也更有利于選拔人才：①延緩了滬、京、津的老齡化過程②加劇了皖、贛、黔的人地矛盾③降低了滬、京、津的城市化過程④加強(qiáng)了皖、贛、黔與外界的經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系。
重新設(shè)計(jì)選項(xiàng)為：A．①② B．③④ C．②③ D．①④
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