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來自: 中外比上 > 《育人篇》
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陶行知的教育思想
陶行知的教育思想 陶行知的教育思想 陶行知的教育思想十分豐富,這里我們只選擇其核心理論加以介紹。(一)生活教育論 生活教育理論是陶行知教育思想的核心,包括三個(gè)基本觀點(diǎn):...
哈佛教授提醒:比勤奮更重要的是學(xué)習(xí)力
哈佛教授提醒:比勤奮更重要的是學(xué)習(xí)力。哈佛大學(xué)文理學(xué)院院長柯比教授(W·C·Kriby)在對(duì)哈佛優(yōu)秀學(xué)生的觀察和研究中,就認(rèn)為...
解開學(xué)習(xí)與記憶之謎(2)
孩子憑著各自不同的天賦智能,去展現(xiàn)自己和發(fā)展他的學(xué)習(xí)能力,若不遷就他的天分性向,學(xué)習(xí)上多少將帶來非他所愿的外在壓力,此將阻礙他天分潛能的發(fā)露。珍妮特.沃斯說:"兒童在有人協(xié)助他們探索自...
教師教育格言
教師教育格言天賦的聰慧是有的,但天賦的聰慧并不等于才能。就是把教和學(xué)聯(lián)絡(luò)起來:一方面要先生負(fù)指導(dǎo)的責(zé)任,一方面要學(xué)生負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任,對(duì)于一個(gè)問題,不是要先生拿現(xiàn)成的解決方法來傳授學(xué)生,乃是...
師生間“雙向奔赴的愛”-教育就該如此
在理想狀態(tài)下,師生間應(yīng)該流淌著一種“雙向奔赴的愛”,老師運(yùn)用自己的神技能將知識(shí)點(diǎn)講解得清晰明了,而學(xué)生則以超高的才藝吸收這些知...
林崇德:創(chuàng)造性人才 創(chuàng)造性教育 創(chuàng)造性學(xué)習(xí)
林崇德:創(chuàng)造性人才 創(chuàng)造性教育 創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)者擅長新奇、靈活而高效的學(xué)習(xí)方法,具有創(chuàng)造性活動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),追求創(chuàng)造性學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、創(chuàng)造性教育。由此可見,創(chuàng)造性教育要大眾化,尤其在大...
醒來吧,中國教育人!
醒來吧,中國教育人!剛到哈佛不久,就結(jié)識(shí)了一幫關(guān)注中國教育的朋友。我們常聚在一起,分享對(duì)哈佛新鮮的課程、獨(dú)特的授課方式、截然不同的教育理念等諸多方面感慨,慷慨激昂地對(duì)比自己在國內(nèi)接受的教...
大學(xué)生創(chuàng)造力
3、改革教學(xué)方法 目前我國高等學(xué)校的教學(xué)基本上是灌輸式的教學(xué)方法,嚴(yán)重地影響著學(xué)生的智能的發(fā)展和培養(yǎng),特別是創(chuàng)造能力的培養(yǎng),必須下大力氣改革教學(xué)方法,廢止灌輸式采用啟舅式教學(xué),將以教師為...
羅恩菲爾德《創(chuàng)造與心智的成長》讀后感
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和美術(shù)教學(xué)實(shí)踐給出了答案:1、從《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》看技巧傳授是必要的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”中指出:“應(yīng)該選擇基礎(chǔ)的、有利與學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能,結(jié)合過程和方法,組...
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