國家瑋2013年海淀一?？荚囎羁熳钤敿?xì)解析 （之二）

——3000字講懂海淀一模文言文

莊氏二子字說

　　莊氏有二子，其伯曰文美，予字之曰德實(shí)；其仲曰文華，予字之曰德誠。且告之曰：文太美則飾，太華則浮。浮飾相與，敝之極也，今之時(shí)則然矣。夫智而用私，不如愚而用公，巧不如拙，辨不如訥，富不如貧，貴不如賤。欲文之美，莫若德之實(shí)；欲文之華，莫若德之誠。以文為文，莫若以質(zhì)為文。質(zhì)之所為生文者，無盡也。一日節(jié)縮，十日而贏。衣不鮮好，可以常服；食不甘珍，可以常飧，故曰“賁無色也”。賁為無色，非無色而后賁也。
　　吳在東南隅，古之僻壤。泰伯、仲雍之至也，予始怪之，而后知圣人之用心也。彼以圣賢之德，神明之胄，目睹中原文物之盛，秘而弗施，乃和于俗。若入裸國而顧解其衣，以其民含樸，而不可以漓之也。洎通上國，始失其故，奔潰放逸，莫之能止。文愈勝，偽愈滋，俗愈漓矣。
　　聞之長老言，洪武間，民不粱肉，閭閻無文采，女至笄而不飾，市不居異貨，宴客者不兼味，室無高垣，茅舍鄰比，強(qiáng)不暴弱。不及二百年，其存者有幾也？予少之時(shí)，所聞所見，今又不知其幾變也！大抵始于城市而后及于郊外，始于衣冠之家而后及于城市。人之有欲，何所底止？相夸相勝，莫知其已。負(fù)販之徒，道而遇華衣者，則目睨視，嘖嘖嘆不已。東鄰之子食美食，西鄰之子從其母而啼。婚姻聘好，酒食晏召，送往迎來，不問家之有無，曰：吾懼為人笑也。文之敝至于是乎？非獨(dú)吾吳，天下猶是也。
　　莊氏居吾里中，獨(dú)以樸素自好，務(wù)本力業(yè)，供役于縣，為王家良民。德實(shí)自樹立門戶，而德誠贅王氏，皆以敦厚為人所信愛，此殆流風(fēng)末俗所浸灌而未及者。其可不深自愛惜，以即其所謂實(shí)，而勿事于飾；求其所謂誠，而勿事于浮。禮失而求之野，吾猶有望也。
　

6、命題思路點(diǎn)撥

【預(yù)計(jì)難度】 0.8

【選擇】 C

【題目陷阱】整套題目在選文上與國老師在新東方?jīng)_刺班一?？记拜o導(dǎo)里講到的袁枚的《與薛壽漁書》在題目設(shè)計(jì)和中心上皆有非常相似之處，聽過課程的同學(xué)應(yīng)該不會陌生。本體表面上考察學(xué)生文言實(shí)詞積累，但實(shí)際上如果考生有比較好的語法基礎(chǔ)，這道題目是一眼就可以看出選項(xiàng)來的?！跋嗫湎鄤佟币痪滹@然符合漢語中正性原則，即兩個(gè)“相”字對應(yīng)；那么“夸——勝”就是對應(yīng)項(xiàng)，顯然，“夸”是動詞，如果這個(gè)說法成立，那么與之相對的“勝”至少在詞性上也應(yīng)該是動詞，但題目卻將其解釋成形容詞“美好”。也就是說，考生甚至可以在并不真正清楚“勝”的意思的情況下直接選出答案。對于選擇題來說，答案選出比什么都重要。當(dāng)然，考生也可以將該句在文中的位置找到，通過意合法推斷“夸”的意思。在原文中，其出現(xiàn)的位置是“人之有欲，何所底止？相夸相勝，莫知其已?！憋@然這是貶義，是作者在對人們的無止盡的欲望進(jìn)行抨擊、批判，那么“勝”無論如何也不可能是一個(gè)表示褒義的“美好”的意思。

7、命題思路點(diǎn)撥

【預(yù)計(jì)難度】 0.4

【選擇】 D（都表示“被）

【題目陷阱】

A選項(xiàng)——可以采用代入法直接得出答案?！澳舻轮畬?shí)”，由于“莫”后面跟的是“若”，而“若”的意思大家都知道是“像”、“如”，所以推斷“莫若”是“不像”、“不如”的意思。將其代入“莫之能止”，顯然，在“莫之能止”這個(gè)句子的語法構(gòu)成中，“能夠停止”是動詞，作謂語，如果這個(gè)句子要成立，“莫”只能是名詞，充當(dāng)主語，而其在充當(dāng)主語時(shí)只能翻譯成“沒有誰”，無法用之前的“不”代替。意思不同。

B選項(xiàng)——強(qiáng)干擾性選項(xiàng)。因?yàn)椤耙病钡挠梅▽?shí)在不好判斷?！百|(zhì)之所為生文者無盡也”與“其存者有幾也”，兩個(gè)句子中的“也”都似乎與“者”字構(gòu)成關(guān)聯(lián)，這容易讓考生誤認(rèn)為兩者都是“者——也”句式。但仔細(xì)觀察后，我們發(fā)現(xiàn)第二個(gè)句子中的“者”在意思上并不是與后面的“也”構(gòu)成判斷句，而是與前面的“存”構(gòu)成一個(gè)詞組，表示留存下來的人或事，也就是說，后者不是“者——也”句式；而前者則確實(shí)是對質(zhì)樸可以產(chǎn)生形式的多樣化這個(gè)命題進(jìn)行判斷，認(rèn)為這個(gè)命題是可以“無盡的”。前者的“也”在“者——也”句式中；后者的“也”實(shí)際上只是一個(gè)句子首尾的語氣詞，與“者”無關(guān)聯(lián)。用法不同。注意，本體表面考“也”但實(shí)際上考的是“者”與“也”的搭配。

C選項(xiàng)——關(guān)于“以”的用法。國老師在新東方春季沖刺課程中曾不止一次的舉過一些方便大家記憶的例子?！耙浴钡挠浄ā３バ揎椫饧白鲃釉~表示“以為”之外，在大型考試中，該字：1、國老師以三十歲的年齡獲獎。（以：在，因?yàn)槿畾q不是一個(gè)人的資歷和憑借）2、國老師以英俊的面龐獲最佳男模獎。（憑借，英俊面龐是可憑借的）3、“以”還可等于“而”表并列或順承——夫夷以近，則游者眾。如果了解這點(diǎn)，那么本題兩個(gè)“以”雖然都是介詞，但卻有著完全不同的意思，第一個(gè)“以”顯然是表示因?yàn)?；而將其代入第二個(gè)“以”中，“獨(dú)以樸素自豪“中的“以”則根據(jù)上下文內(nèi)容表示憑借、用。意思不同。

8、命題思路點(diǎn)撥

【預(yù)計(jì)難度】 0.65

【選擇】A

【題目陷阱】

本題考查學(xué)生的基本邏輯，實(shí)際上填入關(guān)聯(lián)詞的題目大多的錯(cuò)誤選項(xiàng)皆為考生邏輯思維能力差。毫無疑問“一日節(jié)縮，十日而贏”中的“一日”和“十日”之間構(gòu)成的關(guān)系是一個(gè)有小及大的層遞關(guān)聯(lián)，而題目卻在兩者之間加入表示轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)的“然”，這一錯(cuò)誤是基本邏輯適當(dāng)。

9、命題思路點(diǎn)撥

【預(yù)計(jì)難度】 0.7

【選擇】A

【題目陷阱】本題類似于英語題的主旨題。就文章主旨來看，顯然是贊美樸實(shí)貶低浮華。原文中句子為“吳在東南隅，古之僻壤。泰伯、仲雍之至也，予始怪之，而后知圣人之用心也。彼以圣賢之德，神明之胄，目睹中原文物之盛，秘而弗施，乃和于俗?！备鶕?jù)文意，越是偏僻的地方越有可能保留那些質(zhì)樸的品質(zhì)，上面所引的原文實(shí)際上是一個(gè)長難句，考生不易理解，但是可以抓住重要信息，比如其中的“目睹中原文物之盛，秘而弗施，乃和于俗”，認(rèn)真理解，考生還是能看懂中原文化好，但兩人都沒有實(shí)施（中原文化），卻應(yīng)和了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗這個(gè)意思。這與A所說兩人改變了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗正好相反。

【文言文擴(kuò)展學(xué)習(xí)】

文言文選文出處比較廣泛，按照常規(guī)要求以史傳類作品居多，少數(shù)時(shí)候可以出現(xiàn)先秦諸子文及其他如墓志銘、。選擇史傳類作品時(shí)，一般出處可以考慮《史記》、《漢書》、《后漢書》、《三國志》、《晉書》、《宋書》、《南齊書》、《梁書》、《陳書》、《魏書》（、《北齊書》、《周書》、《隋書》、《南史》、《北史》、《舊唐書》、《新唐書》、《舊五代史》（宋·薛居正等）、《新五代史》、《宋史》、《遼史》、《金史》、《元史》、《明史》。但從語言上講，《史記》和前后《漢書》等因時(shí)代原因稍顯古奧；元明史又稍顯淺易，因此南北史、新舊唐書、五代史以及宋史成為命題首選，難度適中，尤其寫人物的傳記常有正氣；而宋齊梁陳則陰氣偏重，很讓人想起魯迅關(guān)于中國歷史吃人的論斷。命題人在選擇材料上不可不仔細(xì)查考并應(yīng)具有相當(dāng)?shù)墓盼墓Φ?，但同時(shí)必須對整個(gè)文學(xué)史和中國文化（包括古代政治生態(tài)及歷朝歷代文氣）有所了解，不必讀全《二十四史》，但可以參考清代學(xué)者如錢大昕等人著作（比如《廿二史考異》）或選讀司馬光《資治通鑒》，都可對每個(gè)朝代文氣以及士人風(fēng)貌有自己的判斷，文言文選材不當(dāng)可能出現(xiàn)誤人子弟、貽害無窮的結(jié)果。另，為了增強(qiáng)命題人基本文化素養(yǎng)，可以選讀葛兆光《中國思想史論》對中國基本文化問題的轉(zhuǎn)換有大致了解，進(jìn)一步希望有更深入研究者應(yīng)再閱讀汪暉《中國現(xiàn)代思想的起源》等書目。

考慮到目前中學(xué)生古文水平整體偏低，命題既要起到指揮棒的引導(dǎo)作用，同時(shí)也不宜在本部分考察過難的題目，應(yīng)在命題時(shí)著重考察學(xué)生基本古文能力（主要是詞語積累與語法），著重強(qiáng)調(diào)對考生知識遷移能力的考察。第6小題一般是詞語解釋，不宜出現(xiàn)偏怪詞，盡量結(jié)合學(xué)生語法考察詞義是比較好的命題思路，比如本題實(shí)際上是考察名詞活用問題，偏重學(xué)生基礎(chǔ)能力，難度不大，但考得很扎實(shí)；第7題一般設(shè)置一道虛詞意義用法考察題，將選文與課本中的某些句子進(jìn)行對比，最好體現(xiàn)知識遷移能力，還是強(qiáng)調(diào)對考生語法能力的考察。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)打破對語法教學(xué)的不屑，不能為了求得所謂的素質(zhì)教育或新課標(biāo)，讓學(xué)生連最基本的古文語法都不甚了解，傳統(tǒng)的文言虛詞教學(xué)應(yīng)該以比較扎實(shí)的方式進(jìn)行，這十幾個(gè)虛詞，學(xué)生既應(yīng)該掌握其義項(xiàng)，同時(shí)又應(yīng)該了解其每個(gè)義項(xiàng)的例子并進(jìn)行背誦，實(shí)際上文言實(shí)詞可以采用理解記憶的方法，在閱讀中這往往并不是真正的障礙，而文言虛詞實(shí)際上對一個(gè)人能否讀懂并進(jìn)一步深入理解文言背后的思維問題也就是語言哲學(xué)問題十分關(guān)鍵，因此考生應(yīng)該在虛詞學(xué)習(xí)上更花些功夫，努力將文言語法（其實(shí)很多情況下與學(xué)生英語語法教學(xué)內(nèi)容有非常相似的地方）學(xué)好，這樣才能應(yīng)對此類試題。